Картинки жесты: Изображения Жесты | Бесплатные векторы, стоковые фото и PSD

Содержание

Объяснение на пальцах: что означают самые известные жесты в разных странах мира

«ОК»

Этот жест в России и Америке используется для невербальной передачи значения слова «ОК». Но совсем другой смысл приобретает в Бразилии, где похожее сложение пальцев обозначает приглашение к половому акту в качестве пассивного партнера. Этот жест также подойдет для выражения ярости и раздражения во Франции, Бельгии и странах Латинской Америки, где это оскорбление — «ноль» или «ничтожество». В Японии — это обозначение денег, округлая форма пальцев напоминает монету. На Кипре жест обозначает гомосексуалистов.

«ШАКА»

На Гавайях этот жест применим во многих ситуациях: при приветствии и прощании, выражении благодарности и в качестве приглашения к серфингу. Этим жестом здороваются не только серферы, но и парашютисты и борцы джиу-джитсу. Также он означает выражение Hang Loose — «расслабься», воспринимается как символ дружбы и понимания между участниками различных субкультур.

В России «Шака» не имеет отношения к приветствию. Жест может означать разговор по телефону — в таком случае мизинец следует направить вниз. Либо предложение выпить, если сопровождается характерным опрокидыванием кисти руки. Наконец, это может означать предложение покурить наркотики, если поднести мизинец ко рту.

«ФАК»

Средний палец символизирует пенис, сжатые пальцы — семенные железы. Один из самых древних жестов, который служит прямым оскорблением или грубым требованием оставить жестикулирующего в покое. В древнем Риме этот жест называли digitus impudicus — «бесстыдный», «непристойный», «оскорбительный палец». Древние Греки использовали этот жест как прямое указание на мужские гениталии, он воспринимался, как угроза анального изнасилования.

«КУКИШ»

Считается оскорбительным жестом. Его основные значения — обнаженная головка мужского полового члена, соитие, а в России также аналог фразы «ты ничего не получишь». Древними римлянами жест использовался как фаллический символ и использовался для создания амулетов. На Руси «кукиш» применяли для отпугивания нечистой силы, при этом он оставался непристойным символом. Вера в защитные свойства «кукиша» основывалась на бесполости духов и демонов, избегающих любых сексуальных намеков, в том числе — этого жеста, как образа полового акта. При встрече с людьми, пользовавшимися дурной славой, «кукиш» показывали через левое плечо или между ногами. Также его использовали при встрече с колдунами — считалось, что жест нейтрализует их силу.

В Португалии, на Сицилии и Сардинии этот жест известен как старинное средство защиты от сглаза. В Бразилии его используют, чтобы пожелать удачи. В Италии обозначает женский половой орган. В арабских странах и Турции показать «кукиш» значит нанести жесточайшее сексуальное оскорбление. В Германии — значит предложить заняться сексом. В Японии этой фигурой проститутки привлекали клиентов, показывая, что сейчас свободны.

«БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ ВВЕРХ»

В России этот жест обозначает «все очень хорошо». На дорогах Европы и Америки подразумевает автостоп. У дайверов большой палец вверх означает приказ к немедленному всплытию. В Иране это аналог «фака». В Турции и Греции считается демонстрацией фаллического символа и оскорблением. В Саудовской Аравии также носит оскорбительное значение, а если поднятым пальцем вращать — обозначает выражение «катись отсюда».

«ВИКТОРИЯ»

Жест «Виктория» обозначает победу, если рука повернута тыльной стороной к тому, кто показывает. Если же рука обращена к нему ладонью, жест становится грубым — это требование замолчать. В таком же положении в Великобритании и Ирландии это один из аналогов «фака». В Азии это популярный жест для селфи — из-за вирусной рекламной кампании производителя фотоаппаратов.

Во второй половине 60-х жест стал популярным у хиппи — он обозначал букву V — Vietnam, и обозначал требование прекратить войну, став символом пацифизма.

«Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ»

Популярный в Америке жест, обозначающий фразу I Love You, «я люблю тебя». Буква I — это поднятый вверх мизинец, буква L складывается из большого и указательного пальцев, буква Y — из мизинца и большого пальца. Этот жест часто используют американские звезды и политики, например Ричард Доусон, Барак Обама и Хилари Клинтон. В России этот жест не распространен.

«КОЗА»

В поп-культуре «коза» — это символ единства. В русском языке глухонемых этот жест обозначает букву «Ы».

Жест «коза» — также сакральный символ. Считалось, что указательный палец связан с Юпитером, а мизинец — с Меркурием. В греческой мифологии Юпитер — бог неба, молнии и грома, Меркурий — бог торговли и воровства, также провожающий души умерших в подземное царство. С помощью «козы» люди просили у богов защиту и помощь в том, чтобы душа их близкого благополучно добралась до царства мертвых. В Европе и Азии на протяжении многих веков жест защищал от зла — сглаза и ведьм — как аналог плевка через плечо. Фигуры, охраняющие египетские мумии, держат «козу», что значит — расхитителей ждет грозное проклятие. В Италии символ носит суеверный характер — например, «козу» надо показать, если по пути встретился катафалк, иначе не миновать беды.

В России может носить угрожающий характер — если мизинец и указательный палец направить на собеседника. Пришел из тюремной культуры, где этот жест означал угрозу выколоть глаза.

Сочетания клавиш и жесты в приложении «Фото» на Mac

Просмотр фотографий

Control-1

Просмотр воспоминаний

Control-2

Просмотр людей

Control-3

Просмотр мест

Control-4

Просмотр избранного

Control-5

Показать недавние добавления в медиатеке

Control-6

Просмотр импортированных объектов

Control-7

Просмотр недавно удаленных объектов

Control-8

Показать все фотографии (в режиме «Фото»)

Command-4

Показать дни (в режиме «Фото»)

Command-3

Показать месяцы (в режиме «Фото»)

Command-2

Показать годы (в режиме «Фото»)

Command-1

Показать все воспоминания (в режиме «Воспоминания»)

Command-1

Показать избранные воспоминания (в режиме «Воспоминания»)

Command-2

Показать фотографии за день, месяц или год

Дважды нажмите заголовок либо коснитесь или разведите палец на дне, месяце или годе

Открытие отдельной фотографии

Дважды нажмите или дважды коснитесь фотографии, либо выберите фотографию и нажмите клавишу пробела

Закрытие отдельной фотографии и просмотр дополнительных фотографий

Дважды нажмите фотографию или сведите на ней пальцы, либо нажмите клавишу пробела или клавишу Esc (Escape)

Прокрутите фотографии в окне приложения «Фото»

Нажимайте клавиши со стрелками, либо смахивайте двумя пальцами вверх или вниз

Показать следующую или предыдущую фотографию за день или в альбоме

Нажмите клавишу со стрелкой влево или вправо, либо смахните двумя пальцами влево или вправо

Остановить просмотр фотографии, проекта, альбома или общего альбома

Command-стрелка вверх

Показать или скрыть ряд миниатюр, расположенный под открытым фото

Option-S

Открыть настройки

Command-запятая (,)

Закрыть окно и завершить приложение «Фото»

Command-W

Свернуть окно «Фото»

Command-M

Скрыть приложение «Фото» (не завершая его)

Command-H

Завершить приложение «Фото»

Command-Q

Основные жесты на сенсорном экране в Pages на iPad

Все операции в Pages на iPhone или iPad выполняются с помощью жестов. Необходимо освоить следующие жесты.

Касание

Быстро и плотно коснитесь одним пальцем экрана и поднимите палец. Этот жест используется для выбора объекта или нажатия кнопки.

Примечание. Если объект встроен в текст, его необходимо выбрать двойным касанием.

Прокрутка, смахивание, пролистывание

Проведите одним пальцем вверх и вниз или из стороны в сторону, чтобы, например, просмотреть объекты за пределами экрана или дополнительные пункты списка. Для быстрой прокрутки выполните жест смахивания или пролистывания одним пальцем.

Жест смахивания или пролистывания вверх и вниз используется для прокрутки страниц документа.

Перетягивание

Перетягивание используется для перемещения объектов, а также изменения размеров объекта или выбранного диапазона.

Чтобы переместить объект, коснитесь его и удерживайте, затем перетяните его в нужное место. Чтобы изменить размеры объекта, коснитесь одного из манипуляторов и удерживайте, затем перетяните манипулятор, тем самым изменив размер.

Примечание. Если объект встроен в текст, его необходимо выбрать двойным касанием.

Выбор нескольких объектов

Выберите несколько объектов, выполнив одно из следующих действий.

  • Коснитесь объекта на экране и, удерживая его, другим пальцем касайтесь других объектов. Эту операцию можно выполнять обеими руками.

  • Коснитесь пустой области на экране и удерживайте ее, пока не отобразится рамка. Растягивая рамку, поместите в нее объекты, которые хотите выбрать.

Примечание. При работе со встроенными объектами можно выбирать и редактировать их только по одному.

Разведение пальцев для увеличения масштаба

Коснитесь двумя пальцами экрана и разведите их. Это действие позволяет отобразить объекты на экране крупным планом. Быстрое разведение позволяет увеличить размер страницы в два раза. Для получения промежуточного размера разводите пальцы медленнее. При выполнении этого жеста на экране появляется индикатор текущего масштаба страницы.

Сведение пальцев для уменьшения масштаба

Коснитесь двумя пальцами экрана и сведите их вместе. Это позволяет отобразить на экране больше объектов. При быстром сведении пальцев страница сразу сворачивается. При выполнении этого жеста на экране появляется индикатор текущего масштаба страницы.

Универсальный доступ

Об использовании функций универсального доступа, в том числе VoiceOver, см. в разделе Создание документа Pages с помощью VoiceOver и в разделе «Универсальный доступ» в руководстве пользователя Вашего устройства.

Язык жестов в театре XVII века • Arzamas

Как выразить готовность предаться безделью, раскаяться и потребовать тишины

Для усиления выразительности театр Возрождения пользовался как простыми навыками средневекового театра: горе — воздетые к небу руки, злорадство — «адский» смех, — так и приемами античной ораторской манеры: жесты рук, кистей рук и пальцев. Образцы такой жестикуляции приводятся в трактатах Джона Булвера «Хирология» и «Хирономия» 1644 года.              

Жесты рук, выражающие эмоции при произнесении речей. Из трактата Джона Булвера «Хирология»
© Gallaudet University Library Deaf Collections and Archives, Washington, D.C.

А — упрашиваю. B — умоляю. C — рыдаю. D — удивляюсь. E — рукоплещу.
F — негодую. G — порицаю. H — отчаиваюсь. I — предаюсь безделью.
K — выражаю грусть. L — показываю свою невиновность. M — радуюсь выгоде. N — возвращаю свободу. O — защищаю. P — торжествую. Q — требую тишины.
R — приношу клятву. S — решительно утверждаю. T — подаю голос.
V — отвергаю. W — приглашаю. X — отсылаю. Y — угрожаю.
Z — попрошайничаю.

 

Образцы жестикуляции, усиливающей доходчивость изложения и убедительность аргументации. Из трактата Джона Булвера «Хирология» © Gallaudet University Library Deaf Collections and Archives, Washington, D.C.

А — дарю. B — подаю помощь. C — гневаюсь. D — показываю, что у меня нет.

E — не одобряю. F — готов сразиться. G — полагаюсь, твердо надеюсь.
H — препятствую. I — препоручаю (вверяю). K — услужливо веду. L — выдаю свое нетерпение. M — озабоченно размышляю. N — стыжусь. O — обожаю (поклоняюсь). P — уверяю. Q — выражаю раскаяние. R — боюсь вызвать негодование. S — ручаюсь. T — мирюсь. V — выражаю недоверие и неприязнь.
W — почитаю. X — сдержанно приветствую. Y — показываю, что нечист на руку. Z — благословляю.  

Когда средний палец стал неприличным жестом

  • Дэниэл Насау
  • Би-би-си, Вашингтон

Автор фото, Getty

Подпись к фото,

M.I.A. несдержанно жестикулировала во время выступления Мадонны в финале чемпионата по американскому футболу

Телекомпания в США принесла извинения после того, как поп-певица M.I.A. показала средний палец во время трансляции финала чемпионата по американскому футболу. Но что означает этот жест? И почему он воспринимается как оскорбительный?

Представьте себе следующую картину. Известный интеллектуал прибегает к знакомому всем жесту, выражая таким образом недовольство высказываниями политика-пустобреха. Он демонстрирует средний палец и заявляет: «Вот это – большой демагог!»

Эта история произошла вовсе не во время телевизионного ток-шоу, и не в одном из салонов Лондона или Нью-Йорка. Она имела место в Афинах в четвертом веке до нашей эры: таким образом в изложении историков более поздней эпохи философ Диоген, не стесняясь в выражениях, описал свое отношение к оратору Демосфену.

Получается, что средний палец, выставляемый вперед при остальных пальцах, прижатых к ладони, является символом оскорбления и уничижения уже больше двух тысячелетий.

Фаллический символ

«Это один из самых древних из известных нам жестов», — говорит антрополог Дезмонд Моррис.

«Средний палец символизирует пенис, а сжатые пальцы – семенные железы. Это фаллический символ. Он показывает, что вы демонстрируете фаллос, а подобное поведение имеет первобытные корни», — объясняет эксперт.

Автор фото, Other

Подпись к фото,

Асоциальность Диогена выражалась не только в том, что он жил в бочке

Во время воскресной трансляции Супер Боула — самой популярной телепрограммы на американском телевидении – британская певица M.I.A. показала средний палец, когда началось выступление Мадонны. В связи с этим американская Национальная футбольная лига (НФЛ) и телекомпания Эн-би-си принесли извинения телезрителям.

«Неприличный жест во время выступления был совершенно недопустимым», — заявил официальный представитель НФЛ Брайан Маккарти.

У древних римлян было особое название для этого жеста: «digitus impudicus», то есть бесстыдный, непристойный или оскорбительный палец.

Герой одной из эпиграмм поэта Марциала, жившего в первом веке нашей эры, хвастается хорошим здоровьем и показывает трем врачам «неприличный» средний палец.

Древнеримский историк Тацит писал, что воины германских племен показывали средний палец наступавшим римским солдатам.

Но еще за много веков до этого греки использовали этот жест как прямое указание на мужские гениталии.

Древнегреческий драматург Аристофан в 419 году до нашей эры написал комедию «Облака», в которой один из героев сначала жестикулирует своим средним пальцем, а потом — половыми органами.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Беличьи обезьяны демонстрируют жесты, похожие на средний палец

Происхождение жеста, возможно, еще более древнее: как говорит Моррис, ученым известны повадки южноамериканских беличьих обезьян, которые жестикулируют возбужденными половыми органами.

Преодоление культурных различий

По мнению антрополога, в США неприличный жест, скорее всего, завезли итальянские эмигранты. Он впервые засвидетельствован в Америке в 1886 году, когда бейсбольный питчер клуба «Бостон Бинитерс» продемонстрировал его на групповой фотографии с игроками конкурирующей команды «Нью-Йорк Джайантс».

У французов есть собственный «фаллический салют», отмечает Моррис (этот жест также распространен в России). Он называется «bras d’honneur» (рука чести), и представляет собой согнутую под прямым углом руку, на которую в районе локтя кладется вторая рука.

При этом аналогичный британский жест представляет собой вывернутый наизнанку знак «виктори» (когда демонстрируются указательный и средний пальцы, но руку при этом поворачивают ладонью к себе).

Историки продолжают спорить о происхождении этого жеста, но наиболее распространенная легенда говорит о том, что впервые его применили во время битвы при Азенкуре в 1415 году.

Автор фото, Other

Подпись к фото,

В средние века также употреблялся жест со средним пальцем

Якобы на поле боя англичане стали демонстративно размахивать средними пальцами перед носом у французских солдат, которые пригрозили отрезать плененным лучникам большой и указательный пальцы, чтобы те не могли стрелять.

Впрочем, оскорбительный смысл среднего пальца уже давно преодолел культурные, лингвистические или национальные границы. Сейчас его можно наблюдать на акциях протеста, футбольных матчах и на рок-концертах по всему миру.

В декабре прошлого года нападающий «Ливерпуля» Суарес попал в объективы фотографов, демонстрируя средний палец болельщикам «Фулхэма» после проигрыша в гостях со счетом 1-0. Английская футбольная федерация вынесла ему выговор за неподобающее поведение и дисквалифицировала на одну игру.

В 2004 году канадского депутата из Калгари обвинили в грубом жесте в адрес коллеги из другой партии, который не давал ему выступать в Палате общин.

«Я, скажем так, выразил свое неудовольствие его действиями», — так Дипак Обраи позже объяснил свое поведение местным журналистам.

Что тут откровенного?

Два года спустя поп-певица Бритни Спирс показала палец группе фотографов, которые ее якобы преследовали. Впрочем, некоторые фаны решили, что жест предназначался для них, и звезде пришлось извиниться.

Хотя средний палец исторически и символизировал фаллос, он уже потерял свое первоначальное значение и больше не воспринимается как нечто непристойное, считает Айра Роббинс, профессор права Вашингтонского университета, изучавший роль жеста в истории уголовной юриспруденции.

«Это не проявление похотливого интереса, — уверяет эксперт. – Этот жест укоренился в повседневной жизни – как в нашей стране, так и в других. Он означает очень много других вещей – протест, злобу, волнение. Это уже не просто фаллос».

Роббинс даже не разделает точку зрения журналиста агентства Ассошиэйтед пресс, который назвал этот жест «откровенным». «Что же в нем откровенного? – спрашивает эксперт. – Вот танцы могут быть откровенными. Но палец? Просто не понимаю этого».

%d0%b6%d0%b5%d1%81%d1%82%d1%8b %d1%80%d1%83%d0%ba PNG, векторы, PSD и пнг для бесплатной загрузки

  • Мемфис дизайн геометрические фигуры узоры мода 80 90 х годов

    4167*4167

  • аудиокассета изолированные вектор старая музыка ретро плеер ретро музыка аудиокассета 80 х пустой микс

    5000*5000

  • Мемфис шаблон 80 х 90 х годов стилей фона векторные иллюстрации

    4167*4167

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • 80 основных форм силуэта

    5000*5000

  • дизайн плаката премьера фильма кино с белым вектором экрана ба

    1200*1200

  • ма дурга лицо индуистский праздник карта

    5000*5000

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • набор векторных иконок реалистичные погоды изолированных на прозрачной ба

    800*800

  • диско дизайн в стиле ретро 80 х неон

    5556*5556

  • 80 летний юбилей дизайн шаблона векторные иллюстрации

    4083*4083

  • ценю хорошо как плоская цвет значок векторная icon замечания

    5556*5556

  • скейтборд в неоновых цветах 80 х

    1200*1200

  • рисованной радио 80 х

    1200*1200

  • ретро стиль 80 х годов диско дизайн неон плакат

    5556*5556

  • пентаграмма наклейки 80 х мультик звезд мультика стикер

    2003*2003

  • Мемфис шаблон 80 х 90 х годов на белом фоне векторная иллюстрация

    4167*4167

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • Мемфис бесшовные модели 80 х 90 х стилей

    4167*4167

  • непрерывный рисунок одной линии старого телефона винтаж 80 х 90 х годов стиль вектор ретро дизайн минимализм с цветом

    3967*3967

  • 80 е брызги краски дизайн текста

    1200*1200

  • поп арт 80 х патч стикер

    2292*2293

  • Персонаж из партии 80 х годов

    1200*1200

  • вектор скорости 80 значок

    1024*1024

  • сердце сердцебиение любовь свадьба в квартире цвет значок векторная icon

    5556*5556

  • Мемфис бесшовные модели 80 х 90 х стилей

    4167*4167

  • 80 х годов поп арт мультфильм банановая наклейка

    8334*8334

  • Ручная роспись борода ба zihu большая борода

    1200*1200

  • винтаж 80s 90s зеленой энергии моды мультфильм пример комплекс

    800*800

  • 80 летнего юбилея векторный дизайн шаблона иллюстрация

    4083*4083

  • Ретро мода неоновый эффект 80 х тема художественное слово

    1200*1200

  • Элементы рок н ролла 80 х

    1200*1200

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • Мультяшный милый ребенок детство ребенок классики памяти родился в 80 х

    2000*2000

  • чат комментарий образование синий значок на абстрактных облако сообщение

    5556*5556

  • Мода стерео ретро эффект 80 х годов тема искусства слово

    1200*1200

  • Стикер ретро 80 х годов любовь

    1200*1200

  • 80 летний юбилей дизайн шаблона векторные иллюстрации

    4083*4083

  • в эти выходные только мега продажи баннер скидки до 80 с

    10418*10418

  • Кассета для вечеринок в стиле ретро 80 х

    1200*1200

  • Ретро мода 80 х градиент цвета художественного слова

    1200*1200

  • Головной мозг гипноз психология синий значок на абстрактное облако ба

    5556*5556

  • Диско вечеринка в стиле ретро 80 х art word design

    1200*1200

  • Модный стиль ретро 80 х годов дискотека тема искусства слово

    1200*1200

  • Ретро стиль 80 х годов вечеринка арт дизайн

    1200*1200

  • 80 х годов ретро слово градиент цвета искусства

    1200*1200

  • витамин b5 пантотеновая кислота вектор витамин золото масло таблетки значок органический витамин золото таблетки значок капсула золотое вещество для красоты косметическая реклама дизайн комплекс с химической формулой иллюстрации

    5000*5000

  • Тенденция персонажа мультфильма 80 х годов

    2000*2000

  • Голосовое управление смартфоном | Samsung RU

    Сочетания клавиш

    Веб-навигация

    · Переход к следующей кнопке
    Alt + B

    · Переход к предыдущей кнопке
    Alt + Shift + B

    · Переход к следующему элементу управления
    Alt + C

    · Переход к предыдущему элементу управления
    Alt + Shift + C

    · Переход к следующему ориентиру на местности ARIA
    Alt + D

    · Переход к предыдущему ориентиру на местности ARIA


    Alt + Shift + D

    · Переход к следующему полю ввода
    Alt + E

    · Переход к предыдущему полю ввода
    Alt + Shift + E

    · Переход к следующему элементу
    Alt + F

    · Переход к предыдущему элементу
    Alt + Shift + F

    · Переход к следующему изображению
    Alt + G

    · Переход к предыдущему изображению
    Alt + Shift + G

    · Переход к следующему заголовку
    Alt + H

    · Переход к предыдущему заголовку
    Alt + Shift + H

    · Переход к следующему заголовку на уровне/b>
    Alt + [число]

    · Переход к предыдущему заголовку на уровне
    Alt + Shift + [число]

    · Переход к следующему элементу списка
    Alt + I

    · Переход к предыдущему элементу списка
    Alt + Shift + I

    · Переход к следующей ссылке
    Alt + L

    · Переход к предыдущей ссылке
    Alt + Shift + L

    · Переход к следующему списку
    Alt + O

    · Переход к предыдущему списку
    Alt + Shift + O

    · Переход к следующей таблице
    Alt + T

    · Переход к предыдущей таблице
    Alt + Shift + T

    · Переход к следующему полю со списком
    Alt + Z

    · Переход к предыдущему полю со списком
    Alt + Shift + Z

    · Переход к следующему флажку
    Alt + X

    · Переход к предыдущему флажку
    Alt + Shift + X

    Как запечатлеть жесты рук в фотографии

    Один из лучших способов запечатлеть больше эмоций на ваших фотографиях; захватывать жесты рук.

    Как запечатлеть жесты рук в фотографии?

    1. Ищите жесты руками

    Во-первых, не фотографируйте людей, у которых нет привлекательного жеста.

    На улице фотографируйте, только если вы видите, что кто-то делает жест руками.

    Если вы фотографируете своих близких, подождите, пока они сделают жест рукой.Затем посмотрите, какие эмоции изливаются.

    2. Просите жесты

    Если вы фотографируете объект, члена семьи или друга, вы можете сказать что-нибудь, чтобы заставить их сделать жест рукой.

    Например:

    • Мне нравится ваше ожерелье — какова история вашего ожерелья? (они будут играть своим ожерельем, руками)
    • Ваши волосы сегодня выглядят красиво, что вы с ними сделали? (люди будут играть с волосами)
    • Какие у тебя планы на завтра? (часто начинают чесать подбородок)

    3.Фото только своими руками

    Еще один совет: просто сфотографируйте руки и ничего больше. По возможности используйте режим макросъемки и вспышку, чтобы затемнить фон.

    4. Изучение рисунков жестами рук

    Кроме того, найдите вдохновение у художников эпохи Возрождения, таких как Леонардо да Винчи и Рафаэль. Нарисовали красивые руки.

    Например, вот отличные жесты рук из картины Леонардо да Винчи «Иоанн Креститель». Движение жестов руки обведено красным:

    5.Сфотографируй своими руками

    Когда фотографировать не на кого, всегда можно сфотографировать своими руками.

    6. Подождите, пока объект вас заметит

    При съемке уличной фотографии я часто поднимаю камеру, делаю несколько снимков и жду, пока мои объекты меня заметят. Затем, когда они «ловят», что я их фотографирую, они часто жестикулируют.

    7. «Можете ли вы сделать это снова для меня?»

    Если вы видите интересный жест руки (например, кто-то чихает в салфетку), вы можете схитрить и спросить их: «Эй, та вещь, которую вы только что сделали, вы можете сделать это снова?»

    8.Изучение фотографий жестами рук

    Вот некоторые из моих любимых фотографий, на которых у меня есть жест рукой. Фотографии кажутся мне более эмоциональными:

    Вывод: все дело в эмоциях

    В конце концов, цель записи жестов рук — уловить больше эмоций на ваших фотографиях.Чтобы захватить больше души.

    Никогда не забывай.

    Всегда,
    Эрик

    Эмоции и фотография

    Узнайте, как добавить эмоциям в свои фотографии:

    Фотография души

    Научитесь фотографировать душой:

    Великих жестов создают отличные портреты

    Кендрик Бринсон и Дэвид Уолтер Бэнкс, два самых интересных и талантливых фотографа-портретиста в мире, известны тем, что используют смелые, необычные цвета и высокотехнологичные схемы освещения для создания своих снимков (вы можете посмотреть некоторые из их фотографий здесь).Но не менее важным для их подхода — и среднему человеку гораздо проще учиться — это акцент на нескольких конкретных аспектах фотографии.

    Что такое жест и как с его помощью можно улучшить изображение

    Рафи Летцтер / Tech Insider

    Я сделал это изображение в 2012 году на променаде в Атлантик-Сити, штат Нью-Джерси.

    В этом много плохого: я еще не научился корректировать свою дальтонизм, так что все это выглядит немного странно, и в самом кадре не происходит ничего интересного. Но это все еще одно из моих любимых изображений в моем раннем портфолио.

    Это потому, что сотня деталей света и цвета объединились в одном простом жесте: пять человек поднимают лед («итальянский лед» для вас, люди, не живущие в Южном Джерси) на пластиковых ложках.

    Второй жест, девушка в центре выкидывает ноги, в то время как четверо слева и справа засовывают свои, придает изображению еще один слой субстанции и симметрии.Без этих сверхпростых жестов? На скамейке всего пять человек. Это выглядело бы постановочно и неинтересно.

    Но с жестами есть «момент», который вас затягивает — вы можете почувствовать жаркое летнее солнце на затылке, попробовать холодное угощение и дешевый пластик и увидеть свое шлепки хлопать между пальцами ног, когда вы пинаете ногой.

    Сильный жест придает неподвижной фотографии ощущение движения

    Рафи Летцтер / Tech Insider

    Если вы хотите кого-то сфотографировать, старайтесь избегать резких снимков без движения.

    Это проще всего на откровенной картинке. Я сделал изображение выше мужчины, играющего на аккордеоне без каких-либо инструкций по позированию. Он знал, что я был там, но практически игнорировал меня. Итак, я нашел нужный угол, провел пальцем по ставне и стал ждать. Я следил за его лицом, когда он делал интересное выражение, но не менее важно смотрел на его руки. Когда они разобрали аккордеон таким привлекательным, светящимся способом и расположились на клавишах так, как я нашел интересным, это было сделано.

    Рафи Летцтер / Tech Insider

    Этот жест, который проще всего найти в откровенной обстановке, — это взаимодействие двух людей.Они могут разговаривать, улыбаться друг другу, делать что-то руками или делать что-нибудь из сотни других вещей. Но если вы найдете свой ракурс и будете ждать, пока они сделают что-то вместе, что вы сочтете привлекательным, это радикально улучшит ваш снимок.

    Жесты можно найти даже в постановочных портретах

    Рафи Летцтер / Tech Insider

    Когда я снимаю хедшоты, я вовлекаю своих подопытных в разговор.Чем больше я могу общаться с ними, тем более убедительными будут их выражения — жесты играют в этом огромную роль. Я смотрю на их руки, прошу их держать их по-разному, что влияет на их осанку. Точно так же небольшой наклон головы и шеи может сыграть огромную роль в превращении изображения из скучной позы в интересное.

    Эти маленькие жесты, наряду со светом, цветом и выражением лица, помогают им выделиться среди стопки идентичных картинок в кастинг-офисе.

    Этот портретный коллаж посвящен жестам:

    Рафи Летцтер / Tech Insider

    Вот и этот портрет:

    Рафи Летцтер / Tech Insider

    Это также фото ночного клуба:

    Рафи Летцтер / Tech Insider

    Как это фото:

    Рафи Летцтер / Tech Insider

    С фотографиями друзей и членов семьи вы можете сделать то же самое!

    Вместо того, чтобы все выстраивались в линию, обняв друг друга, расположите их более интересным образом.Когда вы фотографируете ребенка, позвольте ему играть с мячом, а не сидеть неподвижно перед вашим объективом. Говорите туда-сюда. Держите его живым. Не позволяйте сцене застывать!

    Это значительно улучшит ваши изображения.

    Границы | Обогащающие эффекты жестов и изображений на абстрактные слова на втором языке

    Введение

    Несмотря на прогресс в обучении второму языку (L2), изучение словарного запаса остается задачей, которую люди все еще выполняют, читая двуязычные списки слов и повторяя их до тех пор, пока слова не будут заучены, как описано Oxford and Crookall (1990).Один из способов сделать обучение более быстрым и устойчивым к распаду оказался обогащением: новые слова сопровождаются дополнительной сенсорной информацией, такой как картинки или пантомимы. Это принцип, на котором мнемонические стратегии основывались веками (Riesenberg et al., 2009). Шамс и Зейтц (2008) предполагают, что наш мозг настроен на обучение и работу в мультисенсорной среде. Следовательно, мультисенсорное обучение может лучше имитировать естественные условия и вести к более высокой производительности памяти по сравнению с унимодальным обучением (чтением или слушанием).Лучшую доступность обогащенных слов можно объяснить моделью связности (Klimesch, 1987). Предлагается, чтобы концепция была представлена ​​как сеть взаимосвязанных узлов — функций. Модель предполагает, что чем больше узлов связаны между собой, тем быстрее информация обрабатывается и извлекается в сети. Если слово в L2 (то есть строка фонем) обогащается изображением или другой сенсорной информацией, сеть становится больше. Сложность улучшает обработку информации и, следовательно, память и скорость поиска (Klimesch, 1994).

    Обогащение слов L2 картинками или жестами

    Обогащение с помощью картинок — метод, который учителя используют во всем мире в течение долгого времени. Однако научной литературы по этой теме мало (Cook, 2008). Наука не уделяет особого внимания тому, почему и в какой степени изображения, сопровождающие слова L2, поддерживают запоминание слов. В начале 1970-х годов использование обогащающего визуального материала объяснялось теорией двойного кода (Paivio and Csapo, 1969).Согласно ему словесная информация, сопровождаемая изображением при кодировании, приводит к формированию мысленного образа. Этот образ состоит из вербального и визуального кода. Коды обрабатываются разными путями и хранятся в разных областях разума. Во время поиска человек может получить доступ к слову в L2 не только из слова на родном языке (L1), но и через изображение. Если словесный код затухает, картинка может сделать слово доступным. Недавние нейробиологические исследования, в том числе исследование Mayer et al.(2015), предоставили доказательства возможной нейронной базы теории двойного кода. Авторы доказали, что заучивание слов с помощью картинок улучшает память по сравнению с простым чтением и слушанием слова. На уровне обработки Mayer et al. (2015) продемонстрировали, что картинки и слова на самом деле обрабатываются и хранятся в разных областях мозга. Соответственно, концепции — это большие сети мозга, которые сохраняют объединенную информацию и делают ее более устойчивой к распаду.

    Другая влиятельная теория, структура уровня обработки (LOP) (Craik and Lockhart, 1972), объясняет, почему обогащение изображениями приводит к повышению производительности памяти.LOP предсказывает, что результат памяти зависит от степени глубины, достигнутой во время кодирования информации. Если слово закодировано неглубоко, на фонологическом уровне, например, просто слушая его, то вспомнить это слово будет менее эффективно, чем если бы оно было глубоко обработано путем добавления сенсорной информации. В этом отношении обогащение слова изображением или другими сенсорными переживаниями, то есть прикосновение к референтному объекту или запах связанного с ним запаха и т. Д., Делает кодирование более глубоким, чем простое чтение слова.Кроме того, семантическая обработка слова с помощью вопросов о его значении или категории и других внутренних функциях может сделать кодирование слова более глубоким и, следовательно, поддержать память.

    В практике L2, помимо иллюстративных картинок, на протяжении десятилетий в классе использовалась пантомима (Seaver, 1992). Однако здесь основное внимание уделяется самовыполняемым жестам или действиям, которые могут сопровождать новые слова во время обучения и мультисенсорно обогащать их в качестве стратегии обучения (Македония, 2013). Аллен (1995) заставил английских аборигенов изучать французские фразы с помощью характерных жестов.Теллье (2008) обучил 20 французских дошкольников восьми английским словам, связанным с самостоятельными жестами и изображениями. Македония и Климеш (2014) предложили студентам университетов изучить искусственный корпус аудиовизуально и с помощью жестов. Эти исследования показали, что учащиеся запоминают слова, выученные с помощью жестов, значительно лучше, чем слова, закодированные аудиовизуально (обзоры см. В Macedonia and von Kriegstein, 2012; Macedonia, 2014).

    Использование жестов, поддерживающих память на вербальную информацию, первоначально исследовалось в исследовании памяти действий.Начиная с начала 1980-х, различные группы проводили эксперименты по самостоятельному действию. Они показали, что самооценка усиливает запоминание вербальной информации по сравнению с наблюдением за экспериментатором, выполняющим действие, или только с вербальным кодированием (обзор см. В Zimmer et al., 2001). Эффект действия / жеста на удержание слова называется «эффектом разыгрывания» (EE) (Engelkamp, ​​1998). EE — это надежный механизм, документированный различными тестами памяти: свободное воспоминание (Engelkamp, ​​Dehn, 2000; Schatz et al., 2011), отзывом (Kormi-nouri, 1995; Kubik et al., 2014) и распознаванием слов (Engelkamp et al., 1994; Golly-Häring and Engelkamp, ​​2003).

    Эффект от принятия закона объясняется различными теоретическими объяснениями. Энгелькамп и Крумнакер (1980) приписали преимущество удержания двигательному следу, который отыгрывание оставляет в словесном представлении. Спустя более чем два десятилетия после основополагающей публикации Энгелькампа исследования с визуализацией мозга продемонстрировали, что акустическое или аудиовизуальное распознавание слов, закодированных с помощью слов, вызывает гемодинамическую активность моторной коры во время обучения (Nyberg et al., 2001; Масумото и др., 2006; Eschen et al., 2007). Эти результаты эмпирически подтвердили первоначальную интуицию Энгелькампа. В исследовании L2 комбинированные исследования поведенческой и функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ) привели к аналогичным результатам. Македония и др. (2011) обучили участников изучать новые слова в L2 с помощью знаковых жестов. Во время визуализации мозга распознавание слов активировало обширную языковую сеть, включая моторную кору. Сопоставимые результаты продемонстрировали роль двигательной системы в представлении слова в двух недавних исследованиях, проведенных Mayer et al.(2015, 2017). В этих исследованиях участники обращались к слову в L2 для задачи перевода во время визуализации мозга, а моторная кора активировалась при поиске слова. Македония и Мюллер (2016) обнаружили активность в других двигательных структурах мозга, например, в базальных ганглиях и мозжечке, во время распознавания слов. Исследования L2-обучения подтвердили участие всей моторной системы, а не только моторной коры, в представлении слов. Таким образом, эти исследования предоставили дополнительную поддержку теории следа движения (Engelkamp and Zimmer, 1989).В целом визуализация мозга открыла новый взгляд на представление семантики слов: слова в мозгу представлены обширными связанными с опытом сетями, которые включают двигательные действия, выполняемые во время обучения (Hauk et al., 2004; Pulvermüller et al., 2005a). ). Македония и Мюллер (2016) далее выдвинули гипотезу о том, что лучшее запоминание происходит благодаря тому, что слова хранятся как в декларативной, так и — из-за жестов — процедурной памяти.

    В 1980-х годах ЭЭ также было преобразовано в двигательные образы, испытываемые субъектом (Saltz and Donnenwerth-Nolan, 1981).Это кинетический образ, представляющий семантику слова, которую учащиеся имеют в виду при выполнении жестов. Более чем 20 лет спустя нейробиологические исследования, проведенные на предмет соответствия парадигмам несоответствия, обнаружили определенные нейронные корреляты между семантикой слов и их репрезентативными жестами. Эти исследования показали, что мы имеем в виду моторный образ, представляющий слово (Kelly et al., 2010). Македония и др. (2011) разработали свой эксперимент, чтобы определить, происходит ли улучшение памяти от самого моторного следа или от моторного образа, связанного со словом.Они сравнили влияние знаковых и бессмысленных жестов на поиск новых слов. Если компонент двигателя сам по себе воздействует на память, то два условия кодирования должны давать одинаковые результаты в производительности памяти. Однако, если выгода исходит от моторного образа, представленного жестами, тогда слова, закодированные с помощью иконических жестов, должны извлекаться лучше, чем слова, закодированные с помощью бессмысленных жестов. Поведенческие данные показали, что превосходная производительность была достигнута с помощью знаковых жестов.Визуализация мозга показала, что слова, закодированные с помощью знаковых жестов, активизируют значительно больше премоторной коры во время распознавания, тогда как слова, закодированные с помощью бессмысленных жестов, затрагивают области мозга, связанные с когнитивным контролем. Другими словами, участники, которые выучили новое слово с помощью неконгруэнтного жеста, демонстрировали паттерн активности мозга, аналогичный задаче Струпа. В этом исследовании (Macedonia et al., 2011) данные о поведении и изображениях объединились, чтобы продемонстрировать, что на производительность памяти не влияет выполнение действия как таковое ; вместо этого память также связана с внутренним двигательным образом семантики слова, который субъекты имеют.

    Почему осмысленные жесты поддерживают память, также можно объяснить с помощью теорий воплощенного познания. Они утверждают, что концепции хранятся в мозгу вместе с их перцептивными, моторными и аффективными характеристиками, которые проявляются во время кодирования (Glenberg, 1997; Barsalou, 2008). Ряд исследований показал, что в мозгу обучение слов создает сети, связанные с опытом (Hauk et al., 2004; Pulvermüller et al., 2005a). Неожиданно было обнаружено, что абстрактные слова также имеют воплощенные представления (Meteyard et al., 2012; Борги и Зарконе, 2016). Приобретая новые слова в L2, учащиеся запоминают «ярлык» концепции, которую они ранее воплощали в своем родном языке (Lupyan and Thompson-Schill, 2012; Yin and Csibra, 2015). Однако, только слушая или читая слова, связь между L1 и L2 становится слабой. Кажется, что новый ярлык, слово в L2, нуждается в обогащении, чтобы его можно было «естественно» хранить и легко восстанавливать. Следовательно, простое чтение слова может лишить наш воплощенный разум драгоценной информации.Использование жеста может заново воплотить концепцию и воспроизвести семантику слова, представленную в моторном образе.

    Важным аспектом обучения L2 является скорость поиска слов. В L2 очень важно иметь быстрый доступ к словарю, чтобы строить предложения и говорить на языке в реальном времени. Zimmer et al. (2000) наблюдали повышенную эффективность поиска в тестах на свободное вспоминание, если испытуемые произносили слова во время исследования. Этот «всплывающий» эффект (POE) был зачислен на след движения двигателя, созданный в памяти выполненными действиями.POE также был обнаружен в задачах распознавания (Freeman and Ellis, 2003; Daprati et al., 2005), где он был приписан низкой нагрузке на память, вызванной разыгрыванием, и лучшему доступу к информации (Spranger et al., 2008). Это предположительно, но POE может иметь отношение к вовлечению процедурной памяти в хранение и извлечение слов L2, когда они заучиваются с помощью жестов. Представление в широко взаимосвязанной сети может ускорить поиск.

    Изучение и обогащение абстрактного слова

    В совокупности эмпирические исследования показали, что знаковые жесты поддерживают изучение конкретных слов в L2.Следуя воплощенному подходу, абстрактные концепции также могут быть основаны на телесном опыте, однако по-разному. В то время как конкретные существительные и глаголы вызывают сенсомоторные представления (Hauk et al., 2004; Repetto et al., 2013, 2015), абстрактные слова связаны с социолингвистической информацией. Это было предложено в Теории слов как социальных инструментов Борги и др. (2013, 2016). Кроме того, абстрактные слова обладают эмоциональной значимостью, как описано в Affective Embodiment Account (Kousta et al., 2011; Vigliocco et al., 2014).

    В изучении абстрактных слов L2 мало что известно о влиянии обогащения на запоминание. В отличие от конкретных слов, абстрактные слова можно контролировать на предмет смешения факторов. Фактически, абстрактные слова не включают в себя сильные сенсомоторные функции в своих репрезентациях, и от них не ожидается, что они будут вызывать спонтанные зрительные или моторные образы, как это делают конкретные слова. Насколько нам известно, только два исследования изучали эффект обогащения при изучении абстрактных слов L2.Македония и Кнёше (2011) проверили эффективность жестов в памяти для абстрактных слов в L2. В этом исследовании участники выучили 32 абстрактных предложения, состоящих из подлежащего, наречия, глагола и объекта. Только предметом было конкретное существительное, описывающее актера. Остальные слова были абстрактными. Половина предложений была закодирована аудио-визуально путем чтения предложения и прослушивания аудиофайла. Другая половина сопровождалась самовыполненными символическими жестами в дополнение к аудиовизуальному кодированию.Однако на 5-дневном тренинге участники показали превосходную производительность памяти для элементов, закодированных с помощью жестов, однако, начиная с 3-го дня. Кроме того, при составлении письменных предложений участники использовали больше элементов, закодированных с помощью жестов, чем элементов, изученных аудиовизуально. Во втором исследовании, проведенном Mayer et al. (2017) участники в течение 4 дней обучались отдельным словам, которые дополнялись изображением или видео актрисы, выполняющей символические жесты. Участники должны были сами выполнять жесты и рисовать контур рисунка указательным пальцем правой руки.Память оценивалась переводом. Обогащение привело к улучшению памяти по сравнению с исходным уровнем (только чтение слова и прослушивание аудиофайла), но не было никакой разницы в производительности памяти между двумя типами обогащения.

    В настоящем исследовании мы проверяем обогащение памяти абстрактными словами в L2. Мы сравниваем обогащение письменной базы с картинками и жестами. Мы предполагаем, что обогащение делает поиск слова более точным и быстрым по сравнению со словом, которое заучивается без обогащения.Тем не менее, мы предполагаем, что моторный компонент имеет решающее значение для улучшения памяти по сравнению с вводом изображения из-за ЭЭ. Следовательно, слова, закодированные с помощью жестов, будут лучше запоминаться, чем слова, закодированные с помощью изображений, и слова, закодированные без обогащения. Для слов, закодированных с помощью жестов, помимо ожидания лучших результатов с памятью, мы также предполагаем повышенную скорость извлечения в задаче времени реакции наряду с низким уровнем ошибок. Таким образом, мы ожидаем, что слова L2, закодированные с помощью жестов, по сравнению со словами, изученными без обогащения, и словами, изученными с помощью изображений, дадут лучшие результаты при поиске, вызовут POE и будут распознаваться более точно.

    Материалы и методы

    Участники

    Двадцать добровольцев (12 женщин; средний возраст = 30,45, диапазон = 17–47; средняя продолжительность обучения = 17,7, диапазон: 13–21) были набраны в отдел психологии Итальянского института ауксологии и с помощью публичной рекламы. Участники были носителями итальянского языка с нормальным или исправленным зрением и не имели в анамнезе неврологических или психических заболеваний. Все участники показали нормальные способности к обучению по сравнению с контрольной группой (средний скорректированный балл для немедленного вспоминания = 48.05/75, SD = 8; средний скорректированный балл для отсроченного отзыва = 10,08 / 15, SD = 3,41), согласно оценке по списку слов Рей (Carlesimo et al., 1996). Никто из участников не знал о конкретной цели исследования. Они подписали информированное согласие на участие в эксперименте. Протокол эксперимента был ранее одобрен этическим комитетом Католического университета.

    Стимулы

    Для эксперимента было отобрано тридцать итальянских абстрактных слов.Эти слова обозначают концепции, связанные с психическими процессами, символической деятельностью, отношениями, ценностями и социальными конструкциями (Hoffman, 2016).

    Каждое итальянское слово было произвольно отнесено к слову, взятому из корпуса Vimmi, искусственного словаря, созданного для экспериментальных целей (Macedonia et al., 2011). Каждое слово Vimmi было трехсложным и соответствовало итальянской фонотактике, но отличалось от итальянских лемм. Полный набор предметов, включая их перевод, приведен в Таблице 1 (с английским переводом в скобках для читателей).

    ТАБЛИЦА 1. Список стимулов на итальянском (английский перевод) и Vimmi.

    30 пар слов были случайным образом разделены на три блока (по 10 элементов в каждом) и случайным образом присвоены одному из трех условий кодирования: вербальное кодирование (VE), кодирование изображения (PE) и кодирование жестов (GE). Серия односторонних дисперсионных анализов с частотой слов и психолингвистическими параметрами в качестве зависимых переменных подтвердила, что слова не различались между условиями (частота: F (2,27) = 1.011; р = 0,37; длина письма: F (2,27) = 3,37; p = 0,05; количество слогов: F (2,27) = 2,01; p = 0,15; орфографическая окрестность: F (2,27) = 0,55; р = 0,58; фонологическое соседство: F (2,27) = 0,97; p = 0,39) (De Mauro et al., 1993).

    В VE использовались письменные слова. В состоянии PE 10 черно-белых виньеток обогащали слова.На виньетках человек выполнил действие, представляющее слово, имеющее метафорическое значение. Например, для абстрактного слова «усилие» виньетка изображает велосипедиста, пытающегося подняться по склону и потеющего от напряжения. Метафора относится к одному, выражая другое. Здесь мы показываем потеющего велосипедиста, но имеем в виду усилие, которое прилагает велосипедист. Для условия GE было записано 10 видеоклипов (средняя продолжительность: 4,7 с). Актриса выполняла жесты, метафорически описывая значение абстрактных слов.По традиции актриса изобразила традиционный тирольский танец. В большинстве роликов жесты касались в основном рук и головы. Только в одном зажиме были задействованы ноги. Ролики всегда были построены следующим образом: актриса начинала стоя, потом один раз выполняла жесты, наконец, возвращалась в стоячее положение. Фактическое выполнение жестов занимало от 1,5 до 2 с. Мы выбрали метафорические жесты и отказались от бессмысленных жестов по двум причинам. Во-первых, предыдущие исследования показали, что бессмысленные жесты не улучшают память (Macedonia et al., 2011; Хапп и Гинграс, 2016). Во-вторых, для того, чтобы выяснить, имеет ли моторное исполнение решающее значение для улучшения памяти, необходимо было установить условие, которое отличалось от PE только в отношении моторного компонента. На рисунке 1 представлены скриншоты стимулов в различных условиях кодирования.

    РИСУНОК 1. Скриншоты стимулов в различных условиях кодирования: (A) VE, (B) PE и (C) GE.

    Экспериментальная процедура

    Обучение

    Исследователь приветствовал участников в тихой комнате.Прочитав и подписав информированное согласие, они приступили к экспериментальной задаче. Участники сидели перед экраном компьютера с диагональю 15 дюймов на расстоянии примерно 50 см. На экране им были представлены стимулы с использованием программного обеспечения E-Prime [Psychology Software Tools, Inc., E-Prime 2.0 (2012), получено с http://www.pstnet.com]. При любых условиях итальянское слово появлялось в верхнем левом углу экрана черным цветом. Он был соединен с его переводом Vimmi, который отображался в верхней правой части экрана красным цветом.Участников попросили прочитать вслух слово Vimmi. Слайд стимула длился 6 с. После этого в центре экрана на 1 с появлялся крестик фиксации, и отображался следующий стимул.

    В состоянии VE стимул состоит из пары написанных слов. В состоянии PE виньетка отображается в центре экрана под словами. В состоянии GE видео актрисы, выполняющей метафорические жесты, появляется в центре экрана. И в условиях ПЭ, и в условиях ГЭ слова и визуальные стимулы появлялись одновременно.Видео запускалось автоматически, как только слайд появлялся на экране (см. Рисунок 2, где показана шкала времени обучения в различных экспериментальных условиях). В начале задач отображался экран с инструкциями: «В этом эксперименте вы увидите слова Vimmi (красные) и их перевод на итальянский язык (черный) в верхней части экрана. Ваша задача — запомнить как можно больше пар (вимми-итальянский). Вы должны всегда повторять вслух слово Vimmi ». Перед каждым условием тренировки был представлен экран с конкретными инструкциями.Для условия VE инструкция была: «Прочтите вслух слово, выделенное красным»; для условия ПЭ: «Прочтите вслух слово, выделенное красным, и посмотрите на картинку»; для условия GE: «Встаньте, прочтите вслух слово, выделенное красным, наблюдайте и выполните жест».

    РИСУНОК 2. Экспериментальная процедура: (A) условие VE, (B) условие PE, (C) GE условие.

    Сеанс кодирования был разделен на две части (которые мы называем «подсессиями») с коротким перерывом около 4 минут между сеансами.В перерыве на экране компьютера была представлена ​​коллекция статичных пейзажей. В каждой подсессии кодирования по пять элементов для каждого условия обучались в блоках. Внутри блоков каждый пункт повторялся по 10 раз. Каждая подсессия состояла из 150 презентационных мероприятий. Порядок подсессий был сбалансирован для участников. Порядок блоков в рамках сеанса обучения и порядок элементов в каждом блоке были рандомизированы. Вся тренировка длилась примерно 35 минут.

    Тесты памяти

    Сразу после тренинга участники прошли тесты на запоминание слов и распознавание слов.В тестах с бумагой и карандашом добровольцев попросили написать столько слов, сколько они запомнили, на итальянском языке (свободный отзыв на итальянском). Та же процедура была повторена для Vimmi (бесплатный отзыв Vimmi). После этого был представлен лист со случайным списком из 30 обучаемых элементов. Участникам было предложено перевести их с итальянского на Vimmi и, во втором рандомизированном списке, с Vimmi на итальянский (отправили запрос с итальянского на Vimmi и подали запрос на отзыв с Vimmi на итальянский, соответственно). У участников было 5 минут на выполнение каждого теста.Вся тестовая сессия длилась около 20 минут.

    После тестов с бумагой и карандашом начался тест распознавания. Это было проведено с использованием программного обеспечения E-Prime. Участникам было предложено прочитать слово Vimmi, представленное в центре экрана, и выбрать один из двух возможных итальянских переводов, размещенных в верхнем левом и верхнем правом углу экрана. Участники могли выбирать, нажимая клавишу «Q» или «P» на клавиатуре левым или правым указательным пальцем соответственно.Положение правильных ответов было уравновешенным (предъявлялось одинаковое количество раз справа и слева). Правильные переводы сочетались с неправильными, но правдоподобные переводы (т. Е. Перевод другого слова, усвоенного в тех же экспериментальных условиях) также принимались. Также записывали время реакции (RT) и количество ошибок.

    Обработка данных и статистический анализ

    Тесты отзыва оценивались путем присвоения каждому пункту значения от 0 до 1.Для слов на итальянском языке оценка 1 была присвоена точному запоминанию и 0 — отсутствию запоминания. Для слов в Vimmi оценка 1 была присвоена точному воспроизведению, 0,5 — элементу, в котором 2 слога из 3 были правильными, 0 — слову, в котором только один слог соответствует правильному слову, или отсутствующему слову. Для каждого теста в каждом условии кодирования максимальный балл составлял 10, а общий максимальный балл составлял 30.

    Для теста распознавания было вычислено количество неправильных ответов для каждого участника и для каждого условия кодирования.Неправильные ответы были удалены, а средние RT для каждого условия кодирования были рассчитаны только для элементов, которые были правильно распознаны. В таблицах 2, 3 представлены описательные данные по предметам и по позициям соответственно.

    ТАБЛИЦА 2. Описательные данные (по предметам).

    ТАБЛИЦА 3. Описательные данные (по позициям).

    Оценки запоминания, RT и количество ошибок распознавания вводились в отдельные ANOVA с повторными измерениями для субъектов с условием кодирования как внутри-субъектная переменная с тремя уровнями (VE, PE, GE).Данные также были проанализированы по элементам с помощью серии односторонних ANOVA с условием кодирования в качестве переменной между субъектами. Post hoc анализы между условиями были вычислены при необходимости с поправкой Бонферрони для множественных сравнений.

    Результаты

    В тесте для свободного отзыва итальянского языка мы обнаружили главный эффект условия кодирования как по предметам, так и по элементам [F1 (2,38) = 22,89; p <0,01; η 2 = 0.54; F2 (2,27) = 19,49; p <0,01; η 2 = 0,59]. В частности, предметы, обученные в условиях GE, запоминались лучше, чем те, которые тренировались в условиях PE и VE, как по предметам, так и по предметным анализам ( p <0,01). Однако показатели в условиях PE и VE не различались [по участникам, p = 0,54; по позициям, п. = 0,38]. В тесте Vimmi для свободного отзыва условие обучения не повлияло на производительность памяти [F1 (2,38) = 2.38; р = 0,8; F2 (2,27) = 0,52; p = 0,6].

    В тестах на отзыв, полученные с помощью указаний, данные свидетельствуют о том, что шаблоны аналогичны тем, которые были обнаружены в тестах на свободное вспоминание. В тесте Vimmi to Italian, условие кодирования оказало влияние на количество вызываемых элементов только в анализе по субъектам [F1 (2,38) = 5,47; p <0,01; η 2 = 0,22; F2 (2,27) = 1,91; p = 0,17]. Post hoc тесты в анализе по субъектам показали, что состояние GE было более эффективным, чем PE ( p = 0.03), тогда как PE и VE не различались ( p = 1). Разница между GE и PE была почти значимой ( p = 0,05). Тест с итальянского на Vimmi показал одинаковую производительность во всех условиях кодирования [F1 (2,38) = 1,88; p = 0,17; F2 (2,27) = 0,77; p = 0,47].

    Мы проверили статистическую мощность из-за небольшого размера выборки в настоящем исследовании ( N = 20). Анализ мощности post hoc , проведенный с помощью программы G Power (Faul et al., 2007) показали, что на основе среднего значения, т. Е. Внутригруппового сравнения, величина эффекта, наблюдаемая для теста на отзыв от Vimmi к итальянскому (= 0,22) и нашего размера выборки ( N = 20), достигла статистической мощности. на рекомендуемом уровне, т.е. 0,80 (Cohen, 1988).

    В тесте распознавания на RT влияло условие кодирования в тестах по субъектам, но не в анализе по элементам [F1 (2,38) = 3,8; p = 0,03; η 2 = 0,17; F2 (2,27) = 2,09; р = 0.14]. Апостериорные тесты в анализе по субъектам показали, что участники медленнее распознавали правильный итальянский перевод, если слова были закодированы в PE, чем в состоянии VE ( p <0,01). RT ответов не показал значительных различий между условиями PE и GE ( p = 0,27), ни между GE и VE ( p = 1). Анализ шаблонов ошибок показал, что основное влияние оказало условие кодирования [F1 (2,38) = 3.96; p = 0,03; η 2 = 0,17; F2 (2,27) = 5,6; p <0,01; η 2 = 0,29]. Участники сделали меньше ошибок в распознавании слов, обученных в GE, чем в PE состоянии (по испытуемым, p = 0,03; по пунктам, p <0,01), тогда как количество неправильных ответов не различалось между PE и VE. условий (по предметам p = 0,25; по предметам p = 0,09), ни между GE и VE ( p = 1).

    Обсуждение

    В настоящем исследовании мы были заинтересованы в том, чтобы понять, влияет ли обогащение с помощью картинок и жестов на запоминание абстрактных слов.Выбор использования этого класса слов был мотивирован желанием сохранить сенсомоторную информацию в представлении слова L1 на низком уровне, чтобы наблюдать потенциальную EE, свободную от влияний, которые могут проистекать из семантики слова L1. В нашем протоколе изучения внутри предметов мы попросили молодых людей выучить 30 иностранных абстрактных слов. Слова были обучены в соответствии с тремя условиями: вербально (VE), путем просмотра мультфильма, представляющего семантику слова (PE), путем наблюдения за актрисой, выполняющей жест, а затем путем выполнения самого жеста (GE).Анализ, проведенный как субъектами, так и заданиями, не всегда совпадал по результатам памяти, что указывает на то, что выбранный набор стимулов мог повлиять на производительность. Действительно, в итальянском тесте свободного запоминания результаты показали лучшую производительность запоминания абстрактных слов, запоминаемых в сочетании с жестом, как при анализе по испытуемым, так и по заданным; в тесте Cued вспомните Vimmi to Italian, благотворное влияние жестов проявилось только при анализе испытуемыми, что указывает на то, что мы не можем обобщить результаты на другие наборы слов.В других тестах памяти производительность не различалась в зависимости от условий тренировки. В тесте на время реакции наша гипотеза о том, что жесты поддерживают память лучше, чем изображения, подтвердилась лишь частично. В тесте на распознавание значения RT были выше для слов, закодированных с обогащением изображения, по сравнению с одним вербальным кодированием, но опять же только при анализе по испытуемым; однако оба анализа подтвердили, что точность была выше для слов, выученных с помощью жестов, чем для слов, закодированных с помощью изображений.Также и в этом случае результаты лишь частично совпали с нашей гипотезой. Учитывая потенциальный случайный эффект из-за выбора элементов, мы будем считать надежными только те результаты, которые свидетельствуют о конвергентных эффектах в обоих анализах.

    Сравнивая это исследование с аналогичными исследованиями, то есть проведенными с тем же корпусом (Vimmi) и стимулами (аудио, видео файлы, изображения), популяцией (молодые люди), единственная разительная разница заключается во времени обучения. Он длился 35 минут и может считаться коротким по сравнению с аналогичными исследованиями.В исследованиях с устойчивым EE для слов (Macedonia and Knösche, 2011; Macedonia et al., 2011) испытуемые учились гораздо более интенсивно, то есть примерно 3 часа в день в течение 5 дней. В другом комбинированном эксперименте (поведенческом и фМРТ) с обогащением изображений и жестов жесты оказались лучше, чем изображения и аудиовизуальный базовый уровень. Так было с конкретными (Mayer et al., 2015) и абстрактными словами (Mayer et al., 2017). В последнем исследовании тренировка длилась около 12 часов (разделенных на 4 дня, по 3 часа в день).Однако эти исследования включали больше предметов. Эти результаты, по-видимому, указывают на то, что обогащение слова в L2 с помощью жестов требует более длительных и повторяющихся тренировок, чтобы показать EE и POE. Мы предполагаем, что это может включать процессы нейропластичности, влияющие на процедурное обучение. Как предположили Македония и Мюллер (2016), изучение новых слов с помощью жестов задействует процедурную память в дополнение к декларативной. В этом исследовании авторы смогли показать, что чтение и слушание слов, которые были заучены с помощью жестов, активируют разнообразные структуры двигательной системы в головном мозге.Помимо моторной коры, в распознавании слов участвовали базальные ганглии и мозжечок, обычно связанные с планированием движений, их последовательностью и выполнением.

    Традиционно изучение словарного запаса находится в сфере декларативной памяти (Ullman et al., 1997; Squire and Dede, 2015). Однако хорошо продемонстрировано, что представление слов в L1 — будучи связанным с опытом — затрагивает моторные структуры мозга (Pulvermüller et al., 2005a, b), по крайней мере, для тех слов, которые в своей семантике включают какое-то действие.Таким образом, мы полагаем, что представление новых элементов в L2 из-за того, как они изучаются, также может быть сохранено в процедурной памяти. Другими словами, учитывая, что представление понятия и его метки (слова) в мозге является сетью, связанной с опытом, если сеть была создана путем задействования моторных регионов, хранение концепции (слова) должно происходить. с процедурной (неявной) памятью (Reber, 2013). В двухкомпонентной модели моторного обучения Дойона (Doyon, 2008) мы обнаруживаем немедленное и медленное обучение моторным навыкам.Медленное моторное обучение требует консолидации, то есть динамической реорганизации моторных сетей, включая, помимо моторной коры, базальные ганглии и мозжечок (Ungerleider et al., 2002). Возможно, усвоение слов L2 с помощью жестов вызывает медленное моторное обучение. Точно так же можно предположить, что нейробиологические процессы, определяющие пластичность, нуждаются в «частом» повторении стимулов во времени, чтобы вызывать измеримые поведенческие эффекты. Как описал Ребер (2013), изменения сенсорной коры головного мозга взрослого человека, обусловленные опытом, происходят «медленно».«Чрезвычайно изменчивая сенсорная кора головного мозга, которая постоянно адаптируется и реорганизуется благодаря опыту, будет нестабильной и потеряет способности, которые были приобретены, но которые не требуются часто. По словам Ребера, практика медленно накапливает неявные эффекты обучения — в нашем случае EE — и делает их негибкими. Эти явно «отрицательные» характеристики процедурной системы, то есть низкая скорость обучения и негибкость, могут быть ключом к лучшей производительности памяти для слов L2, изученных с помощью жестов.Фактически, исследования с массовым обучением в течение 4 или 5 дней показывают, что значительно лучшие результаты при обучении жестам начинаются со 2 по 3 день (Македония и Кнёше, 2011; Македония и др., 2011; Майер и др., 2015) и далее Тесты up показывают значительно лучший поиск с течением времени, т. е. более медленный распад информации по сравнению со всеми другими экспериментальными условиями (Macedonia and Klimesch, 2014). Таким образом, процедурное обучение занимает много времени, но поиск информации превосходит по скорости и устойчивости к распаду.

    Исследование с 30 словами Vimmi и тремя повторениями на слово (Македония и др., Пересматривается) дало плохие поведенческие результаты, сравнимые с настоящим исследованием. Участников, лежащих в сканере фМРТ, попросили запомнить элементы Vimmi, читая, читая и слушая, или читая, слушая и наблюдая семантически связанные жесты. Слова, выученные при наблюдении за жестами, запоминались значительно лучше, чем слова, выученные в других условиях, однако только при свободном воспроизведении в L1.Свободный отзыв в Vimmi и повторные вызовы не показали лучших результатов при обучении наблюдению за жестами. Хотя участники спокойно лежали в сканере, изображение мозга показало имитационную активность в двигательных областях, вызванную наблюдением жестов. Тем не менее, поведенческие характеристики были низкими. Мы снова объясняем это низким количеством повторений (3) и медленным двигательным обучением.

    Несмотря на «плохую» подготовку в настоящем исследовании, обучение жестам позволило участникам выполнить «легкое» задание, т.е.е., свободный отзыв в L1, лучше, чем в других условиях обучения. Не ново, что введение в действие существенно улучшает производительность концептуально ориентированных тестов явной памяти (Nyberg and Nilsson, 1995), то есть свободного отзыва. Мы полагаем, что во время изучения слов L2 в первую очередь сохраняется концепция. После этого следует название концепции, как это было задокументировано в младенчестве для L1 (Yin and Csibra, 2015). При свободном вспоминании, когда учащихся просят извлечь слова в L2, возможно, что поиск начинается на концептуальном уровне.Учащиеся знают концепции и маркируют их на уровне L1. Однако присвоение имен концептам в L2 требует возможности извлечения метки L2. Это возможно только после адекватного обучения и связанных процессов консолидации. В отличие от младенцев (Yin and Csibra, 2015) и в зависимости от возраста ученика (Schatz et al., 2010), этот процесс может потребовать большей стимуляции, чем участники были предоставлены в настоящем исследовании. Следовательно, когда учащиеся извлекают ярлык понятия, слово в L1 представляет собой простую задачу по сравнению с извлечением слова в L2.Ранее сообщалось о результатах, показывающих, что поиск в L1 происходит раньше, чем в L2 (Macedonia et al., 2011). Они были отнесены к продолжительности обучения в зависимости от сложности задания. Эти факторы могут модулировать эффекты обучения на основе жестов, как ранее рассмотрено в исследовании Macedonia et al. (2010), которые исследовали влияние жестов на усвоение иностранных слов у высокопрофессиональных и слабовидящих. Первые использовали жесты только в более сложных задачах (свободный вызов в L2 и повторный вызов из L1 в L2), тогда как вторые также использовали жесты в более легких задачах, как в настоящем исследовании.В аналогичном исследовании, дающем плохие поведенческие результаты, Krönke et al. (2013) пришли к выводу, что жесты могут способствовать обучению только тогда, когда задача может считаться сложной, связанной с обучающими способностями человека. В обратной ситуации, когда задача «легкая», учащиеся могут использовать другие когнитивные стратегии, маскирующие эффект жестов. Таким образом, само собой разумеется, что влияние жестов на обучение представляет собой сложный механизм, который возникает из пересечения различных переменных, включая сложность задачи и продолжительность обучения.

    В задаче распознавания мы предположили короткое время реакции на предметы GE, как описано в литературе (Spranger et al., 2008). Неожиданно мы не обнаружили различий в RT между условиями. Этот результат не соответствует POE (Zimmer et al., 2000), в котором можно было бы ожидать меньшего времени реакции. Хотя может быть объяснение нашим результатам RT. Учитывая короткое обучение и то, что тест распознавания проводился после короткого перерыва, также могло случиться так, что обучающие схемы не были объединены.Если мы предположим, что участник, выполняющий жест во время изучения нового слова, информация сохраняется как в декларативной, так и в процедурной памяти, как это было сделано в Македонии и Мюллере (2016), логично предположить, что сенсомоторным сетям требуется время для консолидации. Сон также вносит вклад в этот процесс для достижения полной функциональной эффективности (Brashers-Krug et al., 1996; Stickgold, 2005). Кроме того, мы ожидали, что слова, закодированные с помощью жестов, будут распознаваться более точно, чем в других условиях.На самом деле участники делали меньше ошибок распознавания со словами, закодированными с помощью жестов, чем со словами, закодированными с помощью изображений. Однако точность распознавания не различалась между словами, закодированными с помощью жестов, и словами, закодированными без обогащения.

    Мы предположили, что, помимо жестов, изображения (PE) будут иметь положительное влияние на память по сравнению с чистым вербальным кодированием (VE). Однако наши данные не предоставили доказательств этой гипотезы и, следовательно, теории двойного кода (Paivio and Csapo, 1969) и концепции LOP (Craik and Lockhart, 1972).Однако мы не ставим под сомнение эти теории. Мы предполагаем, что в нашем исследовании лучшие эффекты поиска могли возникнуть после более интенсивного обучения с большим количеством представлений изображений.

    Взятые вместе, настоящие результаты частично подтверждают наш прогноз: разыгрываемые жесты, по сравнению с графическим обогащением, имеют решающее значение для улучшения обучения. Эта точка зрения согласуется с подходом Энгелькампа (Engelkamp, ​​2001), который отводит главную роль двигательному следу, полученному в результате самостоятельного действия.Наша позиция согласуется с подходами воплощенного познания (Гленберг, 2007; Барсалоу, 2008). Мы пришли к выводу, что даже если абстрактные слова представлены в мозгу с меньшим количеством зрительно-сенсорно-моторных функций, чем конкретные слова, наложение моторного компонента, связанного со значением слова, способствует обучению. Примечательно, что это не просто вопрос добавления информации. Даже моторное обогащение само по себе не так эффективно, как жест (см. Macedonia et al., 2011; Mayer et al., 2017). Это указывает на то, что в нашей когнитивной системе жест имеет особый привилегированный статус по сравнению с сенсорными и простыми двигательными модальностями.Кроме того, жесты, в дополнение к внутренним моторным характеристикам, не являются независимыми от множества перцептивных и сенсорных функций, даже если они представляют абстрактные концепции (Vigliocco et al., 2014). Во время кодирования жесты улучшают работу вербальной памяти, поскольку они также связывают сенсорную информацию с концепцией посредством моделирования.

    Ограничением этого исследования является то, что экспериментальный протокол не позволял нам собирать данные о консолидированных воспоминаниях и о распаде воспоминаний с течением времени.Мы не можем предоставить информацию о том, способно ли обучение на основе жестов сделать следы памяти более стабильными, чем обогащение картинками. В будущих исследованиях эта проблема может быть решена путем организации многодневного обучения с фазами консолидации и последовательными контрольными тестами.

    Учитывая, что это исследование может быть использовано в образовательной практике, изучение словарных статей с помощью изображений и жестов рекомендуется, особенно при обучении с низким уровнем доступа. Даже несколько повторений расширенных слов L2 приводят к повышению производительности памяти и точности.Однако массовая и очень частая практика посредством обогащения может стать ключом к использованию EE и POE и привести к превосходной производительности памяти, более быстрому распознаванию и ускоренному извлечению.

    Авторские взносы

    CR и MM разработали исследование. CR и EP установили экспериментальный протокол, собрали и проанализировали данные. CR и MM написали статью.

    Заявление о конфликте интересов

    Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Список литературы

    Аллен, Л.К. (1995). Влияние символических жестов на развитие и доступность ментальных представлений французских выражений. Modern Lang. J. 79, 521–529. DOI: 10.1111 / j.1540-4781.1995.tb05454.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Борги, А. М., Бинкофски, Ф., Кастельфранки, К., Чиматти, Ф., Скоролли, К., и Туммолини, Л. (2016). Вызов абстрактных понятий. Psychol. Бык. 143, 263–292.DOI: 10.1037 / bul0000089

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Борги, А. М., Скоролли, К., Калиджиоре, Д., Бальдассар, Г., и Туммолини, Л. (2013). Воплощенный разум расширился: использование слов как социальных инструментов. Фронт. Psychol. 4: 214. DOI: 10.3389 / fpsyg.2013.00214

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Карлезимо, Г. А., Кальтаджироне, К., Гайнотти, Г., Фадда, Л., Галласси, Р., Лоруссо, С., и др. (1996).Батарея умственного ухудшения: нормативные данные, диагностическая надежность и качественный анализ когнитивных нарушений. Eur. Neurol. 36, 378–384. DOI: 10.1159 / 000117297

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Коэн Дж. (1988). Статистический анализ мощности для поведенческих наук. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

    Google Scholar

    Кук, В. (2008). Изучение второго языка и преподавание языков. Лондон: образование Ходдера.

    Google Scholar

    Крейк, Ф. И. М., и Локхарт, Р. С. (1972). Уровни обработки: основа для исследования памяти. J. Verb. Учиться. Глагол. Behav. 11, 671–684. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (72) 80001-X

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Дапрати, Э., Нико, Д., Саймпонт, А., Франк, Н., и Сиригу, А. (2005). Память и действие: экспериментальное исследование на здоровых предметах и ​​больных шизофренией. Neuropsychologia 43, 281–293.DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2004.11.014

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Де Мауро, Т., Манчини, Ф., Ведовелли, М., и Вогера, М. (1993). Lessico di Frequenza dell ’Italiano Parlato (LIP). Milano: Etas libri.

    Google Scholar

    Энгелькамп Дж. (1998). Память для действий. Hove: Psychology Press.

    Google Scholar

    Энгелькамп Дж. (2001). «Память действия: системно-ориентированный подход», Память для действия: отчетливая форма эпизодической памяти? редакции H.Д. Циммер, Р. Л. Коэн, М. Дж. Гинн, Р. Корми-Нури и М. А. Фоли (Нью-Йорк: Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета), 46–96.

    Энгелькамп Дж. И Ден Д. М. (2000). Информация о позициях и заказах в заданиях, выполняемых испытуемыми, и задачах, выполняемых экспериментатором. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn. 26, 671–682. DOI: 10.1037 / 0278-7393.26.3.671

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Энгелькамп Дж. И Крумнакер Х. (1980). Имидж- и моторные процессы в удержании вербального материала. Z. Exp. Энгью. Psychol. 27, 511–533.

    Google Scholar

    Энгелькамп Дж. И Циммер Х. Д. (1989). Память для действий: новое направление исследований. Psychol. Res. 51, 153–157. DOI: 10.1007 / BF00309142

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Эшен, А., Фриман, Дж., Дитрих, Т., Мартин, М., Эллис, Дж., И Мартин, Э. (2007). Моторные области мозга участвуют в кодировании отложенных намерений: исследование фМРТ. Внутр.J. Psychophysiol. 64, 259–268. DOI: 10.1016 / j.ijpsycho.2006.09.005

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Фаул, Ф., Эрдфельдер, Э., Ланг, А.-Г., и Бюхнер, А. (2007). G Power 3: гибкая программа статистического анализа мощности для социальных, поведенческих и биомедицинских наук. Behav. Res. Методы 39, 175–191. DOI: 10.3758 / BF03193146

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Фриман, Дж. Э., Эллис, Дж.А. (2003). Старение и доступность выполняемых и ожидаемых действий. Aging Neuropsychol. Cogn. 10, 298–309. DOI: 10.1076 / anec.10.4.298.28975

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Гленберг, А. М. (2007). «Язык и действие: создание разумных комбинаций идей», Oxford Handbook of Psycholinguistics , ed. Г. Гаскелл (Оксфорд: издательство Оксфордского университета), 361–370.

    Google Scholar

    Голли-Хэринг, К., Энгелькамп, Дж.(2003). Категориально-реляционная и упорядоченно-реляционная информация в памяти для действий, выполняемых испытуемым и экспериментатором. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn. 29, 965–975. DOI: 10.1037 / 0278-7393.29.5.965

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хаук, О., Джонсруд, И., и Пульвермюллер, Ф. (2004). Соматотопическое представление слов действия в моторной и премоторной коре головного мозга человека. Нейрон 41, 301–307. DOI: 10.1016 / S0896-6273 (03) 00838-9

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хапп, Дж.М., и Гинграс, М. К. (2016). Роль осмысленности жеста в изучении слов. Жест 15, 340–356. DOI: 10.1075 / gest.15.3.04hup

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Келли, С. Д., Крей, П., и Бартолотти, Дж. (2010). Интеграция речи и знаковых жестов в задачу, похожую на штопор: свидетельство для автоматической обработки. J. Cogn. Neurosci. 22, 683–694. DOI: 10.1162 / jocn.2009.21254

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Klimesch, W.(1994). Структура долговременной памяти: модель взаимодействия для семантической обработки. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

    Google Scholar

    Корми-нури Р. (1995). Природа памяти для событий действия: эпизодическая интеграция. Eur. J. Cogn. Psychol. 7, 337–363. DOI: 10.1080 / 09541449508403103

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Куста, С.-Т., Виглиокко, Г., Винсон, Д.П., Эндрюс, М., и Дель Кампо, Э. (2011).Представление абстрактных слов: почему эмоции важны. J. Exp. Psychol. Gen. 140, 14–34. DOI: 10.1037 / a0021446

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кренке, К. М., Мюллер, К., Фридеричи, А. Д. и Обриг, Х. (2013). Учиться путем практики? Влияние жестов на неявный поиск вновь усвоенных слов. Cortex 49, 2553–2568. DOI: 10.1016 / j.cortex.2012.11.016

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кубик, В., Седерлунд, Х., Нильссон, Л.-Г., и Йонссон, Ф.У. (2014). Индивидуальные и комбинированные эффекты разыгрывания и тестирования на запоминание фраз действий. Exp. Psychol. 61, 347–355. DOI: 10.1027 / 1618-3169 / a000254

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лупян Г., Томпсон-Шилл С. Л. (2012). Вызывающая сила слов: активация понятий вербальными и невербальными средствами. J. Exp. Psychol. Gen. 141, 170–186. DOI: 10.1037 / a0024904

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Македония, М.(2013). Естественное изучение второго языка: приближается значок движения голоса. J. Educ. Dev. Psychol. 3, 102–116. DOI: 10.5539 / jedp.v3n2p102

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Македония, М., и Климеш, В. (2014). Долгосрочное влияние жестов на запоминание слов на иностранном языке, обучаемых в классе. Mind Brain Educ. 8, 74–88. DOI: 10,1111 / mbe.12047

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Македония, М., и Кнёше, Т.Р. (2011). Мысли о теле: как жесты помогают изучать иностранный язык. Mind Brain Educ. 5, 196–211. DOI: 10.1111 / j.1751-228X.2011.01129.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Македония, М., и Мюллер, К. (2016). Изучение нейронной репрезентации новых слов, усвоенных посредством разыгрывания, в задаче распознавания слов. Фронт. Psychol. 7: 953. DOI: 10.3389 / fpsyg.2016.00953

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Македония, М., Мюллер, К., Фридеричи, А. Д. (2010). Нейронные корреляты высокой успеваемости в изучении словарного запаса иностранного языка. Mind Brain Educ. 4, 125–134. DOI: 10.1111 / j.1751-228X.2010.01091.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Македония, М., Мюллер, К., и Фридеричи, А. Д. (2011). Влияние знаковых жестов на изучение слов иностранного языка и его нейронный субстрат. Гум. Brain Mapp. 32, 982–998. DOI: 10.1002 / HBM.21084

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Масумото, К., Ямагути, М., Сутани, К., Цунето, С., Фудзита, А., и Тоноике, М. (2006). Реактивация физической двигательной информации в памяти событий действия. Brain Res. 1101, 102–109. DOI: 10.1016 / j.brainres.2006.05.033

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Майер, К. М., Македония, М., и фон Кригштейн, К. (2017). Недавно изученные иностранные абстрактные и конкретные существительные представлены в различных корковых сетях, подобных родному языку. Гум. Brain Mapp. 38, 4398–4412. DOI: 10.1002 / hbm.23668

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Майер, К. М., Йылдыз, И. Б., Македония, М., и фон Кригштейн, К. (2015). Зрительная и моторная кора по-разному поддерживают перевод слов на иностранном языке. Curr. Биол. 25, 530–535. DOI: 10.1016 / j.cub.2014.11.068

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Meteyard, L., Cuadrado, S.Р., Бахрами Б. и Виглиокко Г. (2012). Достигнув совершеннолетия: обзор воплощения и нейробиология семантики. Cortex 48, 788–804. DOI: 10.1016 / j.cortex.2010.11.002

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Нюберг, Л., Петерссон, К. М., Нильссон, Л.-Г., Сандблом, Дж., Оберг, К., и Ингвар, М. (2001). Реактивация моторных областей мозга во время явной памяти на действия. Neuroimage 14, 521–528. DOI: 10.1006 / nimg.2001.0801

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Оксфорд, Р.и Круколл Д. (1990). Изучение словарного запаса: критический анализ методик. TESL Canada J. 7, 9–30. DOI: 10.18806 / tesl.v7i2.566

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пайвио А. и Чапо К. (1969). Коды конкретного образа и вербальной памяти. J. Exp. Psychol. 80, 279–285. DOI: 10,1037 / h0027273

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пульвермюллер Ф., Хаук О., Никулин В. В. и Ильмониеми Р. Дж. (2005a). Функциональные связи между двигательной и языковой системами. Eur. J. Neurosci. 21, 793–797. DOI: 10.1111 / j.1460-9568.2005.03900.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пульвермюллер Ф., Штыров Ю. и Ильмониеми Р. (2005b). Мозговые сигнатуры доступа к значениям в распознавании слов действия. J. Cogn. Neurosci. 17, 884–892. DOI: 10.1162 / 08989221111

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ребер П. Дж. (2013). Нейронные основы неявного обучения и памяти: обзор нейропсихологических и нейровизуализационных исследований. Neuropsychologia 51, 2026–2042. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2013.06.019

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Репетто, К., Коломбо, Б., Чипрессо, П., и Рива, Г. (2013). Воздействие rTMS на первичную моторную кору: связь между действием и языком. Neuropsychologia 51, 8–13. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2012.11.001

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Репетто, К., Коломбо, Б., и Рива, Г. (2015). Участвует ли имитация моторики во время изучения иностранного языка? Эксперимент в виртуальной реальности. Ньюкасл-апон-Тайн: МУДРЕЦ. DOI: 10.1177 / 2158244015609964

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Зальц, Э., и Донненверт-Нолан, С. (1981). Способствуют ли двигательные образы запоминанию предложений? Тест селективной интерференции. J. Словесное обучение. Вербальное поведение. 20, 322–332. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (81)

    -2

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шац, Т.Р., Шпрангер, Т., и Кнопф, М. (2010). Есть ли польза памяти от многократного обучения выполняемым субъектом действиям? Сравнение уровня производительности прямой и долговременной памяти в зависимости от возраста. Сканд. J. Psychol. 51, 465–472. DOI: 10.1111 / j.1467-9450.2010.00828.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шац, Т. Р., Шпрангер, Т., Кубик, В., и Кнопф, М. (2011). Изучение эффекта введения в действие с точки зрения обработки информации: что мы можем узнать из анализа последовательного положения? Сканд.J. Psychol. 52, 509–515. DOI: 10.1111 / j.1467-9450.2011.00893.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Сивер, П. У. (1992). Пантомима как стратегия класса L2. Foreign Lang. Анна. 25, 21–31. DOI: 10.1111 / j.1944-9720.1992.tb00509.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Спрангер, Т., Шац, Т. Р., и Кнопф, М. (2008). Действие делает вас быстрее? Подход на основе поиска к исследованию происхождения эффекта разыгрывания. Сканд. J. Psychol. 49, 487–495. DOI: 10.1111 / j.1467-9450.2008.00675.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Теллье, М. (2008). Влияние жестов на запоминание второго языка детьми младшего возраста. Жест 8, 219–235. DOI: 10.1075 / gest.8.2.06tel

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ullman, M. T., Corkin, S., Coppola, M., Hickok, G., Growdon, J. H., Koroshetz, W. J., et al. (1997). Нейронная диссоциация в языке: свидетельство того, что ментальный словарь является частью декларативной памяти и что грамматические правила обрабатываются процедурной системой. J. Cogn. Neurosci. 9, 266–276. DOI: 10.1162 / jocn.1997.9.2.266

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Унгерлейдер, Л. Г., Дойон, Дж., И Карни, А. (2002). Визуализация пластичности мозга при обучении двигательным навыкам. Neurobiol. Учиться. Mem. 78, 553–564. DOI: 10.1006 / nlme.2002.4091

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Виглиокко, Г., Куста, С. Т., Делла Роса, П. А., Винсон, Д. П., Теттаманти, М., Девлин, Дж.T., et al. (2014). Нейронная репрезентация абстрактных слов: роль эмоции. Cereb. Cortex 24, 1767–1777. DOI: 10.1093 / cercor / bht025

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Циммер, Х. Д., Коэн, Р. Л., Гинн, М. Дж., Энгелькамп, Дж., Корми-Нури, Р., и Фоли, М. А. (2001). Память для действия: особая форма эпизодической памяти ? Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

    Циммер, Х.Д., Хелструп Т. и Энгелькамп Дж. (2000). Всплывающее окно в память: механизм поиска, который улучшается за счет вызова выполняемых субъектом задач. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn. 26, 658–670. DOI: 10.1037 / 0278-7393.26.3.658

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    28 Знаков руками и что они означают с изображениями.

    Последнее обновление: 1 сентября 2021 г.

    Вы, наверное, заметили, что ваш подросток использует какие-то странные жесты рук, особенно с друзьями и часто на фотографиях.

    Так что же подростки и подростки пытаются СКАЗАТЬ этими жестами в социальных сетях?

    Нужно ли родителям волноваться, или эти жесты просто невинное подростковое развлечение?

    Может быть, и то и другое понемногу?

    Мы порылись в Интернете и попросили наших подростков расшифровать для нас некоторые популярные сигналы рук.

    Хорошая новость в том, что некоторые вещи не сильно изменились с тех пор, как мы были детьми, но будьте осторожны, некоторые из них не совсем безопасны для работы или маленьких детей!

    Знак В

    Знак V смайлики

    Этот знак имеет несколько значений в зависимости от того, держите ли вы два пальца вверх ладонью вперед или назад.

    Поднятие вперед может означать Победу или Мир, а также цифру 2 или просто букву V.

    Победа

    Во время Второй мировой войны кампанию «V — победа» начал де Лавеле в передаче BBC.

    Он предложил гражданам использовать букву V в качестве объединяющей эмблемы, чтобы подчеркнуть свою силу в цифрах, ожидая слабости и неудач своего оккупанта.

    Они также использовали звуковой V, используя его ритм кода Морзе (три точки и тире).

    🎵 Щелкните здесь, чтобы прослушать этот позывной. 🎵

    Вы можете узнать первые такты Пятой симфонии Бетховена, которые имеют тот же ритм.

    Много лет спустя президент США Ричард Никсон использовал этот жест, чтобы обозначить победу во Вьетнамской войне.

    Мир

    Протестующие против войны во Вьетнаме использовали этот жест как знак мира. Хиппи часто показывали этот знак (ладонь наружу), произнося «мир», поэтому он стал широко известен как «знак мира».

    Что означает два боковых пальца?

    Скорее всего, это все еще означает мир или мир, чтобы указать, что вы уезжаете. Это просто более урбанистическая форма оригинального знака мира.

    Однако, согласно MailOnline, если вы видите официанта, использующего знак покоя, он может сообщать другим сотрудникам, что прибыл VIP и нуждается в особом внимании.

    Знаки руки сердца

    Сделано популярным благодаря Тейлор Свифт как знак, означающий для ее поклонников нечто среднее между «Я люблю тебя» и «Спасибо».Знак руки в виде сердца — популярный жест среди подростков, чтобы показать кому-то свою признательность.

    В Южной Корее используют жест в виде сердца из пальца, когда вы скрещиваете большой и указательный пальцы, чтобы сформировать воображаемую форму сердца над двумя пальцами.

    Вы даже можете получить виниловую наклейку на стену с изображением этого симпатичного корейского «Знак любви в виде сердца и руки».

    Дыра / Круговая игра

    Хотя изображенный на фото жест руки может иметь разное значение для разных людей, он чаще всего используется подростками в связи с «Игрой в круг».

    Это своего рода розыгрыш «заставил вас выглядеть», который, похоже, переживает всплеск популярности.

    Это глупая игра, в которую играют подростки. Цель не в том, чтобы смотреть на это. Если вы это сделаете, вы обязательно получите удар.

    Городской словарь объясняет игру следующим образом:

    Игра на периферическое зрение, обман и моторику.
    Игра начинается, когда нападающий создает круг своим большим и указательным пальцами, похожий на сигнал «А-хорошо», где-то ниже своей талии.
    Его цель — заставить другого человека взглянуть на его руку.

    Если Жертва смотрит на руку, он проиграл игру, и впоследствии атакующий игрок ударил его по бицепсу сжатым кулаком ». urbandictionary.com

    Ваш подросток может получить удовольствие от этих носков с мемами Circle Game.

    Проигравший

    Большой и указательный пальцы составляют букву «L», остальные пальцы сомкнуты, ладонь обращена к наблюдателю.

    Этот, вероятно, будет вам знаком, но на случай, если вы забудете, «L» означает проигравшего.

    Однако в Северном Китае люди используют этот жест рукой, чтобы показать число 8.

    Это

    Дети просто называют табличку «это».

    Игра предназначена для игроков, чтобы заставить людей взглянуть на «это», а затем высмеять их.

    Просто глупая игра, в которую играют подростки.

    Время остановки / знак касания пальцем руки

    Если вы хотите остановить время, используйте знак стрелки времени остановки.

    Я также недавно прочитал на Quora, что этот знак также может использоваться для обозначения касания двух пенисов и может использоваться для обозначения того, что кто-то сказал, звучит весело.Так что просто помните об этом на случай, если ваш подросток использует этот знак таким негативным образом.

    Дымящаяся трава

    Соедините большой и указательный пальцы вместе (как будто держите сустав), оставив три других пальца вверх. Когда вы подносите два пальца, «держащих косяк» ко рту, и делаете вид, что получаете удар, это признак того, что вы хотите закурить травку.

    Алкоголь питьевой

    Держите мизинец вверх, а большой палец направлен в сторону рта, а три средних пальца загнуты внутрь.Этот жест указывает на то, что вы пьете из бутылки и может указывать на употребление алкоголя.

    Позвони мне или знак Шака

    Позвони мне или Шака Подпиши эмодзи

    Когда большой палец поднесен к уху, а мизинец направлен ко рту, этот жест обычно означает «позвони мне», поскольку он напоминает портативный телефон.

    Знак 🤙 «Позови меня» также можно интерпретировать как знак шака.
    Этот уникальный гавайский знак руки Шака является жестом дружеских намерений.

    Декаль-наклейка Hawaii Shaka «Hang Loose»

    Декаль-наклейка Hawaii Shaka «Hang Loose»

    Чаще всего используется для передачи духа алоха в виде приветствия или благодарности.

    Шака может означать «прямо сейчас», «болтаться» или просто «привет».

    Новый знак «Позови меня», которым сейчас пользуются подростки

    Большинство из нас узнают знак «Позвони мне», показанный выше, но недавний социальный эксперимент показывает, что большинство современных подростков больше не используют этот знак.С переходом на мобильные телефоны этот знак руки также изменился.

    Посмотрите это короткое видео ниже, чтобы узнать, какой знак подростки используют сегодня, чтобы указать «Позвони мне».

    Я люблю тебя

    Я люблю тебя смайлики

    Взято из американского языка жестов, знак ILY просто означает «Я люблю тебя». Это комбинация знаков букв I, L и Y (Я тебя люблю).

    В чем разница между 🤘 и 🤟?

    Первый из них означает «Rock on.Второй означает «Я люблю тебя».

    Знак рогов / Rock On

    Знак рогов Emoji

    Жест рукой, поднимающий мизинец и указательный пальцы одной руки, может относиться к хэви-металу, дьяволу или поощрению «зажигать». Этот знак очень часто используют на рок-концертах.

    Однако не используйте этот знак в Испании, Греции или Италии. Этот жест, известный как Корна, подразумевает мужчине, что его жена ему изменяет.

    Я нашел этот потрясающий набор, в котором ваш подросток может сделать любой жест рукой гипсовую форму и показать ее в своей комнате.

    Знак рукой «Четыре пальца вверх»

    Футболисты поднимают четыре пальца, показывая, что четвертая четверть принадлежит им или что они собираются выиграть игру в четвертой и последней четверти.

    Четыре пальца означают утверждение, что «Четвертая четверть — наша». Этот жест был скопирован многими командами колледжей (и средней школы) после того, как он был изобретен командами тренера Пола «Медведя» Брайанта в Университете Алабамы в 1970-х годах.»- answers.com

    Знаки Plur Hand

    Возможно, вы слышали термин «PLUR» и задавались вопросом, что это такое. Это в основном означает мир, любовь, единство и уважение. Его часто используют на рейвах, фестивалях и в EDM-сообществе, где люди обмениваются своими «канди» (браслетами или ожерельями) друг с другом.

    Итак, если кто-то подходит к вам на фестивале и протягивает вам знак мира, вы можете имитировать то, что они делают. Сделайте знак мира своими пальцами и поднесите его к их пальцам.Затем вы сделаете знак любви, затем соедините вместе плоские руки для единства и, наконец, проденьте их пальцы в их ладони для уважения.

    Затем вы можете обменять свои браслеты «Канди» друг на друга.

    Вот прекрасное видео, показывающее, как пользоваться ручными знаками Plur:

    Непристойные жесты

    Боковой средний палец

    Смайлики среднего пальца

    Да, средний палец (также известный как «птица»), повернутый в сторону, эквивалентен традиционному пальцу в воздухе.

    Это альтернативный жест, который подростки иногда используют, потому что он менее навязчивый — по сути, они надеются, что их не поймают, когда кто-то переворачивает птицу.

    Шокер

    Вы, возможно, видели и задавались вопросом, что означает этот жест рукой вниз безымянным пальцем.

    Шокер, также известный в просторечии как «двое в розовом, один в зловонном», — это жест рукой с сексуальным подтекстом.

    Безымянный и большой пальцы согнуты или согнуты вниз, а остальные пальцы вытянуты.Указательный и средний пальцы держите вместе, а тыльная сторона ладони обращена наружу ». Википедия

    Шокер — это непристойный жест, связанный с введением указательного и среднего пальцев во влагалище, а мизинца — в задний проход, отсюда и «шок».

    Но имейте в виду, что это не везде имеет одинаковое значение. В Корее очень похожий жест рукой (Эмека), но с расставленными пальцами, означает Мир, Любовь и Единство.

    Итак, проверьте, разведены ли пальцы или вместе, чтобы узнать, является ли это жестом руки «Эмека» или «Шокер».

    Фиговый знак

    Знак инжира — это слегка непристойный жест рукой, когда большой палец зажат между двумя пальцами в сжатом кулаке.

    Хотя в разных странах много лет назад существует несколько различных значений, одно из наиболее распространенных значений — это пенис, проникающий в женские гениталии.

    Это также тот же жест рукой, который вы делаете, когда притворяетесь, что отрываете нос ребенку, что не имеет оскорбительного значения.

    Знак V с языком

    Не совсем то же значение, что и знак мира!

    Этот жест рукой становится немного озорным, когда вы вводите язык в картинку.

    Как вы уже догадались, это предполагает оральный секс.

    Знак V, обращенный наружу / назад

    Если повернуть ладонь к себе лицом и выставить два пальца в виде знака V, то это часто воспринимается как оскорбление.

    «Приветствие двумя пальцами» может выглядеть как знак мира, но на самом деле он эквивалентен среднему пальцу в некоторых странах, таких как Великобритания, Австралия, Южная Африка, Ирландия, Индия, Пакистан и Новая Зеландия.

    Жест часто выполняется путем поднятия буквы V вверх на запястье или локте.

    Значения для разных стран

    Знаете ли вы, что есть еще много жестов, которые имеют совершенно разное значение в разных странах?

    Узнайте больше, чтобы случайно не оскорбить кого-то во время поездки в его страну.

    Знак ОК

    ОК, знак смайликов

    Рассмотрим знак ОК — знак рукой, в котором вы соединяете большой и указательный пальцы вместе, чтобы образовалась круглая форма.

    Мы используем его для выражения согласия и соблюдения требований в США.

    Однако, если вы используете его в Греции, Испании или Бразилии, это означает, что вы называете кого-то ** дырой.

    А в некоторых западных странах вы можете использовать этот знак, чтобы обозначить ноль или ничего.

    Иди сюда

    Указательный палец, загнутый к ладони, — это распространенный жест «манящий». Это означает «иди сюда».

    Однако на Филиппинах эти жесты считаются оскорбительными, поскольку они используются для вызова собак.

    Если использовать по отношению к другому человеку, это равносильно называть его низшим или животным.

    Скрещивая пальцы

    Смайлики со скрещенными пальцами

    Скрещивать пальцы в большинстве стран означает желать удачи.

    Однако во Вьетнаме это считается крайне оскорбительным, поскольку на нем изображены женские гениталии.

    Это знак руки, эквивалентный произнесению c-слова.

    Pinky Up

    Когда мы приподнимаем мизинец, мы обычно имитируем пить чай, что означает, что мы нарядны.

    Однако в Японии этот же жест рукой означает не «модный», а «женский».

    Итак, если кто-то придет утром на работу слишком счастливым, вы можете увидеть, как кто-то приподнимает мизинец, подразумевая, что в его жизни появилась новая женщина.

    Вот еще более грубые жесты рук со всего мира, о которых вы могли не знать.

    Знаки уличных банд

    Источник изображения: joeydevilla

    Поскольку я лично недостаточно разбираюсь в разметках уличных банд, я не считаю, что у меня есть полномочия размещать их в своем блоге.

    Однако, если вы беспокоитесь о том, что ваш подросток может использовать эти знаки, или хотите узнать, является ли знак знаком банды, вы можете просмотреть Основные уличные банды Института полицейских технологий и управления: «Знаки рук » руководство по эксплуатации.

    Они включают в себя множество знаков банд от «Crips» до «Bloods», «Vice Lords» и многие другие.

    Знаки на руках других типов

    Этот список охватывает многие распространенные знаки рук, с которыми вы можете столкнуться.

    Однако есть несколько других знаков, которые мы еще не рассмотрели.

    Американский язык жестов

    Самый известный из них — американский язык жестов.

    Американский язык жестов (ASL) — это законченный естественный язык, который имеет те же лингвистические свойства, что и разговорные языки, с грамматикой, отличной от английского. ASL выражается движениями рук и лица. Это основной язык многих глухих и слабослышащих североамериканцев, а также его используют многие слышащие люди ». nidcd.nih.gov

    Знаки рук из аниме или манги

    Сюда входят знаки рук Наруто, а также некоторые другие, такие как знаки рук Чидори и знаки Дзюцу огненного шара, которые являются частью аниме или манги.

    Знаки рук Наруто используются для выполнения многих ниндзюцу, гендзюцу и других секретных искусств, кроме тайдзюцу. Они предназначены для помощи людям в правильном вызове и формировании чакры, необходимой для выполнения техники ». Наруто.fandom.com

    Вы можете узнать больше о знаках рук Наруто и их значении здесь.

    Знаки руки в сольфеджио

    Музыкальная система сольфеджио состоит из семи основных слогов: до, ре, ми, фа, соль, ля и ти.

    Знаки руки сольфеджио имеют простую концепцию: каждый тон в системе сольфеджио из семи нот символизируется фигурой, которую певец создает рукой во время пения.

    Знаки руки могут быть изготовлены только одной рукой, что делает их полезными для певцов, которые плохо знакомы с системой сольфеджио.

    Вы можете узнать больше о знаках сольфеджио здесь.

    Мы надеемся, что вы нашли некоторые из этих знаков и их значения интересными.

    Если ваш подросток использует какие-либо новые жесты, которые мы пропустили, сообщите нам об этом в комментариях ниже.

    👉 Щелкните здесь , чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ рассылку новостей HugATeen.

    ❤️ Ты сегодня обнял своего подростка?

    Сочетания клавиш и жесты в фотографиях на Mac

    Сочетания клавиш и жесты трекпада можно использовать для быстрого выполнения многих задач в приложении «Фото». Чтобы найти ярлыки для общих команд, загляните в меню «Фото». Общие команды и жесты можно найти в приведенных ниже таблицах.

    Примечание: Чтобы использовать жесты касания или двойного касания в таблице ниже, включите «Касание, чтобы щелкнуть» в настройках трекпада.Чтобы использовать касание тремя пальцами для поиска информации о текстовом объекте, включите «Поиск и детекторы данных» в настройках трекпада. Чтобы увидеть, как работают жесты трекпада, и изменить настройки трекпада, выберите меню «Apple»> «Системные настройки», затем нажмите «Трекпад».

    Открытые фотографии для меня

    Общие

    Control-2

    03 9

    Просмотр недавно удаленных элементов

    03

    Открыть настройки

    9119 5

    Действие

    Ярлык

    Просмотреть фотографии

    0002 Control-1

    Просмотр людей

    Control-3

    Просмотр мест

    Control-4

    202 Просмотр избранного Control

    Просмотр последних добавлений в вашу библиотеку

    Control-6

    Просмотр импорта

    Control-7

    Посмотреть все фотографии (в режиме просмотра фотографий)

    Command-4

    Просмотр дней (в режиме просмотра фотографий)

    Command-3

    Просмотр месяцев (в режиме просмотра фотографий)

    Command-2

    53

    1 Command-2

    53

    1

    Просмотр лет (в режиме просмотра фотографий)

    Command-1

    Просмотр всех воспоминаний (в режиме просмотра воспоминаний)

    Command-1

    Просмотр избранных воспоминаний (в режиме просмотра воспоминаний) )

    Command-2

    Просмотр фотографий за день, месяц или год

    Дважды щелкните заголовок или коснитесь или ущипните день, месяц или год

    Открыть отдельную фотографию

    Дважды щелкните или дважды коснитесь фотографии либо выберите фотографию и нажмите клавишу пробела

    Закройте лицо фото и просмотреть больше фотографий

    Дважды щелкните фотографию или закрытие щипка либо нажмите клавишу пробела или клавишу Esc (Escape)

    Прокрутите фотографии в окне фотографий

    Нажмите стрелку клавиши или смахните вверх или вниз двумя пальцами

    Просмотрите следующую или предыдущую фотографию в день или альбоме

    Нажмите клавишу со стрелкой влево или вправо, или проведите двумя пальцами влево или вправо

    Остановить просмотр фотографии, проекта, альбома или общего альбома

    Стрелка вверх с помощью Command-Up

    Показать или скрыть эскизы под открытой фотографией

    Option-S

    95

    Command-Comma (,)

    Закрыть окно и выйти из Фото

    Command-W

    Свернуть окно «Фотографии»

    Command-M

    Скрыть приложение «Фотографии» (без выхода)

    Command-H

    Quit Photos 91-0003 Q

    Редактировать фотографии

    фотография

    2

    Действие

    Ярлык

    Открыть или закрыть выбранную фотографию в режиме редактирования

    C или Command-3

    Отрегулируйте фотографию

    A или Command-1

    Применить фильтр

    002 F или Command-2

    Повернуть фотографию

    Command-Option-R (по часовой стрелке) или Command-R (против часовой стрелки). мудрый)

    Улучшить фотографию

    Command-E

    Показать исходное неотрегулированное фото при редактировании

    Нажмите и удерживайте M

    без изменения дополнительные изменения редактирования, такие как обрезка или поворот

    Control-M

    Перейти к следующей фотографии

    Стрелка вправо (нажмите и удерживайте для быстрой прокрутки фотографий)

    Перейти к предыдущей фотографии

    Стрелка влево (нажмите и удерживайте для быстрой прокрутки фотографий)

    Удалить выбранные фотографии

    Удалить

    Воспроизвести или приостановить живое фото или видео

    Опция — Пробел

    Найти фотографии

    Command-F

    Масштабирование между текущим уровнем масштабирования и 100%

    Z

    Увеличение или уменьшение

    Command-плюс (+) или Command-минус (-), или ущипнуть или закрыть

    Скрыть выбранную фотографию

    Command-L

    Настроить вид фотографии при увеличении

    Перетащите фотографию

    Отменить последнее действие

    Command-Z

    Повторить последнее действие

    Shift-Command-Z

    В режиме редактирования или просмотра эскизов контекстное меню для изменения или получения информации о фотографии

    Удерживая нажатой клавишу Control или коснитесь фотографии двумя пальцами

    Выберите и отменить выбор фотографий

    00 99

    Действие

    Ярлык

    Выбрать одну фотографию

    Нажмите на фото

    Выбрать все фотографии между текущим выделением и несмежной фотографией

    Нажмите и удерживайте клавишу Shift и щелкните несмежную фотографию

    Выберите фотографии, которые не находятся рядом друг с другом

    Выберите первую фотографию, затем нажмите и удерживайте клавишу Command и щелкните дополнительные фотографии

    Выберите несколько фотографий, расположенных вместе

    Щелкните за пределами фотографий и перетащите их, чтобы заключить их в прямоугольник выбора

    Отменить выбор определенных фотографий в группе выбранных фотографии

    Нажмите и удерживайте клавишу Command и щелкните фотографии, выбор которых нужно отменить

    Отменить выбор всех фотографий

    Shift-Command-A или щелкните за пределами фотографии

    Упорядочить фотографии

    9 Изменение размера миниатюр фотографий

    911 95 Command

    Действие

    Ярлык

    Создать новый альбом

    Command-N

    Установить фотоальбом в качестве кнопки фотографии 91

    Shift-Command-K

    Создать смарт-альбом

    Option-Command-N

    Создать папку

    Shift-Command-N

    9

    Command-плюс (+) или Command-минус (-)

    Открыть или закрыть фотографию

    Дважды щелкните или дважды коснитесь эскиза фотографии или выберите эскиз и нажмите клавишу пробела.Дважды щелкните, дважды коснитесь или снова нажмите клавишу пробела, чтобы закрыть.

    Перейти к предыдущей или следующей фотографии

    Стрелка влево или вправо

    Вход или выход из полноэкранного режима

    Control-Command-F

    Показать или скрыть заголовки

    Shift-Command-T

    Скрыть выбранную фотографию

    Command-L

    Показать или скрыть информацию о фотографии в информационном окне

    -I

    Дублировать фотографию

    Command-D

    Вырезать фотографию

    Command-X

    Вставить фотографию

    Command-V

    Сделать фото o любимый

    Период (.)

    Показать или скрыть диспетчер ключевых слов

    Command-K

    Удалить фотографию или элемент из библиотеки

    Command-Delete

    Удалить фотографию из альбома (но не из библиотеки)

    Удалить

    Слайд-шоу

    воспроизведение Нажмите клавишу Escape (Esc) или переместите указатель, чтобы отобразить элементы управления слайд-шоу, затем нажмите кнопку закрытия (X)

    9145 8

    Действие

    Ярлык

    2000

    00

    Приостановить или возобновить воспроизведение слайд-шоу

    Пробел

    Перемещение по слайдам в слайд-шоу вручную

    Стрелка вправо или Стрелка влево

    Импорт и экспорт

    Действие

    Ярлык

    Импорт фотографий

    Shift-Command-I

    0 -Команда-E или перетащите фотографию на рабочий стол

    Печать фотографий

    Действие

    Ярлык

    Команда печати 9203

    9203

    9203

    Фотография жестов — Фотографии Ширли Бейкер | Рецензия на книгу Марка Дердена

    Признание Ширли Бейкера важной фигурой в британской документальной фотографии пришло слишком поздно.Она умерла незадолго до своей ретроспективы 2015 года в галерее фотографов в Лондоне. Ширли Бейкер , новая книга Лу Стоппарда о фотографе, знакомит с множеством ранее не публиковавшихся фотографий и открывает новые горизонты ее творчества, выходящие за рамки социальной документальной фотографии 1960-х и начала 1970-х годов, с которой ее отождествляли: «трущобы». ‘расчистки в Солфорде и Манчестере, подчеркивающие хрупкость сообществ из-за разрушения, подобного блицу, в результате сноса, происходящего вокруг них.

    Хотя фотографии в этой новой книге по-прежнему включают примеры ее работ, сделанных на севере Англии, они также включают изображения, сделанные в Италии, Испании и на юге Франции, где она отдыхала, а также в Лондоне и Японии, где ее врач муж пошел на работу. Все они по-прежнему имеют ценность и интерес как документы — как записи об одежде, моде, стилях и способах публичного присутствия, которых больше нет, — но акцент сместился.

    «Стокпорт, Англия, 1967» из «Ширли Бейкер» (MACK, 2019).Предоставлено Нэн Леви из поместья Ширли Бейкер и MACK

    Стоппард предполагает, что работа Бейкер выигрывает от того факта, что она не общалась с другими фотографами, редакторами или кураторами, а работала независимо. «Он восхитительно незапятнан влиянием или обратной связью», — отмечает автор. «Что часто упускается из виду […], так это то, что фотографы часто находятся под сильным влиянием фоторедакторов, а в настоящее время — кураторов галерей и представителей художественных организаций, которые распределяют заказы». Хотя это означало, что ее фотография была сделана вне ограничений, которые может наложить такая система, в то же время это означает, что ее работа теперь редактируется и оформляется другими, посмертно.

    «Олтринчем, Англия, 1985» из «Ширли Бейкер» (MACK, 2019). Любезно предоставлено Нэн Леви из поместья Ширли Бейкер и MACK

    Пол Бейкер, как отмечает Стоппард, является неоспоримым определяющим фактором в ее работе и ее относительном отсутствии признания: «Как женщина той эпохи, она, конечно, испытала ежедневно ощущение того, что тебя обошли, считают несерьезным, незначительным, отвергнутым ». Также можно увидеть, что это имеет отношение к ее предмету — тяготение к рабочим общинам, вырванным с корнем в результате сноса, а также путешественникам и скваттерам, которые перебрались в заброшенные дома, и ее интерес к тому, что она назвала « более приземленные, даже тривиальные аспекты жизни, которые никто не записывал »

    «Солфорд, Англия, 2000» из «Ширли Бейкер» (MACK, 2019).Предоставление Нан Леви из поместья Ширли Бейкер и MACK

    Class по-прежнему является маркером этого нового тома ее картин, и все же они не движимы полемической повесткой дня. Улица продолжает оставаться в значительной степени социальным пространством и местом игр, существует свобода и открытость для того, как люди взаимодействуют и взаимодействуют друг с другом и с Бейкером. В более поздних уличных сценах акцент делается на веселые моменты; семья, загорающая на пороге, мальчики, которые установили маленький бильярдный стол на улице.

    Это также фотография жестов, прикосновений и контакта: на ее фотографии модернистской скульптуры Генри Мура, представленной в Брэдфорде, белое пространство не мешает посетителям галереи физически касаться скульптур и взаимодействовать со скульптурами. Искусство неотделимо от жизни. Запутанность форм репрезентации характерна для многих фотографий: девушка карабкается на открытую скульптуру обнаженной женщины в момент, когда она держится за грудь фигуры.

    «Лозанна, Швейцария, 1977» из «Ширли Бейкер» (MACK, 2019).Предоставлено Нэн Леви из поместья Ширли Бейкер и MACK

    Небольшие жесты переписки и установления связи оживляют тихий обмен мнениями между парой на улице в Олтринчеме. Внимательный к женщине, стоящей перед ним, поза мужчины предполагает состояние расслабления и смягчения. Его голова наклонена в сторону, рифмуясь с головой женского манекена в витрине позади него, связь и ассоциация, которые противоречат предположениям о мужественности и прочности двух защитных шлемов, которые он держит.На солнечной картине в Сен-Тропе выставка китчевых картин — цветы, дети, закаты и морские пейзажи — обрамляет крепкие объятия пары. Женщина стоит спиной к камере и сидит на коленях своего партнера, руки ее возлюбленного сцеплены вокруг нее, интимный момент усиливается радостной радостью от картин вокруг них.

    «Сен-Тропе, Франция, 1980» из «Ширли Бейкер» (MACK, 2019). Предоставлено Нэн Леви из поместья Ширли Бейкер и MACK

    . Эта книга знаменует разрыв с социальным документальным контекстом и рамкой, через которые ранее позиционировалась работа Бейкера.Выставка в галерее фотографов, в основном посвященная работам 1960-х годов, расширила социальный акцент публикации «Кровавого топора» 1989 года « Street Photographs », в которой основное внимание уделялось ее работе по расчистке «трущоб».

    Книга

    Стоппард вводит кое-что новое в формальном акценте ее работы. Пространства досуга и отдыха, которые она фотографирует, безусловно, открывают новые виды снимков. Вес документального фильма облегчается ощущением Бейкера как игривого создателя картинок.Но нам еще предстоит выяснить, сколько еще этих работ ожидает публикации и насколько они типичны для фотографий, которые она делала после ее работ 1960-х и начала 1970-х годов.

    Ширли Бейкер

    Лу Стоппарда (ред.)

    Издатель: Mack, ноябрь 2019 г.
    ISBN: 978-1-9-51-8

    Как знаки, изображения и жесты могут облегчить ваше общение с ребенком

    Каждый день наших детей просят слушать и выполнять множество инструкций.В школе они слушают инструкции и вопросы учителей. Дома они слушают наставления родителей. На свежем воздухе они слушают указания тренеров. Иногда вы можете обнаружить, что вашему ребенку сложно следовать вашим инструкциям или отвечать на ваши вопросы.

    Такие стратегии, как использование простых коротких предложений, терпеливое ожидание ответов ребенка и обеспечение его внимания, помогут. Кроме того, использование других средств общения может помочь вашему ребенку понимать и использовать язык.

    Идея состоит в том, чтобы дополнить ваши устные сообщения ребенку, используя дополнительный способ общения. В основном мы используем четыре модальности, а именно: вербальную (разговор), визуальную (взгляд), жестовую (жесты / жесты) и физическую (действие). Их одновременное использование помогает детям лучше понимать ваши слова и способствует их языковому развитию.

    Устный (разговор):

    Это наиболее распространенный способ общения в повседневной жизни.Даже мы, возможно, не сможем уловить каждое слово, которое нам говорят. Поэтому детям с задержкой речи может быть еще труднее следить за длинными сложными предложениями.

    Визуально (смотрит):

    Вы можете использовать картинки, фотографии реальных объектов или даже реальных объектов, чтобы показать, что будет происходить и что должен делать ваш ребенок. Дети могут сначала понять реальные объекты, затем фотографии реальных объектов, затем рисунки, нарисованные линиями, а затем символы.

    Жесты (жесты / подписи):

    Вы можете использовать множество обычных жестов, чтобы указать, что вы делаете и чего хотите, чтобы ваш ребенок делал. Например, если вы хотите, чтобы ваш ребенок напился, вы можете сделать жест, сказав: «Выпей свой сок!».

    alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *