Талант и гениальность — сходство и различия — Общие дети, г. Воронеж

Талант и гениальность — сходство и различия

Талантом — называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность — высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого Н. Дубинина о том, «что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг». Так, память человека способна вместить в себе 20 единиц информации, то есть примерно столько же информации, сколько содержится в миллионах томов Российской государственной библиотеки. Утверждают, что Александр Македонский знал в лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска.

Знаменитый шахматист А.

А. Алехин мог играть вслепую одновременно на 40 досках. Понятно, что подобные примеры исключительны в своем роде, но они дают наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в случае максимального использования заложенных в нем природных данных.

Проблема одаренности в настоящее время рассматривается как психологическая, при этом не возникает сомнений в том, что понятия «одаренность», «гениальность», «талант» не принадлежат только психологическому категориальному аппарату. По сути, проблема одаренности есть частное проблемы индивидуальных различий, степени развития способностей индивидов. Именно в таком контексте рассматривают одаренность (гениальность, талант) многие философы. Необходимо отметить, что четкое разделение гениальности, одаренности и талантливости произошло много позже, чем даже выделение психологии в самостоятельную науку, — долгое время эти понятия считались синонимичными, а понятия «одаренность» вообще не существовало до определенного времени.

В связи с тем, что исследование проблемы одаренности в философии охватывает значительный временной период, целесообразным представляется его разделить на два периода: досхоластический и постсхоластический.

Досхоластический период. 
1. Античная философия — это совокупность философских учений, развивавшихся в древнегреческом и древнеримском рабовладельческом обществе с конца VII в.до н.э. вплоть до VI в. н.э. Начиная с античности, мыслители не выделяли существенных различий между такими понятиями, как одаренность, гениальность, талантливость.

Досхоластический период относительно воззрений на гениальность, талантливость и одаренность можно разделить на два течения. Представители первого течения придерживаются идеи предопределенности развития человека, существования судьбы, рока, некой силы, которая детерминирует любые человеческие проявления. К таким философам относятся Платон, Посидоний, Сенека, Плотин. Отчасти подобные взгляды разделяет Демокрит.

Одаренный или гениальный человек, по Платону, — человек, обладающий истинным знанием. Платон предполагает, что души различных людей различны не только по своим добродетелям и нравственным доблестям, но и по умственным и прочим способностям. Основным критерием проявления способностей и в то же время показателем наличия одаренности Платон считает вдохновение. Проявление одаренности Платон рассматривает на примере творчества. Источником и причиной творчества служит одаренность — особый вид вдохновения, сообщаемый художнику высшими и по природе своей недоступными ни вызову, ни какому-либо сознательному воздействию божественными силами. Платон выделяет категорическое отрицание роли обучения в развитии одаренности. Он считает, что обучение способствует превращению деятельности в ремесло, мастерство.

Платон детерминирующей силой считал предыдущее воплощение человека. Если в предыдущем воплощении человек был одарен певческим талантом, то в следующем он может воплотиться или в птицу, или в певца.

Вышеописанные философы считали одаренность, гениальность, талантливость, мудрость таким явлением, которое зависит от божественного произвола.

На пересечении этой и следующей точек зрения находится Демокрит, считавший проявлением одаренности вдохновение, как и Платон. Второе направление досхоластического периода развития проблемы одаренности представлено работами таких философов, как Гераклит, Эпикур, Аристотель, Ибн Габирол. Они придерживались идеи о свободе воли человека, в том числе и его свободе развивать свои способности до идеала. Идеалом для всех философов является мудрец, идеальный человек, максимально близко стоящий к божествам или даже сам становящийся божеством. Такой человек обладает абсолютным знанием и абсолютной волей.

Постсхоластический период. В середине века слово «гений», появившееся в античности, исчезает из употребления и заменяется выражениями «дар Божий», «люди одаренные Богом». То есть примерно в это время, собственно, и появилось понятие — одаренности. Этим понятием обозначаются врожденные, дарованные Богом способности, развивающиеся до высокого уровня.
 
Гением же с этого времени считается высшая степень творческой одаренности, которая проявляется как оригинальная способность понимания (интуиции), соединения различных элементов (фантазии, творческого формирования изображения).

Конт определяет гения как способность создавать то, к чему нет определённых правил, гений есть полная противоположность подражанию. Так как учиться есть нечто иное, как подражать, то и величайшая способность к изучению не может быть признана гениальностью.

• Гениальность основывается на исключительном превосходстве высших, одному человеку присущих центров, функциями которых являются мысль и воля. Эти две способности возвышают человека над прочим животным миром, а высшее исключительное их развитие дает нам гения.
• Вторую категорию занимают гении мышления: исследователи, экспериментаторы и изобретатели.
• К третьей категории принадлежат гении чистой мысли, обладающие слабо развитой волей.
• За этими категориями следуют эмоциональные гении, отличающиеся от обыкновенных людей только силою автоматических процессов, а вовсе не личной оригинальностью. Среди эмоциональных гениев первое место принадлежит поэтам, затем следуют художники, скульпторы, музыканты и т.д.

Талант же определяется как выдающиеся способности, необычайная одаренность в какой-либо области, присущая индивиду от рождения или под влиянием упражнений, развивающаяся до высокой степени, обеспечивающая человеку возможность наиболее успешно выполнять ту или иную деятельность. По сравнению с понятием гениальности, понятие таланты — менее глубокое.

Интерес к феномену гениальности вспыхнул в эпоху Возрождения вместе с интересом к проблеме творчества. Понятие «гений», по мнению В. Ланге, возникло приблизительно в конце XVII века. Гений всегда считался существом, наделенным сверхчеловеческими склонностями и возможностями. Не существует единого мнения по поводу определения одаренности. Понятие «талантливые дети» подразумевает только потенциальные возможности развития.

Талант определяется высокой степенью одаренности, представляет собой совокупность способностей, которые позволяют достичь высокого результата в деятельности, характеризующегося новизной, общественной и личностной значимостью. Определение гениальности можно найти у Ц. Ломброзо: «Особенности гениальности по сравнению с талантом в том, что она является чем-то бессознательным и появляется неожиданно».

Гений преимущественно творит на основе активности бессознательного, а талант — творит рационально, на основе продуманного плана.

Гений может быть отнесен преимущественно к креативам, а талант к интеллектуалам.

Психологическая «формула гения выглядит следующим образом: гений = (высокий интеллект + еще более высокая креативность) х активность психики.

В современной науке сформировались два основных подхода к объяснению феномена гения: эгалитарный и элитарный.

Сторонники первого считают, что в личности гения нет ничего такого, что не было бы присуще другим людям, но в нем все качества представлены как бы в превосходной степени: сверхумный, сверхнастойчивый, сверхнезависимый.

Деятельность гения можно рассматривать как наиболее наглядную модель творческого процесса, сущность которого одинакова для всех.

Сторонники второго утверждают, что гений в корне отличается от других людей тем, что он обладает характеристиками, не свойственными другим, и тем, что это совершенно иная человеческая сущность, некое новое качество системы, следовательно, гений представляет собой редкое, исключительное явление.

Критериями гениальности научного открытия принято считать:

• новизну и оригинальность;
• значимость, ценность для общества;
• совершенство исполнения.

Гениальное открытие в науке отличается тем, что с его помощью приращение знания происходит не постоянно, шаг за шагом, а скачком, и в этом смысле оно всегда опережает свое время.

Необходимые предпосылки становления гения Н.В. Гончаренко сводит к четырем факторам:

• врожденная одаренность;
• собственные усилия;
• ближайшее окружение;
• ситуация в обществе в целом.

Эти факторы практически не отличаются от условий, необходимых для становления любой творческой деятельности. Среди основных способностей и умений, которые необходимо развивать у одаренных детей, можно выделить:

• интеллектуальные способности, дивергентное мышление, познавательные способности;
• творческие способности: оригинальность мышления, богатое воображение, фантазия, развитая интуиция, готовность к риску;
• самостоятельность в принятии решений, развитое самосознание;
• реалистическая Я-концепция, терпимое отношение к критике;
• чувство юмора, соревновательность, уверенность в своих силах и способностях, внутренняя мотивация.

Для того, чтобы одаренный ребенок развивался естественно и творчески, необходимо создавать специальные условия развития. Это и благоприятная, доброжелательная атмосфера, отказ от оценок и критики, поощрение высказывания оригинальных идей, обеспечение возможностей для упражнения и практики, предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Проблема одаренности содержит в себе больше вопросов, чем ответов, поскольку известны примеры так называемой разрушительной одаренности, когда деятельность одаренных личностей направлена на разрушение, а не на создание.

Проблема одаренности и таланта тесно связана с проблемой развития креативности личности как общей универсальной способности к творчеству.

В современных исследованиях можно встретить и другие определения способностей. По мнению Ю. П. Гиппенрейтера, «способности определяются как индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению».

Вопрос о роли среды и врожденных задатков в процессе развития способностей в различных исследованиях психологов и педагогов решаются по-разному. До сих пор существуют крайне противоречивые точки зрения: от биологизаторских концепций, рассматривающих способности как биологические обусловленные свойства, до социологизаторских теорий, отрицающих полностью или частично существование биологических предпосылок способностей.

Изучая природу способностей, можно отметить, что в настоящее время имеются экспериментальные доказательства, позволяющие утверждать существование врожденных предпосылок, имеющих огромное значение в процессе развития способностей и формирования индивидуальных особенностей психики людей. Еще нет точных данных о том, в чем именно они состоят. Проявление и формирование задатков зависит от условий индивидуального развития.

Влияние врожденных предпосылок в ходе развития личности становится все более и более косвенным, а результаты его все более вариативными. На каждом новом уровне развития появляются дополнительные социальные и психические факторы, которые, взаимодействуя с теми или иными природными задатками, все более опосредствуют их влияние.

В процессе развития способностей происходит качественное преобразование самой личности ребенка на основе его собственной активной деятельности и его собственного активного отношения к среде.
 
Согласно С. Л. Рубинштейну:

«все специальные способности человека — это, в конце концов, различные проявления, сторон общей его способности. .. к обучению и труду».

Общими универсальными внутренними условиями осуществления являются, по Н. С. Лейтес, активность и самореализация. Возрастное отношение способностей характеризуется особенностями активности и саморегуляции.

Словом «способности» принято называть степень выраженности и своеобразие тех свойств психики, от которых зависит успешность деятельности. Свойства психики, которые зависят от природных предпосылок развития и могут найти применение в различных видах деятельности, включают в себя психические процессы (восприятие, память, мышление и соответствующие психофизические функции). Способности не могут быть просто заданы извне. Они обязательно предполагают внутренние условия развития, возрастные и собственно индивидуальные, которые имеют свои природные предпосылки. Поэтому способности всегда несут в себе следы индивидуальности. Любой человек неповторим с точки зрения наличия определенных психических свойств, обусловленных природными предпосылками (задатками).

Предпосылкой внутренних условий развития способностей (по Н.С. Лейтес) остаются природные свойства человеческого мозга в сочетании с бесчисленными индивидуальными вариациями способностей. Природными (врожденными) способностями заданы только одни из внутренних условий развития, которые лишь во взаимодействии с другими условиями (социальной среды и самой деятельности) оказываются включенными в процессы формирования определенных способностей. Поэтому наиболее полное раскрытие потенциальных возможностей человека и наибольшая эффективность учебно-воспитательных воздействий предполагают учет внутренних предпосылок развития, обусловленных природными особенностями — индивидуальными и возрастными. Гуманистическая парадигма современной педагогики определяет тезис о том, что задатки способностей к творчеству присущи любому человеку, любому ребенку. Роль педагогов заключается в раскрытии этих способностей и создании условий для их успешного развития.

соотношение понятий – тема научной статьи по философии, этике, религиоведению читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

М. ду понятиями «гений» и «талант». На основании анализа работ философов, психологов и психиатров, а также статей из зарубежных и русских энциклопедических словарей, выделены существенные характеристики гения, отличающие его от таланта: оригинальность, универсализм и, в большей мере, независимость от наследственности.

The article deals with the problem of identifying the border-lines between such concepts as «genius» and «talent». On the basis of the works of philosophers, psychologists and psychiatrists and also articles from foreign and Russian encyclopedic dictionaries, the author reveals the main characteristics of genius: originality, universalism and, moreover, independence from inheritance.

В настоящее время вопрос о границе между гением и талантом остается открытым. Сложность определения той грани, где кончается талант и начинается гений, в свое время подчеркнута в «Энциклопедическом словаре» Ф. А. Брокгауза. В статье «гений» отмечается: «Гениальность (это понятие выступает здесь как общее значение понятия «гений» — М. Ш.) как высшая степень одаренности, сравнительно с талантом, как низшей, не подлежит точному определению; само различие условно, попытки строгого разграничения произвольны и применение их спорно»1. Далее приводится любопытное наблюдение, что немцы и русские разграничивают эти понятие, а французам и англичанам это не свойственно. К последним сегодня такое замечание не относится, так как в «The new Encyclopaedia Britannica» находим: «Гений отличается от таланта как количественно, так и качественно. Талант означает врожденную склонность к некоторым специальным видам деятельности и предполагает относительно быстрое и легкое обретение особого мастерства. Гений же включает в

себя оригинальность, творчество, а также способность мыслить и работать в областях предварительно не исследованных и таким образом давать миру что-либо значимое, то, что не могло бы иначе быть освоено»2.

Из отмечаемых особенностей гения, в отличие от таланта, наиболее распространенными, и в то же время убедительными, являются, по крайней мере, три основных.

Самое существенное, что их отличает, -это оригинальность гения, его неоспоримо новаторский характер. И. Кант в свое время отметил: «… оригинальность должна быть первым свойством гения. Так как оригинальной может быть и бессмыслица, то его произведения должны в то же время быть образцами, т. е. показательными»3. Хотя немало талантливых людей вносят много нового в те области, в которых трудились , но по значимости и объему нового вклада это не сравнимо с гением, чьи мысли и дела являются исходными моментами деятельности целых поколений творцов.

Тем не менее, сама по себе оригиналь -ность изначально мало что значила. Этот

факт отмечен немецким философом и социологом прошлого столетия Т. Адорно. В работе «Эстетическая теория» он писал, что вопрос об оригинальности произведений в далеком прошлом являлся бессмысленным, так как «власть коллективного сознания была настолько велика, что оригинальность, предпосылкой которой является нечто вроде эмансипированного субъекта, выглядела бы анахронизмом»4. По мнению Т. Адорно, оригинальное является объективным определением, которое можно дать любому произведению. Однако, по мере роста автономности искусства, оригинальность «выступила с протестом против рынка, на котором она не получала права переступить определенный ценностный порог»5. Постепенно она качественно меняется: от оригинальности отдельного произведения акцент перемеща-ется на создание новых типов произведений, к их изобретению.

Оригинальность гения не заключается лишь в оригинальности формы творчества, хотя это довольно часто встречается, особенно у художников, не в своеобразии компоновки или изложения материала, не в своеобразии методики и необычности подбора фактов, а, прежде всего, в новом истолковании существеннейших сторон бытия, его свойств, его многообразия. Оригинальность, в первую очередь, состоит в передаче собственного видения, не зависящего от духа времени и авторитетов6.

Второе отличие заключается в универ -сализме гения. Мысль о многогранности личности и творчества гения принадлежит представителям Возрождения, ее же можем обнаружить и у Г. Гегеля: «Талант является специфической, а гений всеобщей способностью»7. Талант представляет собой способность достигать в определенной области высшего мастерства, виртуозности. Гений редко бывает односторонним, так как он обладает способностью видеть явления в их тесной взаимосвязи. «Гений, в

котором “я” есть все, пронимает своим взором природу и жизнь всех существ, как нечто целое, замечает все соединения и связи и создает знание, которое составлено не из отдельных частей»8, — отмечает О. Вейнингер.

Универсализм гения, имеет два основных измерения, теснейшим образом связанных между собой. Первое измерение — это глубина проникновения в различные сферы деятельности, и гении такого типа — явление крайне редкое. Зачастую их список ограничивается именами: Леонардо да Винчи, Р. Декарт, Г. Лейбниц. Б. Паскаль, И. Гете. Гораздо чаще встречается сочетание гениальных способностей в смежных областях. Примером из области науки может быть И. Ньютон, известный как выдающийся математик, механик, астроном и физик. Из области искусства — скульптор, живописец, архитектор и поэт Микеланджело, а также И. Бах, который, по мнению исследователя его творчества С. А. Морозова, «.был исполнителем и композитором, изобретателем и мастером, сведущим в законах акустики»9.

Вторым измерением универсализма является такое качество мировоззрения и творчества, которое характеризуется способностью уловить ритм, гармонию и суть мироздания, постичь часто скрытую закономерную связь причин и следствий, определить доминирующее направление в развитии науки, искусства, духовной жизни вообще и ответить на все это своим творчеством. Универсальностью этого рода обладали Данте Алигьери, У. Шекспир, И. Кеплер, Рембрандт, Л. Бетховен, Ч. Дарвин, Ф. Шопен, Б. Шоу, О. Роден, А. Эйнштейн, П. Пикассо.

Третьей отличительной чертой гения от таланта, которую также не обошли вниманием многие мыслители прошлого и настоящего, и которую можно увидеть в статье британской энциклопедии, является наследственность таланта, в то время как гений представляет собой единичный фено-

мен. Так, Э. Кречмер подчеркивает: «Талант передается по наследству в родах и кастах,… гениальность передать по наследству трудно»10.

Талантливый род может являться одной из наиболее частых предпосылок возникновения гения. Изучая аристократические роды Англии, историю выдающихся семейств других стран на протяжении десятилетий и даже столетий Ф. Гальтон пришел к выводу, что способности высокого уровня передаются из поколения в поколение, что уровень одаренности в роду имеет тенденцию к равномерному повышению и, достигая пика, начинает снижаться в последующих поколениях, ослабевает и даже угасает.

Сегодня исследователи указывают на необходимость разграничения интеллектуальных и креативных11 способностей и делают вывод, согласно которому на 60-80%

интеллект зависит от наследственности, а 20-40% определяются средой, креативность же, наоборот, на 60-80% определяется обучением и воспитанием, а наследственностью — на 20-40%12.

Принимая в учет тот факт, что гений по преимуществу креативен, а талант интеллектуален, можно говорить о наследовании именно таланта, на почве которого может вырасти гений.

Творческая личность, талант, гений -восходящие ступени интеллектуального и творческого развития человека, мера оценки его достижений. В соответствующей литературе сегодня можно найти определения каждого их этих понятий, однако границы между ними остаются размытыми. Гений — это всегда талант, его наиболее полное и глубокое проявление. Но в тоже время не всякий талант — гений.

ПРИМЕЧАНИЯ

1 Энциклопедический словарь. В 82 т. Т. 15. Галберт — Германий. — Репринтное воспроизведение издания Ф. А. Брокгауз — И. А.Ефрон 1890 года. М., 1994. С. 338.

2 The new Encyclopaedia Britannica. Chicago, 1995. Vol. 5. P. 181.

3 Кант И. Критика способности суждения. § 46. М., 1994. С.181.

4Адорно В. Теодор. Эстетическая теория. М., 2001. С. 251.

5 Там же.

6В этом, по мнению Г. Гегеля, заключается смысл оригинальности художника. (См.: Гегель Г. В. Ф. Эстетика. М., 1998. С. 343.).

7Гегель Г. В. Ф. Эстетика. С.331.

8Вейнингер О. Пол и характер. М., 1992. С. 178.

9Морозов С. А. Бах. М., 1984. С. 207.

10Кречмер Э. Гениальные люди. СПб., 1999. С. 29.

11 Под креативностью понимается способность к умственным преобразованиям и творчеству, умение отказываться от стереотипных способов мышления.

12Поддъяков А. Ты гений или просто умный? // Знание — сила. 2002. № 9. С. 78-81.

ОДАРЕННОСТЬ, ТАЛАНТ, ГЕНИАЛЬНОСТЬ: ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ | Трафимчик

1. Творчество: теория, диагностика, технология: Словарь-справочник для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере / под ред. Т. А. Барышевой. — СПб., 2008. — С. 125.

2. Либин, А. В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций / А. В. Либин. — М., 2000.

3. Теплов, Б. М. Способности и одарённость / Б. М. Теплов // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М.: МГУ, 1982.

4. Эфроимсон, В. П. Генетика гениальности (Книга о гениальности Андрея) / В. П. Эфроимсон. — М., 2002.

5. Ellis, H. A study of British genius / H. Ellis. — L.: Constable, 1927.

6. Orowan, E. The origin of man / E. Orowan // Nature. — 1955. — Vol. 175. — P. 683-684.

7. Prokop, L. Die Chromosomen der Sport — Amazonen / L. Prokop // Kosmos. — 1972. — Vol. 68, № 10. — Р. 443-446.

8. Максимова, С. В. Творческая активность у лиц с наркотической зависимостью / С. В. Максимова // Вопросы психологии. — 2006. — № 1. — С. 118-127.

9. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности: монография / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2009. -444 с.

10. Simonton, D.K. Creativity: Cognitive, personal, developmental and social aspects / D.K. Simonton // American Psychologist. — 2000. — Vol. 55. — P. 151-158.

Талант и гениальность как уровни способностей | Материал:

Талант и гениальность как уровни способностей

Выполнила: Вахитова А. Г., воспитатель 1 квалификационной категории

Кутерем – 2017

Содержание

Введение         . 3

1. Способности……………………………………………………………………4

1.1. Основные понятия……………………………………………………………4

1.2. Условия формирования способностей……………………………………..6

1.3. Виды способностей………………………………………………………….7

2. Талант…………………………………………………………………………..8

2.1. Основные понятия……………………………………………………………8

2.2. Классификация таланта………………………………………………………9

3. Гениальность…………………………………………………………………..10

3.1 Общее понятие гениальности……………………………………………….10

4. Талант и гениальность: сходство и различия…………………………………..12

Заключение……………………………………………………………………….13

Список литературы ……………………………………………………………….15

Введение

         Талант попадает в цели, в которые никто попасть не может, а гений — в цели, которые никто не видит. (А. Шопенгауэр)

           Как пишет В.Т. Кудрявцев: «Со времен Аристотеля природа души, психики, сознания человека связывалась с его способностью свободно ориентироваться и действовать в неопределенных ситуациях, предполагающих поиск и построение таких способов действия, которые были бы сообразны логике будущего».

          Как справедливо отмечает Т.И. Артемьева: «Рассмотрение способностей в широком личностном плане, а также попытка определять способность через личность переводит саму проблему способностей в область проблем личности. Личность и способности имеют прямую связь, однако это вовсе не означает, что одно может подменяться другим». Мы постараемся четко разграничить эти два понятия и подробно рассмотреть непосредственно интересующие нас способности.                                                                  

        Проблема выявления способностей, таланта и гениальности постоянно ставится перед человеком жизнью. Постоянно обнаруживается, что даже в относительно одинаковых условиях жизни и деятельности психические свойства людей неодинаковы и развиваются в разной степени. Поэтому, на мой взгляд, проблема выявления способностей, одаренности и таланта, а так же взаимосвязи и различия этих явлений актуальны и в наше время.

          Изучением способностей, таланта, занимались многие психологи как в нашей стране и за рубежом. Среди них можно выделить работы известного советского ученого, доктора педагогических наук в области психологии            Б.М. Теплова. Стоит также отметить работы ученика и сотрудника Теплова, известного отечественного психолога, доктора психологических наук                  Н.С. Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных, талантливых детей занимают видное место в русской психологии.

1. Способности

1.1. Основные понятия

         Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими.

          На мой взгляд, способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Таким образом, способности не сводятся к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности.

         А.В. Петровский в своем учебнике по общей психологии дал такое определение «способности»:

        «Способности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся» [1, 475].

          Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный ученый Б.М. Теплов. Он выделил «три признака способностей, которые и легли в основу определения, наиболее часто используемого специалистами:

         1) способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

         2) только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности или несколько деятельностей;

         3) способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека… » [2,14].

         В.Н. Дружинин считал, что чем больше развита у человека способность, тем он быстрее и успешнее овладевает какой-либо деятельностью, а процесс обучения и сама работа, в той сфере, в которой он не имеет способностей, дается ему субъективно тяжелее.

         По мнению Теплова, способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т.п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности [2].

         К.К. Платонов в книге «О системе психологии» дает следующую формулировку понятию «способность»:

         «Способности — это совокупность свойств личности, уже входящих в четыре ее основные подструктуры, но только тех из них, которые нужны для освоения определенной деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней. Способности — это степень соответствия данной личности в целом требованиям определенной деятельности, раскрытая через структуру данной личности и структуру требований к личности данного вида деятельности с учетом возможной компенсации одних качеств личности другими» [3, 135].

          Когда мы говорим о способностях человека, то имеем в виду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда.

          При равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми, а высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса его нервно-психических свойств и требованиям деятельности.

1.2. Условия формирования способностей

         В своих трудах Б.М. Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Сами по себе способности не могут быть врождёнными. По мнению ученого, врождёнными могут быть только задатки. Под задатками он понимал некоторые анатомо-физиологические особенности. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Если же способность сама по себе не врождённая, следовательно, она формируется в течение всей жизни (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины «врождённый» и «наследственный»;  «врождённый» — проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов, «наследственный» — формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека). Способности формируются в деятельности. Теплов пишет, что «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности» [4,133]. Таким образом, к способности можно отнести то, что возникает в соответствующей ей деятельности. Продукт деятельности и влияет на успешность выполнения данной деятельности. Согласно утверждению Б.М. Теплова, способность начинает существовать только вместе с деятельностью, она не может появиться до того, как началось осуществление соответствующей ей деятельности. Причём, способности не только проявляются в деятельности, они в ней создаются [4].

         Говоря о способностях, необходимо упомянуть то, что они у каждого человека разные. Каждый человек имеет индивидуально-своеобразное сочетание способностей, и его успешность определяется наличием того или иного сочетания способностей. Одни способности могут заменяться другими, отличающимися по своему происхождению, но схожими по проявлениям. На успешность одной и той же деятельности могут влиять разные способности, поэтому, отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой.

1.3. Виды способностей

        Способности делятся на общие и специальные. Ученые выделяют следующие виды специальных способностей:

1. учебные и творческие

2. умственные и специальные

3. математические

4. конструктивно-технические

5. музыкальные

6. литературные

7. художественно — изобразительные.

       Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом — индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

        Когда мы изучаем психологическую характеристику способностей, можем выделить качества, которые отвечают требованиям не одной, а одновременно нескольких видов деятельности, и специальные качества, которые отвечают более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре способностей некоторых людей эти общие качества могут быть очень ярко выражены. Это говорит о наличии у людей разносторонних способностей, а также об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий.

2. Талант

2.1. Основные понятия

         Талант — присущие от рождения определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Слово «талант» происходит от меры веса «талант». В Новом Завете есть притча о трёх рабах, которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант в землю, второй разменял его, а третий приумножил. Отсюда и три выражения: закопал, разменял и умножил, то есть развил свой талант. Из Библии слово «талант» распространилось в переносном смысле: как дар Божий, возможность творить нечто новое, не пренебрегая им.

          Современные учёные выделяют определенные типы таланта, которыми обладают люди в той или иной степени.

          А.В. Петровский писал, что «нельзя ставить знак равенства между талантом как потенциальной возможностью создания значительных ценностей в науке, искусстве и социальной жизни и реализацией этих возможностей в продуктах материальной и духовной культуры общества. То, какие дарования получат наиболее благоприятные условия для полноценного развития, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством» [1,484].

           Высшую ступень развития способностей называют талантом. Так же как и способности, талант представляет собой лишь возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. В конечном счете, творческие достижения зависят от общественно-исторических условий существования людей. Если общество испытывает необходимость в талантливых людях, если подготовлены условия для их развития, то появление таких людей становится возможным.  Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, какие дарования получат при наиболее благоприятных условиях полноценное развитие, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством. Например, в период войн можно наблюдать рождение полководческих талантов, а в мирное время – инженерные, архитектурные. Талант — настолько сложное сочетание психических качеств личности, что он не может быть определен какой-либо одной-единственной способностью. Скорее, наоборот, отсутствие или, точнее сказать, слабое развитие какой-либо даже важной способности, как об этом свидетельствуют психологические исследования, может быть с успехом компенсировано интенсивным развитием других способностей, входящих в сложный ансамбль качеств таланта.

2.2. Классификация таланта

           В психологии принято выделять восемь типов таланта:

       1. Вербально-лингвистический. Он отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам.

        2. Цифровой. Данный тип характерен для математиков, программистов, то есть людей, которые каждый день работают с цифрами.

        3. Слуховой. Присущ музыкантам, лингвистам и языковедам.

        4. Пространственный. Характерен для дизайнеров и художников, архитекторов и модельеров.

        5. Физический. Свойственен спортсменам и танцорам, поскольку эти люди легче обучаются на практике.

        6. Личностный, его ещё называют эмоциональным. Он отвечает за то, что человек говорит сам себе.

        7. Межличностный. Люди с этим талантом, преимущественно, в процессе своей деятельности тесно связаны с социумом. Это политики, продавцы, актеры.

       8. Талант окружающей среды. Данным типом талантом чаще бывают наделены дрессировщики, земледельцы.

        Из выше изложенного, талант — это сочетание способностей, их совокупность. То есть отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла очень высокого уровня развития и ярко выражена. Об этом, в частности, свидетельствуют обследования людей, обладавших феноменальной памятью. Между тем, именно в памяти, ее прочности и емкости многие готовы видеть эквивалент таланта.

3. Гениальность

3.1 Общее понятие гениальности

Наивысшую ступень развития способностей, проявляющихся в творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение в жизни общества, в развитии науки, литературы, искусства, называют гениальностью. Гениальность отличается от талантливости общественной значимости тех задач, которые человек решает. Гений выражает передовые тенденции своего времени.

 Индивидуальные особенности способностей оказываются в разносторонности или односторонности их развития. Разносторонние способности имели М. Ломоносов, Д. Менделеев, Н. Бородин, Т. Шевченко и др. Например, М. В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию.

 Однако это «…не означает, что все индивидуальные качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой «профиль», какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способности проявляются ярче» [12, c. 106].

 Индивидуальные особенности способностей каждого человека является результатом ее развития. Поэтому для развития способностей нужны соответствующие социальные условия, активность личности в деятельности.

 «В жизни гениальных людей бывают моменты, когда эти люди представляют большое сходство с помешанными, например усиленная чувствительность, экзальтация, сменяющаяся апатией, оригинальность эстетических произведений и способность к открытиям, бессознательность творчества и употребление особых выражений, сильная рассеянность и наклонность к самоубийству, а также нередко злоупотребление спиртными напитками и, наконец, громадное тщеславие».

         Проблема таланта и гениальности стоит перед психологами в течение долгого времени и на сегодняшний день не существует единой концепции в рамках какой-либо теории личности, которая бы объясняла её в полном объёме. Большинство теорий личности рассматривают лишь некоторые аспекты данной проблемы. Тем не менее, изучение вопросов структуры одаренности, таланта и гениальности имеет очень большое значение, как для теории психологии, так и для решения конкретных психолого-педагогических задач современного образования.

 Как за рубежом, так и у нас в стране разрабатываются новые программы развития талантливых детей и подростков, дающие им возможности как можно раньше начать реализовывать свой потенциал. Но на наш взгляд, по-настоящему хорошие методики могут быть разработаны только на основе твёрдой теоретической базы, после того как проблема будет всесторонне изучена и будет сформирована единая психолого-педагогическая концепция.

4. Талант и гениальность: сходство и различия

Существует мнение, что гениальность и талант отличаются тем, что последний следует развивать, а гениальность дается человеку свыше. Но все же ничего нельзя сделать без упорного труда. Представьте себе гения, который не занимается тем делом, которое предписано ему судьбой, он пустил свою жизнь на самотек и совсем не реализовывает себя. Вряд ли он создаст что-то новое или как-то поможет человечеству. Понятие «талант» (и «гениальность» также) включает в себя неустанный труд, самоконтроль и самосовершенствование. Недаром Томас Эдисон, американский изобретатель утверждал, что гений – это 1% вдохновения и 99% пота. Нельзя не согласиться с ним. Также очень важно, чтобы способности, задатки, одаренность, талант, гениальность человека были направлены в положительное русло. Ведь миру известны также злые гении, которые использовали свои способности во вред людям: Гитлер, Чингисхан, Саддам Хусейн, Иван Грозный…  Эти и некоторые другие люди залили человеческой кровью страницы истории в разные времена. Гениальность и талант — это слуги Добра, а не Зла. Хотя, как видим, есть и исключения. Психологи говорят, что каждый человек гениален по-своему, необходимо только открыть в нем задатки. Талант, гениальность придут со временем. Именно поэтому заботливые родители должны внимательно наблюдать за своим малышом, чтобы обнаружить в нем творческие способности. Регулярные занятия с профессионалами сделают свое дело. Способности превратятся в одаренность, а в дальнейшем и в талант. Сможет ли человек стать гением в своем деле, будет зависеть только от него. Способен ли он трудиться без отдыха, сможет ли он посвятить всего себя любимому делу, отказавшись от всего остального. Стоит учесть, что семейная жизнь и быт могут помешать гениальности, притупить её.          

Заключение

          Из всего материала можно сделать вывод, что способностями называют такие психические качества, благодаря которым человек сравнительно легко приобретает знания, умения и навыки и успешно занимается какой-либо деятельностью.

         Вопросы таланта, гениальности, как верно было подмечено Рубинштейном, несмотря на регулярность изучения, так и остаются не понятыми до конца, с настолько разными вариантами причинно-следственных отношений, что трудно говорить о какой-либо логической связи между этими теориями. Например, в психологической литературе вопрос о соотношении понятий  талант и гениальность имеет зачастую очень противоречивые ответы. Во многих источниках понятия «одарённость» и «талант» трактуются как синонимичные и не разделяются, а гениальность рассматривается как высшая степень проявления таланта или одарённости.

           Для того чтобы талант, гениальность смогли найти проявление и начать развиваться, личности необходимо иметь высокую работоспособность, мотивацию, самоотдачу, знания и умения в конкретной области деятельности. Учитывая эти факторы, ученые и пытаются разграничить эти три понятия. Способности, гениальность, талант есть в каждом человеке, их просто нужно обнаружить и развивать.

          Среди ученых в связи с этим распространено мнение, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, считают ученые, стоящие на этой позиции, может лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они обязательно проявятся.

        Лучшим периодом развития способностей, раскрытия одаренности, таланта является детство. Именно этот период жизни человека является самым благоприятным, потому что идет узнавание мира и сначала не произвольно развиваются некие способности, а потом уже и родители, и в школе помогают их развивать.

Список литературы:

1. Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие. — СПб.: ИстНоваПресс, 2007. – 398 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: Нова, 2006. – 376 с.
3. Дружинин В.Н., Психология общих способностей. 3-е изд.- СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М.: МПСИ, 2003. – 412 с.
5. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
6. Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. Пособие. – СПб.: Питер, 2001. – 592с.
7. Общая психология: Учебник/ Под ред. Тугушева Р. X., Гарбера Е.И. – М.: Эксмо, 2006. – 592с.
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. – 3-е издание, стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 512с.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учеб. Пособие. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720с.
10.  Сорокун П.А. Основы психологии: Учеб. пособие. – Псков: ПГПУ, 2005. – 312с.
11.  Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: Политиздат, 1961. – 503 с.
12.  Теплов Б.М Способности и одаренность: Психология индивидуальных различий. — М.: изд-во Московского Университета, 1982. – 404 с.
13.  Узнадзе Д.Н. Общая психология. – М.: Смысл, 2004. – 413 с.

«Безумие рождает талант» — психолог о гениальности

Недавно я прочла интересную статью о том, что для проявления гениальности обязательно нужно особое нестабильное время и место и, что гениальность никак не связана с генетикой человека, с психическими отклонениями. Это правда лишь отчасти.

Дело в том, что для проявления гениальности, действительно, часто нужно особое нестабильное время, особое нестабильное место, какая-то трудная ситуация, которая заставит человека искать пути решения. Однако среднестатистический человек пойдет по проторенной дорожке – пойдет по известному пути, чтобы решить проблему, и он относительно быстро адаптируется, например, к нестабильной политической или экономической обстановке, а человек нестандартно мыслящий (психопат или человек с какой-нибудь генетической предрасположенностью к биполярно-аффективному расстройству или шизофрении) – найдет нестандартный путь. Конечно, в спокойствии ему, может быть этого и никогда не пришлось бы делать, и никогда бы его гениальность, а там же и безумие, и не вышли бы вовне. К тому же, тяжелое время, тяжелая ситуация усугубляет, например, желание бросить вызов обществу – усугубляет параноидные устремления. Может быть в спокойной обстановке у человека психопатические черты и не проявились бы, а в неспокойной они у него обязательно проявятся. Именно так зарождается гениальность, и именно поэтому в одних местах – в нестабильных и появляется сразу много гениев, сразу много безумцев.

Почему гении часто губят себя и убивают в прямом смысле этого слова? Мне кажется, это уже стало всем очевидно. Это происходит, поскольку гениальность почти всегда идет рука об руку с безумием. Как правило, гениальнейшие музыканты, поэты, художники вытесняют свою душевную боль, этот ужас, который им приходится, порой переживать через творчество. Гениальные изобретатели, инженеры часто видят взаимосвязи в вещах, в которых обычный человек никогда этой взаимосвязи не увидит – это результат психопатического амбивалентного мышления, патологического шизоидного, или, порой, даже шизофренического мышления, понятно, что такое мышление, такие состояния могут нести за собой душевные муки. Вспомните того же Циолковского – отца отечественной космонавтики (он, кстати, был ученым-самоучкой), он видел какие-то совершенно немыслимые взаимосвязи, что и дало ему возможность сделать столько невероятных научных открытий. А когда оба его сына закончили жизнь самоубийством (что тоже показательно), он решил отменить ад и написал об этом несколько трудов – он очень боялся, что его дети туда попадут.

Опять же, еще характерная черта гениев – это возникновение сверхценной идеи – это то, что позволяет человеку круглые сутки, не думая ни о чем другом, делать одно и то же, стучать в одну дверь. Вспомните того же Перельмана: он много лет в совершенно жутких условиях с длинными когтями на руках пытался доказать теорему Пуанкаре, и он сделал это! Но некоторые гении просто могут не пережить осуждения со стороны общества за подобное поведение, могут не пережить всех этих трудностей, и сдаются Например, гениальнейший математик 20го века — Уолтер Питтс, работавший над трехмерной моделью нейронной сети, заложивший основы кибернетики и искусственного интеллекта. Он хотел создать реально функционирующую модель мозга, но на то время его взгляды казались чрезвычайно механистичными, нереалистичными, и поэтому его работа была отвергнута и, в известной степени, забыта учёным сообществом исследователей мозга до недавнего времени (это сейчас у нас за счет этого великого ученного знают, как создавать искусственный интеллект). Из-за того, что его отвергли, он сдался и умер от алкоголизма, но кто знает, сколько бы еще интересного ему удалось открыть, если бы он поступил как Перельман или не был бы отвергнут.

В общем, одним гениям удается справиться с душевными терзаниями и продолжить свой жизненный путь, другим это не удается, и они начинают спиваться или находят другой путь самоубиться, либо, как это было у многих гениев (возьмем того же Ван Гога или Эдгара Алана По) жизнь их заканчивается психотическим расстройством – тяжелым душевным помешательством, что тоже может закончиться самоубийством.

Итальянский психиатр и криминалист 19 века Чезаре Ломбразо утверждал, что среди гениев все же существует и большое количество людей, у которых нет психических расстройств. С этим утверждением можно спорить, можно не спорить, но я в процессе изучения биографий людей, считающихся гениальными не нашла ни одного, у кого нельзя было бы диагностировать то или иное психическое отклонение.

Все же вопрос и по сей день остается спорным: «Есть ли среди гениев люди без психических отклонений?». Я не знаю.Что касается моего личного опыта, ни среди действительно талантливых музыкантов, ни среди действительно талантливых писателей, ни среди действительно талантливых художников, а уж, тем более среди действительно талантливых ученых, что работают над новыми технологиями, людей без отклонений я не встречала.

Некоторые обыватели считают, что, якобы, талант рождает безумие. Нет, на самом деле безумие рождает талант. И талант – это спасительная веточка, за которую безумцы держатся, чтобы сохранить свой рассудок, чтобы остаться в этой жизни.

Подписывайтесь на мой канал на YouTube, также жду всех на свои консультации по скайпу — для этого вы можете написать мне во «ВКонтакте».

Если вам интересны мои статьи, и вы хотите, чтобы я дальше писала их для вас, можете помочь мне и пожертвовать любую сумму на этот счет 5469560017970431 (сбербанка).

Индивидуальные особенности человека — урок. Обществознание, 8 класс.

Как ты понимаешь, человек — один из наиболее сложноорганизованных организмов, а стало быть, биологически весьма долго эволюционирует. Эволюция человека насчитывает не один миллион лет, хотя сама планета, конечно, гораздо более древняя.

Как социальное существо человек эволюционирует значительно быстрее, можно даже сказать — революционирует. Во многом это связано с тем, что человек быстро обучаем и в силу разума способен создавать нечто принципиально новое, могущее коренным образом изменить какую-либо привычную ситуацию. Ну и, конечно, весьма существенную роль в развитии человека играют мышление и коммуникативная деятельность.

Все мы являемся носителями определённых предзаданных анатомо-физиологических особенностей строения мозга и нервной системы. Это и есть база для дальнейшего развития способностей, иначе говоря — задатки.

Задатки — это особенности строения мозга и нервной системы, данные нам от рождения.

Сами задатки, как ты понимаешь, ещё не способности, но именно они лежат в основе формирования способностей. Для того чтобы способность проявилась, необходим труд и зачастую немалый. Но без задатков способность всё же не возникнет.

 

Обрати внимание!

Задатки — биологическая основа способностей.

Можно сказать, что индивид наследует не сами способности, а способность иметь способности.

Если вовремя разглядеть задатки человека — а они начинают проявляться в деятельности человека ещё в детском возрасте — и начать их развивать, то вполне вероятно, что из этих задатков вырастут способности.

Способность — это индивидуальное качество человека, позволяющее ему успешно заниматься каким-либо видом деятельности.

Задатки очень многозначны, и неверно думать, что из одних и тех же задатков обязательно разовьются одинаковые способности. Значительное влияние на развитие способностей будут оказывать условия жизни, особенности характера человека, процесс его воспитания и, разумеется, желание самого человека трудиться.

 

Итак, развивающиеся способности могут принимать различные формы и трансформироваться, например, из одарённости в талант или даже в гениальность. В жизни мы часто пользуемся этими словами, подчас считая их почти синонимами, сейчас же нужно уяснить разницу между ними.

Одарённость — потенциально высокий уровень способностей у индивида.

Одарённость можно заметить прежде всего по высокому уровню мотивации, заинтересованности человека в какой-либо деятельности. Если же в этой деятельности человек достигает больших успехов, то его уровень одарённости, очевидно, высок. В этом случае мы можем говорить уже о таланте.

Талант — это особое проявление ярких способностей в какой-либо деятельности, высокий уровень одарённости какими-либо способностями.

Талантливый человек в своей области достигает того же, что и другие, но быстрее, качественнее, лучше…

Пример:

Пятеро ребят на занятиях в кружке рисования получили задание нарисовать вазу за два часа. При этом трое занимаются в кружке уже два года, один — только год, а последний из ребят впервые пришёл всего лишь пару месяцев назад. И вот, у последнего из них рисунок вазы готов уже через полчаса, причём ваза нарисована практически идеально. У предпоследнего ваза тоже замечательно вышла, но он потратил на рисунок час. Остальные уложились в эти два часа и тоже нарисовали вазу вполне прилично. Безусловно талантливым, как ты видишь, оказался последний: качество работы лучше и времени затрачено меньше. Одарён — предпоследний: чуть дольше, но тоже хорошо. Остальные же обладают способностями к рисованию, но вот до одарённости и, уж тем более, таланта пока не дотянули.

Самой высшей ступенью развития таланта является гениальность. Гений отличается прежде всего тем, что создаёт что-то, ранее не существовавшее, принципиально новое и не имеющее аналогов. Собственно, именно этим отчасти и объясняется то, что гении зачастую признаются только после смерти — общество должно «дорасти» до их творений.

Гениальность — высшая степень развития способностей личности и её творческого потенциала, позволяющая создать принципиально новое произведение.

Задатки, способности, талант — Сайт учителя истории и обществознания Голодовой И.П.

Задатки, способности, талант человека.           Задатки — наследственные свойства центральной нервной системы человека. Могут развиваться в различных направлениях, превращаясь в способности. Даже самые прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений. Группы задатков: физические, интеллектуальные, эмоционально-чувствительные.           Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления данной деятельности, динамика овладения знаниями, умениями, навыками. Способности развиваются в процессе деятельности человека. Способности — индивидуальные качества личности, обеспечивающие успех в деятельности.              Талант — высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности.            Гениальность — высшая степень творческих проявлений личности. Ученые сегодня единодушны в том, что бесталанных людей нет, а есть люди, занимающиеся не своим делом, что каждый человек владеет огромным множеством в среднем равноценных возможностей, хранящихся в организме в виде задатков. Возможности нормального человеческого мозга -практически неограниченны. Так, память человека способна вместить в себя 1020 единиц информации, т.е. столько, сколько хранится ее в миллионах томов Российской государственной библиотеки. Наши способности еще далеко не познаны и выходят часто за привычные границы (феномены — извлечение корней 31-й степени в уме из числа в 27 цифр, решение задач быстрее ЭВМ, игра в шахматы на 40 досках, знание 150 языков мира и т.п.). Главная задача человека превратить потенциальные задатки в реальные способности. А для этого требуются:           — сила воли           — целеустремленность           — настойчивость           — упорство — регулярность занятий (а не периодичность) и тренировок Человек может определить себя только в сравнении с другими людьми. Познание себя, самоанализ очень важны для человека. Ведь только зная, «что во мне», человек может наиболее полно охарактеризовать свое реальное «Я», а зная «Я реальное», человек стремится приблизиться к «Я идеальному». Процесс самопознания: — это выявление сущности своего «Я» — определение своих способностей — формирование отношения к своей внешности — самооценка уровня знаний, навыком, умений, поведения и т.п. — определение индивидуальных ценностей

Вы гений или просто очень талантливый? | Мэтт Слуцкин | Стартап

И почему всем успешным компаниям нужны оба типа людей.

Фото Ланса Грандала на Unsplash

Мой коллега по работе недавно рассказал мне цитату философа Артура Шопенгауэра:

«Талант поражает цель, в которую никто не может попасть; Гений поражает цель, которую никто не видит ».

Эта цитата уже некоторое время ходит в Интернете, на самом деле, даже президент США Дональд Трамп написал ее в Твиттере еще в 2014 году:

Когда я услышал эту цитату, я мгновенно подключился к ней и задумался о том, что она означает в мир стартапов.Вот мой взгляд на то, что это означает, а также на то, почему вам нужно и людей в вашем стартапе, если он хочет добиться успеха.

Genius vs Talent

Талант легко обсудить / понять. Любой, кто поступает в колледж / университет, уже талантлив, потому что он доказал, что обладает более высоким интеллектом, чем большинство населения. Затем действительно талантливых людей продвигаются вперед и преуспевают в колледже / университете, получая более высокие оценки, лучшие рабочие места после колледжа / университета и так далее.

Это был (вроде) то, кем я был. Я был талантливым в математике в средней школе и в университете, и это было почти все. Если бы кто-нибудь бросил мне вызов, я бы смог его решить. Таким образом, я мог «попасть в цель», чего не могли добиться другие. Долгое время я путала свой талант с гением. Я ошибался.

Genius — это следующий уровень.

Способность видеть то, что другие не видят / не видят, — вот где преуспевают предприниматели, и именно эти основатели с их видением являются настоящими гениями.Любой, кто создал компанию для создания решения, которого в настоящее время не существует в мире, пытается поразить цель, которую никто не видит. Я говорю , пытаясь , потому что я думаю, что цитату можно немного изменить следующим образом:

«Талант поражает цель, в которую никто не может попасть; Genius видит как цель, которую никто не видит ».

Я считаю, что в мире много гениев с прекрасными идеями, но большинство из них потерпели неудачу, потому что не смогли собрать команду из талантливых человек вокруг себя, чтобы довести видение до конца и достичь цели.

Возьмем самый известный пример: можно утверждать, что Стив Джобс был гением, а Стив Возняк невероятно талантливым. Это никоим образом не умаляет Воза, потому что я считаю, что каждый из них нуждался в друге, чтобы иметь возможность завершить целостную картину Apple и добиться успеха, которым она стала.

Когда вы посмотрите на эту статью на hiverhq.com, в которой обсуждаются 7 типов людей, которые вам нужны для успеха, легко наложить мою теорию на содержание статьи, разбив 7 типов людей следующим образом:
Genius: The Визионер-стратег и наставник.
Талант: всезнайка-эксперт, суперзвезда-универсал, абсолютный оптимист, эксперт-коммуникатор и хакер.

Гений без талантливых людей — это идея, которая просто умирает, тогда как талантливые люди без гения не смогут добиться прогресса и открывать новое.

Вам нужно стать гением?

Интернет завален статьями о том, как стать гением, однако интересно то, что в большинстве статей говорится об усердном обучении (т. Е.становится более талантливым). Знания — это здорово, но для перехода на следующий уровень и признания гения требуется нечто большее, чем просто исключительный талант. Требуется невероятная способность видеть мир иначе, чем все остальные. Иногда этому можно «научиться», имея большой опыт в определенной отрасли, но я считаю, что это образ мышления, который начинается задолго до этого.

Однако, как я упоминал ранее, успех — это не просто быть гением. Речь идет о команде, которая у вас есть вокруг, где каждый человек обладает дополнительными навыками, чтобы сделать группу более могущественной, чем отдельные люди.

Когда вы оглядываетесь вокруг своей команды основателей, знаете ли вы, кто и какую роль играет? Кто тот человек, который может видеть то, что не могут видеть другие члены команды, и кто может предложить решение, которое не могут увидеть другие члены команды? Может быть, между вами есть определенные части бизнеса, в которых один участник является гением, в то время как в других частях есть кто-то другой в качестве гения? В конце концов, всеобъемлющее видение компании должно исходить от гения компании или дальновидного стратега, как упоминалось выше.

The Talent Genius — Профиль компании Crunchbase и финансирование

The Talent Genius — Профиль компании Crunchbase и финансирование

The Talent Genius — консалтинговая фирма, специализирующаяся на найме, управлении талантами и построении торговых организаций мирового уровня.

• Industries
• Регионы штаб-квартиры Восточное побережье, юг США
• Рабочий статус Активен

• Контактный адрес электронной почты [email protected]
• Номер телефона 888) 846-0454

The Talent Genius — это консалтинговая фирма, специализирующаяся на найм, управление талантами и создание торговых организаций мирового уровня. Используя технологии, науку и передовую аналитику, мы достигаем непревзойденных результатов, включая постоянное четырехкратное увеличение успешности найма наших клиентов.

Сегодня более чем когда-либо руководители высшего звена хотят отодвинуть от себя риски на

как можно дальше и принимать решения на основе надежных данных. Мы исключаем дорогостоящие и утомительные догадки, связанные с наймом, и заменяем их уверенностью, полагаясь на науку.

Исследования доказали, что успех — это внутренняя игра.Измеряя 88% нематериальных активов, которые необходимо знать, которые скрыты невооруженным глазом во время собеседования, мы даем вам возможность постоянно нанимать лучших специалистов с высочайшей уверенностью. В конце концов, когда дело доходит до найма, знать всегда лучше, чем догадываться!

Наем лучших талантов и их правильная адаптация увеличивает продуктивность и удержание новых сотрудников на 70% и 82% соответственно. В Physician Sales & Service журнал Sales & Marketing Magazine выбрал их в качестве одного из 10 лучших специалистов по продажам в Америке — и это правильно. Их ежегодный рост составлял 40%, что в 7 раз превышало средний показатель по отрасли.

Организация Gallup пришла к выводу, что «Рекрутинг — это HR-функция, оказывающая наибольшее влияние на выручку. Отличные методы подбора персонала способствуют более чем 3-кратному росту выручки и 2-кратному увеличению прибыли ».

По словам ведущего мирового эксперта в области творчества и инноваций Эдварда де Боно: «Качество нашего мышления будет определять качество нашего будущего». Вас ждут лучшие результаты при приеме на работу и бизнес-результаты.

Подробнее

Выберите подходящее решение Crunchbase

---

---

Условия использования | Политика конфиденциальности | Карта сайта | © 2021 Crunchbase Inc.Все права защищены. (0.1.11930 557)

Расположение головного офиса

Количество сотрудников

Статус IPO

Веб-сайт

Рейтинг CB (Компания)

Описательное ключевое слово для организации (например, SaaS, Android, облачные вычисления, медицинское устройство)

Где штаб-квартира организации (например, район залива Сан-Франциско, Кремниевая долина)

Операционный статус организации, например Активный, закрытый

Независимо от того, является ли организация коммерческой или некоммерческой

Общий контактный адрес электронной почты для организации

Общий номер телефона организации

цитаты и цитаты от мудрых людей по всем вопросам творческий

Талант и гений так часто сравнивают, что у них есть раздел сами себя. Так в чем разница? Читайте дальше …

См. Также

художника, дети, образование, эксперты, гений *, знания, ум, потенциал, талант *, мышление

Цитаты

«Талант — это не гений, и никакое количество энергии не может этого сделать».

— Луиза Мэй Олкотт

«Людям нужно много времени, чтобы понять разницу между талантом и гений, особенно амбициозных юношей и девушек ».

— Луиза Мэй Олкотт

«Легко делать то, что другим кажется трудным, — это талант; делать то, что невозможно ибо талант гений.’

— Анри-Фрдрик Амиэль

«Здравый смысл — это всего лишь модификация таланта. Гений — это возвышение Это. Таким образом, разница заключается в степени, а не в природе ».

— Эдвард Джордж Бульвер-Литтон

«Талант, лежащий в понимании, часто передается по наследству; гений, будучи действие разума или воображения, редко или никогда ».

— Сэмюэл Тейлор Кольридж

«Посредственность не знает ничего выше себя, но талант мгновенно распознает гений. ’

— Артур Конан Дойл

«Талант — это способность делать все, что зависит от приложения и промышленность; это добровольная сила, а гений — непроизвольный ».

— Уильям Хэзлитт

«Мир всегда готов принять таланты с распростертыми объятиями. Очень часто это не знает, что делать с гением ».

— Оливер Венделл Холмс

«Иногда действительно бывает такое несоответствие между гением и его человеческие качества, которые нужно задать себе, может ли чуть меньший талант не было лучше.’

— Карл Густав Юнг

«Талант — это то, что во власти человека. Гений — это тот, чья сила в человеке is. ’

— Джеймс Рассел Лоуэлл

«Гений делает то, что должен, а талант — то, что может».

— Эдвард Роберт Буллвер-Литтон

«Талант полон мыслей, Гений — мысли. Талант — цистерна, Гений — фонтан. ‘

— Эдвин Перси Уиппл

«Талант приводит к выводам, к которым Genius делает гигантский шаг. ’

— Эдвин Перси Уиппл

«Я вложил свой гений в свою жизнь; все, что я вкладываю в свою работу, — это мой талант ».

— Оскар Уайльд

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью. Подождите, пока мы убедимся, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet. Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt. Een momentje geduld totdat, мы узнали, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade. Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet.Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

Перенаправление…

Заводское обозначение: CF-102 / 658577e53e06009d.

ТАЛАНТ ДЛЯ ГЕНИЯ | Kirkus Обзоры

от Гленнон Дойл ‧ ДАТА ВЫПУСКА: 10 марта 2020 г.

Еще больше жизненных размышлений от автора бестселлеров на темы общественного плена и катарсиса личной свободы.

В своей третьей книге Дойл ( Воин любви, , 2016 и т. Д.) Начинается с события, которое изменило ее жизнь. «Четыре года назад, — пишет она, — будучи замужем за отцом моих троих детей, я полюбила женщину». Эта женщина, Эбби Вамбах, станет ее женой. Символично разделенный на три части — «В клетке», «Ключи», «Свобода» — повествование предлагает, среди прочего, виньетки о детстве душевной писательницы, когда она страдала булимией и чувствовала себя животным в зоопарке, «девушкой в ​​клетке, созданной для широко открытое небо.Она пошла по пути, который казался правильным и уместным, исходя из ее католического воспитания и подростковых условий. После нисходящей спирали к «питью, наркотикам и очищению» Дойл обрела трезвость и подлинное «я», которое она подавляла. Тем не менее, была проблема: обострение и без того проблемного брака было неверностью ее мужа, которая в конечном итоге привела к изменяющему ее жизнь выбору и открытию любви, которой она никогда раньше не испытывала. На протяжении всей книги Дойл остается открытой и откровенной, признается ли она в фальсификации выборов в суд по возвращении на родину в старшей школе или осуждает страстный перфекционизм «воспитания сливочного сыра», который заключается в том, чтобы «дать своим детям все самое лучшее.Опасения и опасения автора часто отражаются в реальных проблемах: гендерные роли и предубеждения, привилегии белых, расизм, а также гомофобия и лицемерие, подпитываемые религией. Некоторые истории просто бегают по поверхности более крупных проблем, но Дойл возвращается к ним в следующих разделах и копает глубже, используя друзей и семейные ссылки, чтобы олицетворять их влияние на ее жизнь, как в прошлом, так и в настоящем. Более короткие статьи, некоторые из которых составляют всего страницу, могут эффективно передать эмоциональный удар кишки, как, например, когда терапевт Дойла назвал ее цветущую внебрачную лесбийскую любовь «опасным отвлечением».В конечном счете, повествование — это глубокий взгляд на мужественную женщину, стремящуюся поделиться богатством своего опыта, приняв уязвимость и восстановив свою внутреннюю силу и стойкость.

Дойл предлагает еще одну яркую и вдохновляющую хронику расширения прав и возможностей женщин, а также награды самосознания и обновления.

Дата публикации: 10 марта 2020 г.

ISBN: 978-1-9848-0125-8

Количество страниц: 352

Издатель: Dial Books

Обзор Опубликовано в сети: дек.22, 2019

Обзоры Киркуса Выпуск: 15 января 2020 г.

Поделитесь своим мнением об этой книге

Вам понравилась эта книга?

Как 1% лучших риэлторов создают команды мирового класса в Apple Books

Когда дело доходит до найма, лучше всего убрать риск как можно дальше от себя. Внедряя проверенную временем, научно доказанную систему приема на работу, вы избавляетесь от дорогостоящих, утомительных догадок при найме и заменяете ее определенностью. В этой книге показано, как получить доступ к 88 процентам нематериальных активов, которые «необходимо знать», которые скрыты от невооруженного глаза во время интервью. Это продвинутое понимание полностью меняет правила игры и позволяет вам постоянно нанимать лучших людей с высочайшей уверенностью. В конце концов, знать всегда лучше, чем догадываться!

Вы тоже узнаете…

· Почему 20 процентов продавцов почти в каждой компании постоянно продают 80% от общего объема продаж

· Как постоянно нанимать 20 процентов лучших продавцов, используя проверенную временем науку

· Как извлечь наивысшая производительность ваших сотрудников

· Обучение, которое окажет наибольшее индивидуальное и корпоративное влияние

· Почему использование одномерных профилей личности крайне неадекватно для прогнозирования производительности

· Как аппаратная часть мозга определяет ваши сильные стороны — измерить эту проводку с помощью научных данных

· Как определить, что мотивирует и движет сотрудников и потенциальных новых сотрудников

· Как обеспечить вовлеченность сотрудников и максимальную производительность

Похвала Джону Пайку, автору книги «1% лучших — лучшие практики в сфере недвижимости Rainmakers

«Джон Пайк — мое секретное оружие… Я так признателен за его опыт и не хотел бы потерпеть ни одного года в помни о нем! »

— Марти Хэмптон, RE / MAX One Realty и топ-10 RE / MAX в мире с 2007 года

«Джон Пайк помог мне вырасти из сольного агента до седьмого уровня за три года. Его услуги — одни из лучших вложений, которые я сделал за свою карьеру в сфере недвижимости — я очень рекомендую Джона! »

— Том Дейвс, команда Тома Дейвса и агент №1 Келлер Уильямс в течение четырех лет подряд

«Джон Пайк и его способность постоянно находить у нас лучших талантов просто потрясающе… Один из наших новых сотрудников продал 18,46 миллиона долларов в год. его первый год с нами ».

— Чад Швендеман, премьер-министр EXIT Lakes Realty, агент №1 из 25000+ в Северной Америке и 27-е место в национальном рейтинге The Wall Street Journal Real Trends

«Джон устраняет дорогостоящие, разочаровывающие догадки, связанные с наймом… в последнем за два года мы продали 378 и 555 сторон соответственно.В этом году мы планируем продать более 750 домов ».

— Джефф Кук, Jeff Cook Real Estate — 30 лучших специалистов по недвижимости в США из Wall Street Journal

Джон Пайк — отмеченный наградами спикер, автор бестселлеров №1 в мире и ведущий эксперт и советник в области найма, продажи, максимальная производительность, вовлеченность сотрудников и обучение взрослых. Его работа и результаты были освещены более чем 200 СМИ, включая FOX, CBS, NBC и ABC.

Талант и Гений | Ярмарка тщеславия

Талант и гений

Обсуждение того, не является ли гений на самом деле более распространенным, чем талант

ДОРОТИ РИЧАРДСОН

КОГДА Платон планировал свое идеальное содружество, он обнаружил, что поэты не подходят под этот образец, и предложил выгнать их из города. .Сегодня поэты, однажды открытые, бегут «по собственной воле». Но гений, хотя его престиж значительно вырос со времен Платона, по-прежнему остается бельмом на глазу авторитета. Это также центральная проблема современной психологии; и в своих попытках обвести этот феномен кругом психологи серьезно потрясли способность современного общества поклоняться гениям. В конце века была плохая четверть часа, когда они обнаружили полосу безумия, и ученые мужи Декаданса последовали за ним, убив героев.

Чуть позже мы начали слышать о подсознании. Жуткое, но успокаивающее, вместительное хранилище загадок. И простое человечество, обнаруженное во владении этим удивительным arrière-boutique , было более интересным, чем когда-либо. Скрытый в повседневной жизни каждого из нас, неизменный, безграничный и вечно новый, был источник искусства, любви и религии; улыбающееся Царство Небесное. Мы слышали это раньше. Но вот наука для этого. Наука и вера поцеловались.Мы могли радоваться миру.

Мы радовались. Пока мы не были поражены объявлением о том, что кто-то нашел путь в подсознание, исследовал помещения и обнаружил все наши действия в их единственном простом источнике. Его отчет был унизительным, пока мы не поняли, что слышим не плохие новости о человечестве, а хорошие новости о сексе. Если не только наш «гений», искусство, философия и религия, но и все наши действия являются сублимацией или неспособностью сублимировать сексуальный импульс, мы не менее прекрасны, но секс намного более прекрасен, чем мы предполагали. .А психология, изменяя улыбку сфинкса, как никогда далека от решения ее загадки.

Жил-был один раздражительный гений, который отмахнулся от проблемы. Туш, сказал он, гений — вещь простая и понятная. Гений — это безграничная способность прилагать усилия. Его формула заслуженно сохранилась. Он выполняет одно требование — хорошее определение. Это определяет. Но это не определяет гениальность. Он определяет талант, что встречается гораздо реже.

Тайна Дарвина

ОНО определяет муравьев, наиболее талантливых среди более скромных категорий сознания.Это определяет великого Дарвина. Мы привыкли говорить о могущественном гении Дарвина. Потому что его теория разрушила наш мир; и перестроил его; очень далеко от желания нашего сердца. Это заставляло нас жить, пока гений Сэмюэля Батлера не расположил факты Дарвина в их правильном порядке в контексте реальности, в мрачных и неопределенных сумерках. Оглядываясь назад на солнечный свет прежних дней, мы испытывали искушение пожелать, чтобы Дарвин никогда не рождался для того, чтобы просвещать наши умы и огорчать наши сердца. Между тем мы чрезмерно гордились им; упрямые дарвинисты, не имеющие о нас чепухи.Какой титан произвела Англия! Колосс, оседлавший мир.

Потом стали появляться человеческие документы. Его жизнь и письма, жизни и письма тех, кто его знал. А Колосса нигде не было. Во всей записи нет и следа ни одной из характеристик гения. От первого до последнего ни единой эксцентричности. Ничего страшного, чтобы жить. И эта милая и простая душа была так огорчена моральным землетрясением, которое он произвел, настолько далек от желания изменить спокойный маленький мир своего времени, что он пренебрег своей собственной теорией до такой степени, что сказал, что она не должна противоречить религиозным убеждениям. .

Наш Дарвин не был гением. Он был в высшей степени талантливым натуралистом. Натуралист с безграничной способностью прилагать усилия. С огромным, неослабевающим трудом полуинвалидов он собирал и наблюдал на своем маленьком поле; и вскоре перед его глазами стояла готовая теория.

Акушерка гения

НО, считая гения обычным, Карлайл был прав. Если что и можно назвать обычным, то гением можно. Сказать, что гений универсален, что он в большей или меньшей степени есть у всех нас, — значит заявить о трюизме, который никогда не был провальным.Но более конкретно, мы можем утверждать, что гений очень обыкновенен, а талант редок; этот гений потенциально присутствует в каждой женщине, а иногда и в мужчинах; что у многих мужчин и у нескольких женщин есть таланты.

Но хотя и отделимы, талант, который делает, и гений, что видит, никогда не должны быть отделены. Талант, хотя и более независимый из двух и способный, при наличии достаточных специальных знаний, без малейшей мудрости, произвести в мире огромный шум и привлечь много внимания, делает все возможное, имея за собой гениальность.Без таланта гений беспомощен. Если что-то должно родиться из этого, должна быть сознательная кропотливая работа над изначальным вдохновением. Талант — повивальная бабка гения. Необразованный, гений склонен к гибели, нанося разрушения на ходу. Дар гения в личности — ничто для человеческого хвастовства. Его единственная праведность заключается в развитии принадлежащих ему талантов.

А что же тогда с Джейн Остин, создавшей шедевр, в котором идеально сочетаются гений и талант, в девичестве? А что насчет Шекспира?

Что ж, во-первых, все мы, даже если мы не шепелявем в цифрах, рождены в среде литературного искусства, и начинаем борьбу с ним еще до того, как можем говорить.И феномен шедевра Джейн Остин, случайно созданного за несколько недель, недавно превратился в обычное зрелище долгих терпеливых трудов над первоначальной концепцией. По общему признанию, Шекспир необъясним. На днях один детский эссеист описал его как «человека, который писал пьесы, великолепно владея высоким языком». «Высококачественный» язык можно было подобрать в пятнадцатом веке почти где угодно. Поэт простого происхождения, посещая лучшие кружки, плавал в них.Но командование, интенсивная культура, безупречная джентльменская изысканность — все это вместе в обычном амбаре, человек, смиренно воспитанный и исключенный из лучших кругов из-за того, что в его время считалось низкопробным занятием, имели настолько потрясло наше чувство вероятности, что многие умы охотно ухватились за любую теорию, какой бы гротескной она ни была, которая предлагала уйти от возмущения здравым смыслом. И вот мистер Луни, чье тщательное и спокойное наблюдение за окружающими фактами, наконец, обнаружил и дал миру простое очевидное поразительное объяснение.

Злоупотребление талантами

Конечно же, есть и обратная сторона картины. Гений в обществе или в личности может быть подавлен талантом. Посмотрите, какой хаос сыграл с синтетическим ступором женщины, когда она впервые в численности вошла в аналитический партизанский боевой мир мужчин.

Женская интеллигенция, продукт пятидесятилетнего «высшего образования» — обычно гениальные создания. Их заслуга — это великая демонстрация достижений в области искусства и науки.Практически ничто из этого не несет подлинной женской печати. Почти все можно было приписать мужчинам. Но эта слепая покорность, столь губительная для женщин и еще более губительная для мужчин, которые их формируют, — это фаза, которая уже прошла. Женский гений находит свой путь к собственным материалам.

Отсутствие баланса между талантом и гениальностью в личности является болезненным прекрасным примером на примере человека, чья работа является постоянным полем битвы доктринеров, Гюстава Флобера. Для зрителя неуравновешенность всегда комична.Но комедия — это трагедия, стоящая с ног на голову. А комедия Гюстава Флобера, как и все другие комедии, раздражающее зрелище ненужного шума.

Гений Флобера был страстью к чистой форме. Это породило ныне знаменитую стилистическую догму высказывания без комментариев. Но его великолепные таланты, его безграничная способность к литературным усилиям были для него слишком велики. Его борьба на протяжении всей жизни оставляет нам Саламбо, чистую экзотику и одну из священных книг эстетов; Святой Антоний, его шедевр, manque, великая концепция, сведенная на нет из-за слишком большой учености. Мадам Бовари, этюд живой модели, выбранной для него братьями-художниками, чтобы ограничить его литературный гений, и позже выбранной читающей публикой, чтобы представлять его. Здесь его гений и талант идут нога в ногу, а его друзья оправдывают свой выбор. Но экзамен de haul en bas «маленькой души» — это не великая литература.

Гении — афоризмы

Гений отличается прежде всего не наглостью и презрением, а безошибочным умением распознавать то, чему следует поклоняться.
Джон Рескин

Гений вообще заключается, вероятно, в умении выражать банальные вещи оригинальным образом и придавать законченную форму текущей жизни.
Ж. Ришпен

Гении ясно и совершенно чувствуют то, что все чувствуют смутно. Они дают язык и голос немым инстинктам, подавляемым в толпе, существе совершенно бессловесном.
Эрнест Ренан

Гении среди других голов то же, что карбункул между драгоценными каменьями: он сияет собственным светом, тогда как другие только отражают падающий на них свет.
Артур Шопенгауэр

Гениальное просто, то есть относится к первоначалам, который каждый считает для себя давно пройденными.
Александр Круглов

Эпоха рождает гения, а гений рождает эпоху.
Геннадий Матюшов

Настоящее гения – это будущее культуры.
Геннадий Матюшов

Гении – это первопроходцы культуры.
Аркадий Давидович

Гениальный человек не только моральное существо, подобное прочим людям: он носитель интеллекта целого мира и многих столетий.
Дени Дидро

Труд гения – не пример для других, а исключение.
Алексис Романов

Гении рождаются так редко, что рассчитывать на них не приходится.
Валерий Воронцов

Когда гений вставляет в колесо палку, она становится осью.
Евгений Кащеев

Гений всегда внушает удивление, но характер прежде всего вызывает уважение к себе.
С. Смайлс

Гений для людей науки — то же, что полководец для армии; он только придаёт рядам её надлежащий строй, и она одерживает победу.
М. Сафир

Гений есть лишь непрерывное внимание.
К. Гельвеций

Гений есть не что иное, как дар огромного терпения.
Ж. Бюффон

Вероятно, я гений. Но таланта у меня нет.
Франсис Коппола

Оставь любопытство толпе, и будь заодно с гением.
Александр Пушкин

Объявить себя гением легче всего по радио.
Дон Аминадо (Аминад Шполянский, 1888 – 1957), писатель

Мало быть гением, надо еще и жить в столице.
Аркадий Давидович

Легче жить с гением, чем с идиотом.
Джульетта Мазина, жена Федерико Феллини

В проблеске гениальности видишь свою бездарность.
Станислав Ежи Лец

Гениальность — один из биологических мужских признаков, наряду с бородой и крепкими мускулами.
Илья Мечников

Гений — это долгое нетерпение.
Поль Кюдель

Гений — это высшая способность концентрировать внимание на изучаемом предмете.
Иван Павлов

Гений тот, кто делает и меня гениальным.
Поль Валери

Гений не делает ошибок. Его промахи — преднамеренные.
Джеймс Джойс

На солнце есть пятна, но тени они не отбрасывают.
Фридрих Геббель

Гении все равно что океанские лайнеры: они никогда не пересекаются.
Луи Арагон

Гениальные люди — это метеоры, сгорающие, чтобы осветить свой век.
Наполеон I

ГЕНИЙ: любой человек, годовщина рождения которого широко празднуется примерно сто лет спустя после его распятия, сожжения, побития камнями или умерщвления каким-либо иным способом.
Элберт Хаббард

Гений есть бесконечная способность сносить боль.
Перефразированный Томас Карлейль

Гений есть бесконечная способность сносить боль — и причинять еше большую.

Не проливайте слез над несчастной любовью женшин-гениев: приберегите свое сочувствие для мужчин, за которыми они были замужем.
Дон Маркис

Гений — это человек, обладающий талантом и несокрушимым упорством бесталанного человека.
Габриэль Лауб

Если не хватает таланта, переходи в гении.
Витаутас Каралюс

Любой, кто не считает себя гением, не является даже талантом.
Братья Гонкур

В семье должно быть не меньше троих детей. Тогда, если один вдруг окажется гением, двое других не дадут ему умереть с голода.
Джордж Кут

Каждый ребенок в какой-то мере гений, и каждый гений в какой-то мере ребенок.
Артур Шопенгауэр

Если ты не гений, то тебе лучше всего постараться быть понятным.
Энтони Хоуп

Гений с уровнем интеллекта кретина.
Гор Видал об Энди Уорхоле

Гений — терпение мысли, сосредоточенной в известном направлении.
И. Ньютон

Гений — человек, у которого порваны все связи с обыденностью.
В. Левитин

Гений – это на один процент вдохновение и на девяносто девять процентов потение.
Т. Эдисон

Гений — во всяком случае, литературный гений, — не может быть открыт своими близкими; они слишком близки к нему и поэтому видят его не в фокусе, не в состоянии верно оценить его пропорции, не могут заметить, насколько его размеры превышают их собственные.
Марк Твен

Гений — это человек, который знает о своих исключительных способностях и все-таки продолжает работать.
Автор неизвестен

Гений человека всегда одновременно и его рок.
С. Цвейг

Слово «гений» обладает тем же свойством, что и слово «любовь». В первый раз едва решаешься написать его, а как раз написал, и пойдешь употреблять его каждый день по поводу каждого пустяка.
М. Башкирцева

Вообще гений, вопреки общераспространенному предрассудку, самое бестолковое, а потому и самое беспокойное существо. Чтобы испытать наслаждение от трагедии, нужно ее видеть только со сцены.
Л. Шестов

Каждый истинный гений должен быть наивным, иначе это не гений.
Ф. Шиллер

Когда на свете появляется гений, то узнать его можно хотя бы по тому, что все тупоголовые соединяются в борьбе против него.
Д. Свифт

Ничто так не портит хорошую вечеринку, как гений.
Э. Максуэлл

Кто раньше времени считает себя гением, тот пропащий человек!
Г. Лихтенберг

По временам меня огорчает мысль, что для гения существуют границы, а для глупости — нет.
А. Дюма (сын)

По существу, чтобы глубоко оценить творение того, что мы называем гением, нужно самому обладать гениальностью, необходимой для такого свершения.
Э. По

У гения есть свои пределы, глупость же беспредельна.
Э. Хаббард

Величайшие гении находят себе признание лишь после смерти, иногда в других культурах.
Л. Карсавин

Тысячи гениев живут и умирают безвестными – либо неузнанными другими, либо неузнанными самими собой.
Марк Твен

Гениальность — болезнь, которая неизлечима даже бессмертием.
Б. Зорькин

Гениальность может оказаться лишь мимолётным шансом. Только работа и воля могут дать ей жизнь и обратить её в славу.
А. Камю

Есть разряд гениев, открыть которых способны разве что только гении.
Е. Лец

Сегодня популярно:

Комментарии:

Гениальность и талант. Одаренность, талант, гениальность

Задатки, одаренность, талант, гениальность – ступени развития творческих способностей человека. Давайте сначала разберемся с каждым из этих понятий и дадим им определения.

О задатках

Итак, задатки – это те возможности, с которыми рождается ребенок. Они начинают проявляться в 3-4 года. Например, задатки к рисованию или пению. Конечно, говорить об умении в таком возрасте петь песни или рисовать картины не может быть и речи, однако внимательные родители могут заметить тягу ребенка к определенным видам творчества. Задатки следует развивать. При правильном подходе они могут перерасти в способности. Кстати говоря, задатки – понятие весьма многогранное. Например, ребенок с наличием музыкального слуха в будущем может стать и композитором, и гитаристом, и дирижером, а также может настраивать музыкальные инструменты. Все дело в его предпочтениях и выборе.

Одаренность — что это?

Далее следует одаренность – это сочетание нескольких способностей, благодаря которому человек может успешно заниматься определенной работой или видом творчества. Одаренные люди часто преуспевают в выбранном деле. Как правило, ими восхищаются и их ценят другие. Хотя необходимо заметить: это происходит при условии, если они постоянно совершенствуют свои знания, прикладывают определенные усилия для получения необходимого результата. Человек, который не будет расти профессионально и интеллектуально, в конечном итоге может остаться ни с чем.

Поговорим о таланте

Перейдем к обозначению понятия «талант». Это довольно высокий уровень развития творческих способностей, при котором человек может писать прекрасные стихи, рисовать красивые картины или мастерски петь. Если постоянно развивать свои умения и стремиться к большему, можно достичь грандиозных успехов.

Гениальность и талант — это…

Теперь мы подобрались и к понятию «гениальность». Психологи утверждают, что это высшее проявление таланта. Гениальные люди своим творчеством меняют жизнь целых поколений людей, заставляют их думать по-новому, делать грандиозные открытия.

Чем отличается талант от гениальности? Ответить на этот вопрос тяжело. Часто трудно понять, где заканчивается талант и начинается гениальность. Эти понятия тесно соприкасаются. Однако стоит отметить, что талантливых людей много, гениальных – единицы. Исследователи считают, что за всю историю человеческой цивилизации их было не больше 400. Говоря о них, нельзя не вспомнить о Леонардо да Винчи, Моцарте, Аристотеле, Менделееве.

Существует мнение о том, что гениальные люди – посланники Бога, они пришли на Землю, чтобы делать гениальные открытия, изобретать новое, тем самым подталкивая человечество к развитию и совершенствованию. Они словно связующее звено между Творцом и людьми, они передают необходимые знания, хотя сами не осознают этого. Призвание гениальных людей — нести свет во тьме. Часто у них нелегкая судьба, так как большинство людей их не понимает и даже осуждает, особенно при жизни. Таким образом, им приходится бороться за свое место в этом мире. Все мы знаем случаи, когда гении жили в нищете и непонимании, а признание и слава приходили к ним лишь после смерти. Увы, это так. Объяснение в том, что гениальность и талант – это вещи, которые обычным людям тяжело постичь из-за ограниченности мировоззрения. Многие из них даже не пытаются этого сделать.

Талант и гениальность: сходство и различия

Существует мнение, что гениальность и талант отличаются тем, что последний следует развивать, а гениальность дается человеку свыше. Но все же ничего нельзя сделать без упорного труда. Представьте себе гения, который не занимается тем делом, которое предписано ему судьбой, он пустил свою жизнь на самотек и совсем не реализовывает себя. Вряд ли он создаст что-то новое или как-то поможет человечеству. Понятие «талант» (и «гениальность» также) включает в себя неустанный труд, самоконтроль и самосовершенствование. Недаром Томас Эдисон, американский изобретатель утверждал, что гений – это 1% вдохновения и 99% пота. Нельзя не согласиться с ним.

Также очень важно, чтобы способности, задатки, одаренность, талант, гениальность человека были направлены в положительное русло. Ведь миру известны также злые гении, которые использовали свои способности во вред людям: Гитлер, Чингисхан, Саддам Хусейн, Иван Грозный… Эти и некоторые другие люди залили человеческой кровью страницы истории в разные времена. Гениальность и талант — это слуги Добра, а не Зла. Хотя, как видим, есть и исключения.

Психологи говорят, что каждый человек гениален по-своему, необходимо только открыть в нем задатки. Талант, гениальность придут со временем. Именно поэтому заботливые родители должны внимательно наблюдать за своим малышом, чтобы обнаружить в нем творческие способности. Регулярные занятия с профессионалами сделают свое дело. Способности превратятся в одаренность, а в дальнейшем и в талант. Сможет ли человек стать гением в своем деле, будет зависеть только от него. Способен ли он трудиться без отдыха, сможет ли он посвятить всего себя любимому делу, отказавшись от всего остального. Стоит учесть, что семейная жизнь и быт могут помешать гениальности, притупить её.

Алкоголь и наркотики также могут встать на пути у талантливого человека. Это часто происходит. Всем известны случаи, когда творческие люди «пропивали» свой талант, оставшись в итоге ни с чем.

О развитии таланта

А теперь поговорим о том, как развить свой талант.

1. Если вы понимаете, что у вас есть способности к определенному виду деятельности, развивайте их. Не бойтесь совершенствовать навыки и узнавать что-то новое.
2. Общайтесь с единомышленниками. Прежде всего, это поможет вам очертить границы своего умения на данный момент и понять, как нужно развиваться дальше. Кроме того, никто другой не поймет вас лучше того человека, у которого схожие интересы. Если вы пишете стихи, ходите на поэтические вечера, конкурсы и другие творческие мероприятия.
3. Не расстраивайтесь в случае неудач. Поражение должно стать для вас поводом двигаться дальше с ещё большим упорством.
4. Творите, учитесь у профессионалов, однако не копируйте их, ведь гениальность и талант – это, прежде всего, индивидуальность и неповторимость.

Готовим таланты

– Юрий Борисович, для начала давайте разберёмся с определениями: кто такой одарённый ребёнок и много ли таких детей вообще?

Если рассматривать одарённость так, как её понимает большинство людей, то есть как какие-то эксклюзивные способности или существенное опережение своих сверстников в интеллектуальном развитии, то таких детей, а их называют вундеркиндами, мало. По мировой статистике, эксклюзивную одарённость в чём-либо имеют примерно 2% детей. Из этих 2% только 2% остаются гениями на протяжении всей своей жизни. Во всех остальных случаях они либо приходят к норме или обычной успешности, либо у них начинают возникать те или иные сложности. Такая одарённость, как правило, идёт рука об руку с какими-то психологическими проблемами, которые, если ими не заниматься, в дальнейшем перерастают в проблемы психиатрические, вплоть до суицида.

Но сейчас термин «одарённый» оспаривается многими психологами и поэтому применяется нечасто. Более распространённым становится понятие «мотивированный одарённый» ребёнок. Уже из определения ясно, что от обычного ребёнка «мотивированный одарённый» отличается не только какими-то способностями, но и, главное, наличием мотивации. Если есть мотивация, то цепляясь за неё, можно вытащить очень многое. Другой важный момент – воспитательный: семья и социум дают ребёнку культурный бэкграунд – умение слушать собеседника, не перебивать, своевременно задавать вопросы и так далее. Соответственно, когда мы говорим о среднем ребёнке, то подразумеваем ребёнка недостаточно воспитанного, у которого не выявлено, где он мотивирован. Если на уроке он, грубо говоря, играет в гаджеты, то это означает, что мы просто не поняли, на чём его «зажечь». Здесь нужна большая индивидуальная работа педагога, поскольку можно констатировать, что родители этого ребёнка уже упустили.

– Но ведь бывают и обратные ситуации, когда мотивация есть, а вот способностей нет никаких…

Через мотивацию многие берут усидчивостью. Как пример: у нас в школе училось двое детей с диагнозом к концу четвёртого класса «задержка психического развития». В обоих случаях большим преимуществом было то, что это девочки – у них склонность к усидчивости больше; плюс хорошая мотивирующая среда – все окружающие учатся. У них были сложности, связанные с короткой памятью, с плохим абстрактным мышлением. Но одна, несмотря на проблемы с грамматикой, стала хорошим устным переводчиком – она интуитивно чувствует иностранный язык, владеет тремя языками. Вторая упёрлась в потолок физики 7-го класса и математики 9-го, но оказалась социально активной, ушла в колледж учиться на кинооператора.

Летняя школа интенсивного обучения в «Интеллектуале». Москва, июнь 2015 года. Среди участников – школьники Владивостока, Якутии, Камчатки, Казахстана.

– А с чем связано то, что одарённость часто утрачивается, и развитие ребёнка «откатывается» к среднему уровню?

К сожалению, в большинстве случаев играет роль социальный фактор, а главное место, где можно «потерять» талантливого ребёнка, которого нормально развивали до 7 лет, – начальная школа. Происходит это, например, когда ребёнок, привыкший к игровому жанру, приходит в школу с классической авторитарной начальной школой. Конечно, существует огромное количество очень хороших моделей работы в начальной школе, но используются они далеко не везде, и далеко не везде есть квалифицированные кадры, способные эти методики реализовать. Допустим, Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения для начальной школы, – это отличный, на мой взгляд, документ, и программы по его внедрению написаны хорошо. Но переподготовка педагогов сильно отстаёт, и «Марь Иванна» не готова быть в диалоге с ребёнком, не готова подыграть ему, не готова признать свою ошибку при ответе на вопрос. И когда ребёнка разочаруют в первый, второй, третий раз, когда его заставляют: «сиди, пиши букву “А”», а на комментарий «но эту букву я уже знаю» говорят: «сегодня все пишут букву “А”, и ты пиши букву “А”», то именно на этом моменте ребёнок начинает класть градусник на батарею – в школу ему идти уже неинтересно.

Если речь идёт о вундеркинде, об опережении в интеллектуальном развитии над стандартным возрастом, то и родители, и учителя очень часто стараются сделать так, чтобы несколько классов он сдал экстерном. Но когда в 12-13 лет ребёнок, теряя детство, попадает в университет, возникает диссонанс – его психологический уровень развития соответствует 7-8-9-му классу, а никак не первому курсу института, и это приводит к очень большим перекосам самого разнообразного психиатрического плана. Когда ко мне обращаются за советом, рассказывая о вундеркинде, который считает с двух лет, а в четыре года уже имеет четвёртый разряд по шахматам, я говорю: учите его в обычной школе, в классе по возрасту. Важно, чтобы учитель при этом был способен давать ему задания в соответствии с его интеллектуальным развитием, но посещать уроки ребёнок должен вместе со своими одноклассниками, общаться с ними на перемене, ходить в столовую, тусоваться в летнем лагере – у него должна быть полноценная детская жизнь. Если при этом он ходит на кружок по алгоритмическому программированию вместе с одиннадцатиклассниками – пусть себе ходит. Но получить аттестат он должен вместе со сверстниками. К этому моменту он уже может быть победителем международной олимпиады – пожалуйста, но нормальное взросление он тоже должен получить.

Выездная летняя школа «Интеллектуала». Якутия, август 2015 года. Участвовали 35 школьников и 15 якутских учителей-стажёров.

– Природа одарённости сегодня раскрыта?

Склонности к повышенной памяти, к большему логическому мышлению и т.п. передаются по наследству, но это лишь небольшая часть – около 15%. Зато психологи сходятся на том, что 70% или даже более – это то, что передалось в социуме из опыта предыдущих поколений. Исследования показывают: какой социум у ребёнка будет в раннем возрасте, таким в дальнейшем и будет результат. Например, всем известен синдром Маугли. Есть и обратные примеры: подаренная генерал-губернатору Австралии маленькая девочка, аборигенка-тасманийка, выросла как его приёмная дочь, была образована и социализирована в жизни.

Причём влияние социума на ребёнка начинается уже в самом младенчестве. Проводились мониторинги развития детей до года: сравнивали детей-отказников – детдомовских, которые лежат в боксе, и тех, которые находятся в семье. И результаты групп различались кардинально.

– А почему иногда происходит так, что в семье, где есть двое или трое детей примерно одного возраста, и, следовательно, социум у них по большей части один и тот же, первый ребёнок идёт по стопам отца-музыканта, а другой вообще не проявляет к музыке никакого интереса?

Когда у детей небольшая разница в возрасте, то старший влияет на младшего в сторону подтягивания к своему уровню. Как следствие, младший ребёнок начинает раньше говорить, раньше писать, раньше разбираться в каких-то бытовых вещах, потому что более старший уже овладел этими навыками. Но при этом у первого ребёнка может быть хороший музыкальный слух, ещё какие-то предрасположенности могут совпасть с родительскими, а у второго ребёнка слуха может и не быть, но у него может проявиться математическая логика, также присущая музыканту. Значит, его надо цеплять за что-то ещё. Надо давать ребёнку пробовать, ведь кости каждый раз кидаются заново.

То есть талантливость – это социум, наложенный на предрасположенность. Но в первую очередь всё-таки социум.

– Бывает так, что человек открывает в себе талант (допустим, художника), только после того как выйдет на пенсию. Это способности, которые не смогли выявить в детстве?

Именно так. Допустим, ему не нравилась первая учительница по рисованию, и рисование у него не шло. Потом он пошёл в вуз, но не в технический, поэтому у него не было черчения. Но в течение жизни его талант мог проявляться, например, в красивом каллиграфическом почерке.

– Как разглядеть одарённость в ребёнке в раннем возрасте?

Если ребёнок не имеет изначальных биологических проблем, у него нет острой социальной запущенности, то какой-то талант, как правило, можно найти всегда. Главное – этот талант вытащить, зацепить на чём-то мотивацию и, используя эту мотивацию для дальнейшего развития, талант раскрыть. Нужно внимательно отнестись к ребёнку ещё на стадии подготовки к начальной школе, понять, к чему лежат руки, к чему лежит голова, что нравится. Родителю нужно наблюдать за ребёнком, разговаривать с ним, вникать в его воспитание, а не надеяться на то, что «сдадим в школу – там разберутся». И тогда в какой-то момент обязательно произойдёт прорыв. Как, например, зацепить математику? Пусть ребёнок возится с конструктором, водите его на робототехнику, на конструирование, через это подтянется физика, информатика, а математика дальше уже придёт сама.

– Но что если родители абсолютно не интересуются математикой?

Математикой они могут не интересоваться сколько угодно, они должны интересоваться ребёнком. В рамках дошкольной подготовки должны обеспечить ему ситуации, с которыми он раньше не сталкивался. Познакомиться с биологией, химией, физикой можно, например, на школьных нулевых кружках и мастер-классах. Пришёл – понравилось – пришёл ещё раз. А дальше двинулся по профессиональной траектории.

– Выявление одарённости и выявление мотивации – это разные вещи?

Чаще всего они идут параллельно, потому что мотивация позволяет проще выявлять одарённость. Когда работает педагог-психолог, он проверяет и то, и другое. Например, если выявляется отличная память, но при этом нет фиксации внимания, это значит, что мы можем давать ребёнку тренинги на развитие внимания и усидчивости. Но для того, чтобы эта память была у него пролонгирована, нужно поймать, где он её будет применять. Как вариант, его можно послать в театральный кружок. Но выбор у ребёнка всегда должен быть, причём свободный выбор, не палочный.

– Очень популярная в советское время олимпиадная система была инструментом выявления талантливых людей?

Да, именно для этого она изначально и создавалась. Олимпиадная борьба – это, конечно, большой спорт, но спорт, который не калечит, который даёт возможность попробовать свои силы в предмете и смежных областях и допрофориентироваться; не считая того, что он может помочь поступить в достаточно большую палитру вузов.

В интеллектуальных соревнованиях огромное количество жанров: это и математические карусели, и «зелёные олимпиады», и многое другое. Столько всего придумано, что никого не потеряешь. Даже очень тяжёлых интровертов можно вытащить через дистанционные Интернет-олимпиады.

– Каким должен быть учитель, работающий с одарёнными мотивированными детьми?

Учитель должен быть готов признать свою собственную ошибку. Должен быть готов к неожиданному вопросу, к вопросу, на который он не знает ответа, и он должен уметь это признавать. И в этом случае – организовать совместный поиск ответа на вопрос, создать рабочую группу по проблемному вопросу, наладить взаимодействие по горизонтали с другими предметниками.

Учитель должен быть готов остановиться и ответить ребёнку на «почему?»: либо здесь и сейчас, либо обозначить время и место, когда он это сделает: «После полдника в библиотеке я буду отвечать на вопросы – подходи, там я тебе всё расскажу». То есть отношение к ученику должно быть доброжелательным.

И третье: учитель – не ментор, который вещает, не гуру, который всё знает, а тот, кто имеет некоторый опыт и знания и готов показать ученику и эти знания, и то, как их найти.

Поход по полуострову Рыбачий, июль 2015 года. Среди участников – шесть 8-классников «Интеллектуала» и девять 7-8-классников «Лиги школ».

– А возможно ли в самой обычной общеобразовательной школе работать с одарёнными детьми?

Современная реформа образования нацеливает школы заниматься с любыми детьми. И я согласен, что так и должно быть. Но если в школе уже в два часа дня замирает жизнь, если в ней нет ни одного призёра окружной олимпиады, то это означает, что работа в школе ведётся лишь формально. Такие школы нужно жёстко реформировать.

Если в школе имеется всего несколько ярких учителей, а остальные профессионально выгорели, задача администрации школы – искать активных педагогов, стимулировать их. Надо звать молодёжь, нешкольных работников, которые будут вести 2-3 часа кружков или спецкурсов. У нас, например, есть учитель физики и математики, ведущий углублённую группу 7-го класса и готовящий их к турниру юных физиков, фанат своего дела. А в своё основное время он бизнесмен, возглавляющий IT-фирму. Можно позвать какого-нибудь путешественника, который будет просто рассказывать о путешествиях в режиме «посидели-поговорили», открывая детям глаза на мир.

Очень важным моментом является наличие у учителя другого, помимо школы, поля интересов. У него должно быть своё окно в мир, он не должен быть «шкрабом», школьным работником, иначе он очень быстро замкнётся в определённых границах и станет «мячиком», летающим от стенки к стенке. То, что справедливо для учителя, справедливо и для руководителя, который так же не должен замыкаться и смотреть на школу, как на единственную и уникальную. Нужно видеть, что делается вокруг.

Также однозначно скажу, что руководителей, которые думают только о зарабатывании денег, надо сразу снимать, такие кадры бесперспективны.

– Как правило, в обычных школах очень большие по количеству учеников классы. Разве возможно в таких условиях работать индивидуально, через мотивацию каждого ученика?

На самом деле эта проблема, скорее, связана с финансовыми механизмами и их интерпретацией со стороны руководства школы. Объясню на пальцах: деньги «ходят» за учеником – сколько у тебя детей в школе, столько денег на каждого ученика ты получишь. Это стандартная федеральная и московская программа финансирования. Соответственно, чтобы увеличить оплату труда одного учителя, самое простое, что можно сделать – это посадить в классы по 50 человек и дать учителям по 40 часов нагрузки. Но если думать не столь прямолинейно, а маневрировать между размерами групп, между поступлениями внебюджетных средств, причём не только родительских, но и привлечённых посредством фандрайзинга и других инструментов, то можно довольно-таки успешно балансировать. Нужно отходить от костных решений. В каких-то случаях у учителя на занятии может собраться и 60 человек, например, когда речь идёт о многопоточной лекции зажигательного лектора на интересную тему для всех 10-х классов. Зато на уроки математики можно будет сажать не по 30, а по 15 учеников. Никто ничего не потеряет, а эффективность обучения возрастёт.

– Если с талантливыми мотивированными детьми можно, как вы утверждаете, работать в самой обычной школе, где есть хорошие педагоги, грамотный завуч, то зачем тогда нужна такая школа, как ваша?

Школа «Интеллектуал» создавалась в то время, когда о нынешней реформе образования, которая идёт последние 5 лет, не было и речи. Тогдашнее руководство, глядя на зарубежный опыт движения педагогики, приняло решение о создании дополнительных точек роста. Школа создавалась как мотивирующая среда, куда было собрано огромное количество молодых мотивированных педагогов. В настоящий момент за счёт множества программ, которые мы даём – интенсивов, летних экологических школ и так далее – мы стали ещё и агрегатором и транслятором опыта, на котором можно обучать молодые педагогические кадры. Теперь наша основная цель смещается – не собирать под крыло сливки с города, а показывать, какие наработки есть по работе с одарёнными детьми и обучать других преподавателей.

В июне мы проводим школы интенсивного математического обучения для школьников всех регионов России. Причём в этом году к нам приезжали даже из Сингапура. Также организуем периодические выездные математические школы (в прошлом году выезжали в Татарстан, в этом году – в Якутию), в рамках которых проводим интенсивное обучение математике детей 7-8-9 классов, а также обучение молодых активных педагогов, чтобы они на месте смогли перенять и повторить наш опыт.

Евгений Маркелов – педагог, основатель школы «Интеллектуал»

Аэромодельная фиеста на базе школы

 «Интелвидео» – школьная киностудия

 Фестиваль занимательной науки в «Интеллектуале»

– А какая у «Интеллектуала» образовательная специализация?

Изначально мы стартовали как школа с индивидуальными учебными планами. Это означает, что, начиная с 5-го класса, дети сами делают выбор, углубляться им или не углубляться в некоторые предметы. И такая беготня – знакомство с полем выбора – у них продолжается по 9-й класс включительно. В конце 9-го они сдают на выбранный образовательный профиль: школа берёт ответственность за поступление с профиля, а они берут ответственность за сужение своего обучения. Траектория может быть и индивидуальной, хотя есть у нас и некоторые традиционные профили: химико-физический, гуманитарный, социально-экономический, физико-математический, IT-математический и биохимический.

– Считаете, что ребёнок уже способен сам сделать такой выбор и взять на себя ответственность за своё будущее?

Самоорганизация и мотивация идут рядом друг с другом. С одной стороны, ты можешь свободно общаться – по вертикали, по горизонтали, можешь даже опоздать на урок – это, как правило, сильно не карается, если это не лабораторная или контрольная работа. Но если тебя изначально не зацепили за что-то мотивационно, то свобода очень легко может превратиться в тусовку. По этой причине 2-3 ребёнка в год от нас уходят. Свобода – это и ответственность, которую ты возлагаешь на себя сам. Понятно, что для самых младших дополнительный контроль усиливается линейными психологами, воспитателями, классными руководителями. Но в старших классах ты «свободен», ты можешь использовать свободу себе во благо, а можешь использовать во вред.

– Как такая свобода соотносится с тем, что для поступления в вуз вашему выпускнику необходимо сдавать ЕГЭ?

При подготовке к ЕГЭ главное научить ребёнка всё правильно оформить. У одарённого ребёнка основная проблема заключается вовсе не в знаниях. Здесь надо ставить крестик, а он везде поставил галочку – вот в чём вся суть. Тут надо прочитать вопрос с начала до конца, а тут вопрос обратный – с конца до начала. У нас есть консультации по оформлению ЕГЭ – это дополнительные занятия, не идущие в ущерб основным занятиям. На уроках дети осваивают свою программу, осваивают сверх программы. Мы по умолчанию даём больше, чем требует ЕГЭ, соответственно, нужно только научить перевести тот формат, что в голове, в формат, который требуется формально.

– Ну и в заключение: каков целевой портрет выпускника вашей школы?

Каждый наш выпускник должен быть интеллектуальным пассионарием в понимании Льва Николаевича Гумилёва. Это человек интеллектуального труда, но абсолютно не важно, какой сферы. Своим примером он образует вокруг себя сообщество работающих в интеллектуальной сфере и транслирует это своим детям.

Подпишитесь на eRazvitie.org в Фейсбуке и ВКонтакте, чтобы не пропустить новые материалы.

Гений. Талант. Одаренность.

И.М.Можиловская, УО «Оршанская ГОСШ №5» Проблема одаренности в настоящее время рассматривается как психологическая, при этом не возникает сомнений в том, что понятия «одаренность», «гениальность», «талант» не принадлежат только психологическому категориальному аппарату. По сути, проблема одаренности есть частное проблемы индивидуальных различий, степени развития способностей индивидов. Именно в таком контексте рассматривают одаренность (гениальность, талант) многие философы. Необходимо отметить, что четкое разделение гениальности, одаренности и талантливости произошло много позже, чем даже выделение психологии в самостоятельную науку, – долгое время эти понятия считались синонимичными, а понятия «одаренность» вообще не существовало до определенного времени. В связи с тем, что исследование проблемы одаренности в философии охватывает значительный временной период, целесообразным представляется его разделить на два периода: досхоластический и постсхоластический.   Досхоластический период 1. Античная философия – это совокупность философских учений, развивавшихся в древнегреческом и древнеримском рабовладельческом обществе с конца VII в.до н.э. вплоть до VI в.н.э. Начиная с античности, мыслители не выделяли существенных различий между такими понятиями, как одаренность, гениальность, талантливость. Досхоластический период относительно воззрений на гениальность, талантливость и одаренность можно разделить на два течения. Представители первого течения придерживаются идеи предопределенности развития человека, существования судьбы, рока, некой силы, которая детерминирует любые человеческие проявления. К таким философам относятся Платон, Посидоний, Сенека, Плотин. Отчасти подобные взгляды разделяет Демокрит. Одаренный или гениальный человек, по Платону, — человек, обладающий истинным знанием. Платон предполагает, что души различных людей различны не только по своим добродетелям и нравственным доблестям, но и по умственным и прочим способностям. Основным критерием проявления способностей и в то же время показателем наличия одаренности Платон считает вдохновение. Проявление одаренности Платон рассматривает на примере творчества. Источником и причиной творчества служит одаренность – особый вид вдохновения, сообщаемый художнику высшими и по природе своей недоступными ни вызову, ни какому либо сознательному воздействию божественными силами. Платон выделяет категорическое отрицание роли обучения в развитии одаренности. Он считает, что обучение способствует превращению деятельности в ремесло, мастерство. Платон детерминирующей силой считал предыдущее воплощение человека. Если в предыдущем воплощении человек был одарен певческим талантом, то в следующем он может воплотиться или в птицу, или в певца. Вышеописанные философы считали одаренность, гениальность, талантливость, мудрость таким явлением, которое зависит от божественного произвола. На пересечении этой и следующей точек зрения находится Демокрит, считавший проявлением одаренности вдохновение, как и Платон. Второе направление досхоластического периода развития проблемы одаренности представлено работами таких философов, как Гераклит, Эпикур, Аристотель, Ибн Габирол. Они придерживались идеи о свободе воли человека, в том числе и его свободе развивать свои способности до идеала. Идеалом для всех философов является мудрец, идеальный человек, максимально близко стоящий к божествам или даже сам становящийся божеством. Такой человек обладает абсолютным знанием и абсолютной волей. Постсхоластический период В середине века слово «гений», появившееся в античности, исчезает из употребления и заменяется выражениями «дар Божий», «люди одаренные Богом». То есть примерно в это время, собственно, и появилось понятие – одаренности. Этим понятием обозначаются врожденные, дарованные Богом способности, развивающиеся до высокого уровня. Гением же с этого времени считается высшая степень творческой одаренности, которая проявляется как оригинальная способность понимания (интуиции), соединения различных элементов (фантазии, творческого формирования изображения). Конт определяет гений как способность создавать то, к чему нет определённых правил, гений есть полная противоположность подражанию. Так как учиться есть нечто иное, как подражать, то и величайшая способность к изучению не может быть признана гениальностью. Гениальность основывается на исключительном превосходстве высших, одному человеку присущих центров, функциями которых являются мысль и воля. Эти две способности возвышают человека над прочим животным миром, а высшее исключительное их развитие дает нам гения. Вторую категорию занимают гении мышления: исследователи, экспериментаторы и изобретатели. К третьей категории принадлежат гении чистой мысли, обладающие слабо развитой волей. За этими категориями следуют эмоциональные гении, отличающиеся от обыкновенных людей только силою автоматических процессов, а вовсе не личной оригинальностью. Среди эмоциональных гениев первое место принадлежит поэтам, затем следуют художники, скульпторы, музыканты и т.д. Талант же определяется как выдающиеся способности, необычайная одаренность в какой-либо области, присущая индивиду от рождения или под влиянием упражнений, развивающаяся до высокой степени, обеспечивающая человеку возможность наиболее успешно выполнять ту или иную деятельность. По сравнению с понятием гениальности, понятие таланты – менее глубокое. 2. Интерес к феномену гениальности вспыхнул в эпоху Возрождения вместе с интересом к проблеме творчества. Понятие «гений», по мнению В.Ланге, возникло приблизительно в конце XVII века. Гений всегда считался существом, наделенным сверхчеловеческими склонностями и возможностями. Не существует единого мнения по поводу определения одаренности. Понятие «талантливые дети» подразумевает только потенциальные возможности развития. Талант определяется высокой степенью одаренности, представляет собой совокупность способностей, которые позволяют достичь высокого результата в деятельности, характеризующегося новизной, общественной и личностной значимостью. Определение гениальности можно найти у Ц.Ломброзо: «Особенности гениальности по сравнению с талантом в том, что она является чем-то бессознательным и появляется неожиданно». Гений преимущественно творит на основе активности бессознательного, а талант – творит рационально, на основе продуманного плана. Гений может быть отнесен преимущественно к креативам, а талант к интеллектуалам. Психологическая «формула гения выглядит следующим образом: гений = (высокий интеллект + еще более высокая креативность) * активность психики. В современной науке сформировались два основных подхода к объяснению феномена гения: эгалитарный и элитарный. Сторонники первого считают, что в личности гения нет ничего такого, что не было бы присуще другим людям, но в нем все качества представлены как бы в превосходной степени: сверхумный, сверхнастойчивый, сверхнезависимый. Деятельность гения можно рассматривать как наиболее наглядную модель творческого процесса, сущность которого одинакова для всех. Сторонники второго утверждают, что гений в корне отличается от других людей тем, что он обладает характеристиками, не свойственными другим, и тем, что это совершенно иная человеческая сущность, некое новое качество системы, следовательно, гений представляет собой редкое, исключительное явление. Критериями гениальности научного открытия принято считать: а) новизну и оригинальность; б) значимость, ценность для общества; в) совершенство исполнения. Гениальное открытие в науке отличается тем, что с его помощью приращение знания происходит не постоянно, шаг за шагом, а скачком, и в этом смысле оно всегда опережает свое время. Необходимые предпосылки становления гения Н.В.Гончаренко сводит в 4 фактора: врожденная одаренность; собственные усилия; ближайшее окружение; ситуация в обществе в целом. Эти факторы практически не отличаются от условий, необходимых для становления любой творческой деятельности. Среди основных способностей и умений, которые необходимо развивать у одаренных детей, можно выделить: Интеллектуальные способности, дивергентное мышление, познавательные способности. Творческие способности: оригинальность мышления, богатое воображение, фантазия, развитая интуиция, готовность к риску. Самостоятельность в принятии решений, развитое самосознание. Реалистическая Я-концепция, терпимое отношение к критике. Чувство юмора, соревновательность, уверенность в своих силах и способностях, внутренняя мотивация. Для того, чтобы одаренный ребенок развивался естественно и творчески, необходимо создавать специальные условия развития. Это и благоприятная, доброжелательная атмосфера, отказ от оценок и критики, поощрение высказывания оригинальных идей, обеспечение возможностей для упражнения и практики, предоставление детям возможности активно задавать вопросы. Проблема одаренности содержит в себе больше вопросов, чем ответов, поскольку известны примеры так называемой разрушительной одаренности, когда деятельность одаренных личностей направлена на разрушение, а не на создание. Проблема одаренности и таланта тесно связана с проблемой развития креативности личности как общей универсальной способности к творчеству. В современных исследованиях можно встретить и другие определения способностей. По мнению Ю.П.Гиппенрейтера, «способности определяются как индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению». Вопрос о роли среды и врожденных задатков в процессе развития способностей в различных исследованиях психологов и педагогов решаются по-разному. До сих пор существуют крайне противоречивые точки зрения: от биологизаторских концепций, рассматривающих способности как биологические обусловленные свойства, до социологизаторских теорий, отрицающих полностью или частично существование биологических предпосылок способностей. Изучая природу способностей, можно отметить, что в настоящее время имеются экспериментальные доказательства, позволяющие утверждать существование врожденных предпосылок, имеющих огромное значение в процессе развития способностей и формирования индивидуальных особенностей психики людей. Еще нет точных данных о том, в чем именно они состоят. Проявление и формирование задатков зависит от условий индивидуального развития. Влияние врожденных предпосылок в ходе развития личности становится все более и более косвенным, а результаты его все более вариативными. На каждом новом уровне развития появляются дополнительные социальные и психические факторы, которые, взаимодействуя с теми или иными природными задатками, все более опосредствуют их влияние. В процессе развития способностей происходит качественное преобразование самой личности ребенка на основе его собственной активной деятельности и его собственного активного отношения к среде. Согласно С.Л.Рубинштейну, «все специальные способности человека – это, в конце концов, различные проявления, сторон общей его способности… к обучению и труду». Общими универсальными внутренними условиями осуществления являются, по Н.С.Лейтес, активность и самореализация. Возрастное отношение способностей характеризуется особенностями активности и саморегуляции. Словом «способности» принято называть степень выраженности и своеобразие тех свойств психики, от которых зависит успешность деятельности. Свойства психики, которые зависят от природных предпосылок развития и могут найти применение в различных видах деятельности, включают в себя психические процессы (восприятие, память, мышление и соответствующие психофизические функции). Способности не могут быть просто заданы извне. Они обязательно предполагают внутренние условия развития, возрастные и собственно индивидуальные, которые имеют свои природные предпосылки. Поэтому способности всегда несут в себе следы индивидуальности. Любой человек неповторим с точки зрения наличия определенных психических свойств, обусловленных природными предпосылками (задатками). Предпосылкой внутренних условий развития способностей (по Н.С.Лейтес) остаются природные свойства человеческого мозга в сочетании с бесчисленными индивидуальными вариациями способностей. Природными (врожденными) способностями заданы только одни из внутренних условий развития, которые лишь во взаимодействии с другими условиями (социальной среды и самой деятельности), оказываются включенными в процессы формирования определенных способностей. Поэтому наиболее полное раскрытие потенциальных возможностей человека и наибольшая эффективность учебно-воспитательных воздействий предполагают учет внутренних предпосылок развития, обусловленных природными особенностями – индивидуальными и возрастными. Гуманистическая парадигма современной педагогики определяет тезис о том, что задатки способностей к творчеству присущи любому человеку, любому ребенку. Роль педагогов заключается в раскрытии этих способностей и создании условий для их успешного развития. Источник: Научно-теоретическая конференция «Проблемы одарённости учащихся»: материалы итогового контроля знаний слушателей базовых курсов учителей истории. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2008.

Гениальность

Определение «Гениальность» в Большой Советской Энциклопедии

Гениальность, наивысшая степень проявления творческих сил человека. Термин «Гениальность» употребляется как для обозначения способности человека к творчеству, так и для оценки результатов его деятельности. Предполагая врождённую способность к продуктивной деятельности в той или иной области, гений, в отличие от таланта, представляет собой не просто высшую степень одарённости, а связан с созданием качественно новых творений, открытием ранее неизведанных путей творчества. Деятельность гения реализуется в определённом историческом контексте жизни человеческого общества, из которой гений черпает материал для своего творчества.

В психологии творчества Гениальность изучается под углом зрения индивидуальных особенностей личности (её психического склада, способностей и т.д.), а также разнообразных факторов, влияющих на творчество. С психологической точки зрения гений не может рассматриваться как особый тип личности. Разнообразные попытки выделить какие-либо общие психологические или психопатологические черты Гениальность оказались неудовлетворительными: гениальные люди обнаруживают значительные индивидуальные различия с точки зрения одарённости, характера, культуры, интересов, навыков и т.д. Сам творческий процесс гения также принципиально не отличается с психологической точки зрения от творческого процесса других одарённых людей. В ряде концепций Гениальность, особенно начиная с Ч. Ломброзо, постулировалась связь между Гениальность и психические расстройством, что, однако, не находит всеобщего подтверждения: дисгармония душевной жизни или предрасположенность к ней, свойственная многим гениальным людям, не является неизменным спутником Гениальность

Исторические воззрения на природу Гениальность и её оценка связаны с общим пониманием творческого процесса (см. Творчество). Так, от античности идёт взгляд на Гениальность как род иррационального вдохновения, «божественного наития» (Платон, неоплатонизм). Начиная с эпохи Возрождения (Леонардо да Винчи, Дж. Вазари, Скалигер) получает распространение культ гения как творческой индивидуальности, достигающий своего апогея в период романтизма (предромантическое течение «Бури и натиска» в Германии, романтизм и вышедшие из него учения Т. Карлейля, Ф. Ницше с характерным для них противопоставлением гения и массы). В 18 в. складывается понятие гения в современном смысле этого слова, которое у А. Шефтсбери становится одним из основных эстетических понятий (гений творит подобно силе природы; его создания оригинальны в отличие от подражающего художника). И. Кант также подчёркивает оригинальность и естественность творчества гения: гений — это «¼прирожденные задатки души¼ через которые природа дает искусству правило» (Соч. , т. 5, М., 1966, с. 323). Ф. Шиллер раскрывает природу Гениальность через понятие «наивности» как инстинктивного следования безыскусственной природе и как способности к непредвзятому постижению мира.
В 19—20 вв. получают развитие психологические (в т. ч. психиатрические), социально-психологические, а также социологические исследования различных аспектов Гениальность и творчества.

Лит.: Грузенберг С. О., Гений и творчество, Л., 1924; Жоли Гениальность, Психология великих людей, СПБ. 1894; Оствальд В., Великие люди, [пер. с нем.], СПБ, 1910; Wolf Н., Versuch einer Geschichte des Geniebegriffes, Hdib., 1923; Genetic studies of genius, ed. L. М. Terman, 2 ed., v, 1—4, [Stanford], 1926—47; Kretschmer E., Geniale Menschen, 5 Aufl., B., 1958.

Статья про «Гениальность» в Большой Советской Энциклопедии была прочитана 408 раз

Как распознать и различить одаренность и талант у ребенка / Статьи

Автор Прокофьева Алина Рустемовна Место работы:ДШИ №6 Должность:Концертиейстер Введение В нашем мире темы одаренности  и таланта очень актуальны. Часто ими озабочены молодые родители, которые стремятся вырастить из своих детей гениев. Во многих случаях эти термины даже не разделяют. Некоторые даже и не подозревают, что под этими терминами лежит очень большой пласт исследований в психологии. Они так еще и не раскрыты до конца. Еще несколько десятков лет назад С. Л. Рубинштейн писал: «Изучению одаренности посвящено очень много работ. Однако полученные результаты никак не адекватны количеству затраченного на эти работы труда. Это объясняется ошибочностью исходных установок очень многих из исследований и неудовлетворительностью тех методик, которые в них по большей части использовались». [5, гл.16] Объектом исследования доклада являются такие психологические явления как одаренность, талант и природа художественного таланта, которые я постараюсь раскрыть в работе максимально широко и глубоко. 1.Стадии и развитие специальных способностей В психологии понятия одаренности и таланта входят в разряд уровней или стадий развития специальных способностей. Эти стадии включают в себя так же задатки, способность и гениальность. Чтобы понять определения одаренности и таланта, нам необходимо изучить их.  Порядок стадий выглядит следующим образом: •  Задатки •  Способности •  Одаренность •  Талант •  Гениальность Задатки – это лишь своеобразные анатомо-физиологические предпосылки к развитию способностей. Способности могут сформироваться из задатков только во время деятельности и при благоприятных условиях. Кроме того, всякий задаток многозначен, т.е. при различных условиях из него могут сформироваться различные способности [6, с. 404]. Способность – это индивидуально-психологическое свойство личности, которое является условием успешного выполнения какого-то определенного вида деятельности. У всех людей есть способности к нескольким видам деятельности. Но такие особенности, как например, вспыльчивость или медлительность не могут быть способностями, так  как они не приведут к успеху в развитии какой-либо деятельности. Гениальность – это уже высшее проявление таланта. Человек, который гениален, как правило, творит гораздо быстрее и продуктивнее, относительно своих ровесников и создает «шедевры» культурного и не только наследия. Теперь настала очередь подробнее рассмотреть такие стадии развития способностей, как одаренность и талант… 2.Одаренность и талант Одним из первых, кто вплотную начал изучать эмпирический подход решения задач об способностях, одаренности и таланта был Сам Френсис Гальтон. Этот ученый и сам был очень талантлив, его даже можно назвать гением! Он был в родстве с Чарльзом Дарвином, который давал своему двоюродному брату Гальтону весьма яркий пример гениального человека, Дарвин его вдохновил заниматься изучением всевозможных наук. Гальтон известен своими работами в области биологии, географии и метеорологии. Он открыл и изучил всю природу антициклона. Изучением наследственности таланта и одаренности на занялся в 60-е годы. В 1869 г. в Лондоне он опубликовал книгу «Hereditary genius» («Наследственный талант»), здесь он утверждал, что талант наследуется и хотел показать, каким образом наследуются одаренность и гениальность. Гальтон считал, что существуют люди, обладающие примерно одинаковыми возможностями развития, но одни из них обладают унаследованной одаренностью, а другие не обладают. Он также утверждал, что теории о том, что ведущую роль в формировании таланта у человека имеет окружающая среда и внешние факторы, не объясняют тот факт, что многие блестящие умы, такие, как Ньютон, Д’Аламбер, Гаусс, Лаплас, Юэлл, Милль, Фарадей, Кант и Кеплер, были сыновьями бедных крестьян и ремесленников и выросли в обстановке, отнюдь не способствовавшей формированию таланта. Однако эта теория Гальтона слаба в некоторых местах. Например, наследование бывает и по рецессивному типу. Конечно, «противоположные» примеры сами по себе не перечеркивают возможность наследования таланта. 2.1.Одаренность У понятия «одаренность» нет одного общепризнанного определения. Б.М. Теплов, основатель школы дифференциальной психологии, при изучении понятия одаренности исходит из термина «способности». Одаренность, по его мнению – это некое сочетание качественных способностей человека, от которых зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности. С помощью способностей человек может легко и быстро усваивать какие-либо знания и навыки. Но все эти способности не могут быть «врожденными», так как мы определили, что это «индивидуально-психологические особенности человека». Врожденными могут быть лишь задатки. При этом не нужно путать термины «врожденный» и «наследственный». Врожденный – это то, что уже имеется к моменту рождения, понятие описательное, а наследственный – это то, что передается от предков, понятие объяснительное (объясняет истоки происхождения). Многие считают, что способности имеют наследственный характер. Действительно, способности имеют органические, наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков. Но на способности влияют так же и приобретенные качества в ходе развития и воспитания человека. Например, взять прославленную музыкальную семью Баха, в которой насчитывается 18 одаренных музыкантов из пяти поколений, при этом в семье так же у  10 мужчин не оказалось музыкальных способностей. Нужно учитывать тот факт, что воспитывали и занимались с детьми их гениальные отцы, передавая знания и опыт не только генетически. Стоит отметить, что если человек одарен, то совсем не обязательно, что он добьется успеха в своем дел, есть только вероятность этого. Для того чтобы достичь успеха, необходимо обладать необходимыми знаниями, навыками и умениями. Так же в психологической литературе разделяют общие и специальные способности. Хотя на эту тему ведется множество дискуссий. Общую способность часто обозначают термином «одаренность». Другие, напротив, противопоставляют общую способность специальным способностям. Например, Спирмен трактует ее как специальную функцию центральной нервной системы, превращая таким образом одаренность в биологически закрепленное константное свойство. Трети обозначают общую одаренность как совокупность способностей к общему образовании. Но, в конечном счете, в своей работе С.Л. Рубинштейн пришел к таким выводам: «Лишь единство общих и специальных свойств, взятых в их взаимопроникновении, очерчивает истинный облик одаренности человека». [5, гл.16] К примеру, человек, поменявший сферу деятельности своей работы проявляет не худшие результаты, чем на старом месте работы. Это означает, что одаренность сохраняет внутреннее единство. Общая одаренность представляет собой результат всестороннего развития личности человека. Специальные способности – это ярко выраженная способность в  узконаправленном, особенном виде деятельности. Например, техническая, музыкальная или математическая одаренности.  Нельзя внешне противопоставлять специальные способности с общей одаренностью, они напрямую взаимосвязаны и дополняют друг друга. Между ними имеется и различие, и единство. Любой одаренный музыкант, художник и поэт имеет ярко выраженную специальную способность каждый в своей области, но он так же обладает общей одаренность более или менее выраженной. 2.2 Виды одаренности Разделяют несколько видов одаренности у детей. а) Художественная одаренность (музыка, живопись, скульптура, актерское мастерсво) б) Общая интеллектуальная и академическая одаренность. Дети интеллектуальной одаренности быстро схватывают и перерабатывают информацию в школе.  Дети академической одаренности быстро осваивают только избирательно некоторые предметы, к которым у них есть способности (физика, биология, математика, иностранные языки) в) Творческая одаренность. Некоторые ученые  считают, что данную одаренность не стоит относить как отдельный вид, так как без творческих способностей не бывает ни одного вида одаренности. То есть везде присутствует творчество и креативность. Но исследования доказываю обратное, что те дети, у которых присутствует творческая одаренность отличаются несколькими качествами: • Отсутствие внимания условностям и авторитетам; • Большая независимость в суждениях; • Тонкое чувство юмора; • Отсутствие внимания к порядку и организации работы; • Яркий темперамент; • Социальная одаренность. • Умение ясно выражать мысли; 2.3 Талант Способности могут быть различны по уровню их проявления. Талант – это особенно высокий уровень одаренности. Но талант ограничивается тем, что уже было достигнуто. Выше таланта по уровню стоит уже гениальность. Талант — высокий уровень способностей человека к определенной деятельности. Это сочетание способностей, которые дают человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнить определенную сложную трудовую деятельность [5, с. 106]. Уровень способностей можно определить по нескольким особенностям в развитии человека. Например, как быстро, легко и качественно он усваивает материал и начинает реализовывать его в своем творчестве. Еще критерием одаренности может служить время начала проявления способностей. Если способности проявляются рано, то это повод думать о человеке, что он талантлив. Но этот критерий не всегда оправдывает себя. Часто случается, что способности у талантливого человека проявляются уже в зрелом возрасте. Например, композитор Римский-Корсаков. Он начал заниматься сочинительством уже после того, как отслужил во флоте. Поэтому формирование таланта во многом завит от окружающей среды и социума вокруг личности, а так же от сферы его деятельности.  О таланте человека следует судить уже по результатам его работы. Если результат отличается новизной, необычностью в подходе его достижения, то человек,  достигнувший таких результатов, имеет высокий уровень своих способностей, он талантлив.  Продуктивность талантливых людей тоже проявляется в разных возрастах: в науке в 35 — 40 лет; в поэзии в 24 — 30 и т.д. [.1, с. 98]. 3.Природа художественного таланта Художественный талант с точки зрения психологии представляет собой сочетание и взаимодействие нескольких способностей, получивших высокое развитие в процессе обучения и воспитания, обеспечивающих успешность художественной творческой деятельности. Так же необходимо особенно сильно развитые и интегрированные память, чувства, воображение, мышление. Однако в каждом виде искусства необходимо воссоздать и передать в художественной форме целостный образ человека: его внутренний мир, облик и жизнь. Этого можно достигнуть лишь тогда, когда и восприятие, и представление, и мышление, и чувства, и воображение и пр. будут обладать различными свойствами. Наблюдательность художника должна воспринимать внешний облик человека, проникать в его внутренний мир, ощущать его жизнь. Воображение – быть способным творить духовное содержание персонажа, его лицо и оживлять образ в процессе перевоплощения. Такими же разносторонними функциями должны обладать и другие элементы сознания художника. [2, с.48] Зрительная память  необходима для воссоздания художественного образа, чувство гармонии необходимо для гармоничного выстраивания композиции в картине или другом художественном произведении. Чувство эстетики и меры так же дает красоту и ценность картине. Так же немаловажны волевые свойства личности художника, они помогают реализовать от начала до конца творческие замыслы. Важна моторика рук и сенсорное восприятие особенностей природы. Все эти способности в совокупности и рождают художественный талант. Если у  человека развито лишь дно воображение, а мышление и память — нет, к тому же он ленив и безволен, он не добьется высот в искусстве. Художественно одаренные личности всегда тянутся к искусству сами по себе, у них есть любовь и страсть к творчеству Заключение В изучении одаренности и таланта за много лет проделана уже очень огромная работа, написано множество трудов, которые раскрывают многогранные стороны этих терминов. Во многом эти труды расходятся, но во много и сходятся. Но все это лишь капля в море, так как постоянно появляются все новые и новые вопросы у учителей, родителей, связанные с одаренными детьми, так как жизнь сейчас быстро меняется, технологии быстро растут, а количество информации просто неизмеримо! Ведется много споров среди ученых, откуда появляется талант и одаренность. Не ученые люди в психологии вообще говорят фразу: «Талант — от Бога!». Но все таки, наследуются он, или развивается на протяжении жизни? А может то и другое?. На этот вопрос нельзя ответить однозначно. Развивать способности, конечно лучше всего с раннего детства. Потому что дети открыты для внешней информации и впитывают ее в себя как «губка». Сейчас по всему миру открывают множество детских кружков, направленных на различные сферы деятельности, дошкольного образования, разрабатывают все новые и новые программы обучения детей и подростков. Таким образом, родители, отдавшие своего ребенка в кружок, могут выявить и развить у него талант уже в раннем возрасте. Использованная литература 1. Гарднер Г. Рамки ума. — М.: Наука, 1980. — 250 с., с. 98 2. Дранков В. Природа таланта Шаляпина, издательство «Музыка» ленинградское отделение 1973 3. Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих способностей. Москва, 1994. 4. Лук А.Н., Мышление и творчество, Издательство политической литературы, Москва 1976 5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, СПб: Издательство «Питер», 2000, часть пятая, гл.16. 6. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М, 1961, с. 9-20, 404.   Вам понравился материал?

Гений против Таланта — В чем разница?

Geniusnoun

(хвалебный) Кто-то, обладающий экстраординарным умом или навыками; особенно тот, кто продемонстрировал это творческой или оригинальной работой в области науки, музыки, искусства и т. д.

‘У него настоящий талант к рисованию.’;

Geniusnoun

Необычайные умственные способности.

Talentnoun

(исторический) Единица веса и денег, использовавшаяся в древние времена в Греции, Римской империи и на Ближнем Востоке.

Geniusnoun

Вдохновение, умственный скачок, необыкновенный творческий процесс.

«гениальное произведение»;

Talentnoun

(устаревшее) Желание или склонность к чему-либо.

Geniusnoun

(римская мифология) Божество-покровитель или дух места или человека.

Talentnoun

Талантливые люди, рассматриваемые вместе; талантливый человек.

‘Директор искал свой кадровый резерв, чтобы заполнить новую вакансию.’;

Гений прилагательное

(неофициальный) изобретательный, очень умный или оригинальный.

«Гениальная идея!»;

Talentnoun

(сленг) Мужчины или (особенно) женщины в месте или районе, оцениваемые по их привлекательности.

‘Сегодня в этом баре не так много талантов — пойдем по клубам.’;

Geniusnoun

Добрый или злой дух или демон, который, по мнению древних, управляет судьбой человека в жизни; божество-покровитель; сверхъестественное существо; дух, хороший или плохой.См. Джинни.

‘Незримый гений леса.’; «Мы все еще говорим о гении, но как изменились мысли! Гений Августа был демоном-покровителем, которому нужно было присягать и получать подношения на алтаре как божеству.’;

Talentnoun

У древних греков вес и достоинство денег равнялись 60 мин или 6000 драхм. Аттический талант весил около 57 фунтов. аэрдупуа; как номинал серебряных денег, его стоимость составляла 243 фунта стерлингов 15 шиллингов. фунтов стерлингов или около 1180 долларов.

‘Гребное судно, вместимость которого не превышает пятисот талантов.’;

Geniusnoun

Особая структура ума, которой каждый человек наделен от природы; это склонность или склонность ума, которая свойственна каждому человеку и которая делает его пригодным для определенных видов деятельности или особого успеха в каком-либо стремлении; особый вкус, склонность или склонность; как гений истории, поэзии или живописи.

Talentnoun

У евреев вес и номинал денег.Для серебра он был эквивалентен 3000 шекелей, а по весу равнялся примерно 93 фунтам. аэрдупуа; как номинал серебра он оценивался по разным оценкам от 340 до 396 фунтов стерлингов, или от 1645 до 1916 долларов. Для золота он был равен 10 000 золотых шекелей.

Geniusnoun

Особый характер; одушевляющий дух, как нации, религии, языка.

Talentnoun

Наклон; будет; расположение; желание.

‘Они советовали вам скорее ваш талант, чем вашу прибыль.’;

Geniusnoun

Выдающееся умственное превосходство; незаурядная интеллектуальная сила; в частности, превосходная способность к изобретательству или возникновению любого рода или к созданию новых комбинаций; как гениальный человек.

‘Гений высочайшего рода подразумевает необычайную интенсивность изменяющей силы.’;

Talentnoun

Интеллектуальные способности, врожденные или приобретенные; умственные способности или способности; мастерство выполнения; особый дар, особенно в бизнесе, искусстве и т.п.; факультет; использование этого слова, вероятно, восходит к библейской притче о талантах (Мф.ХХV. 14-30).

‘Его главным образом следует рассматривать в трех разных его талантах: как критика, сатирика и сочинителя од’; «Его таланты, его достижения, его изящные манеры сделали его всеобщим популярным»;

Geniusnoun

Человек, наделенный необычайной силой ума; человек превосходных интеллектуальных способностей и творческих способностей; как, Шекспир был редким гением.

Talentnoun

природные качества или таланты

Geniusnoun

тот, кто обладает исключительными интеллектуальными способностями и оригинальностью;

«Моцарт был гениальным ребенком»; «он умен, но не Эйнштейн»;

Talentnoun

человек, который обладает необычными врожденными способностями в какой-либо области или деятельности

Geniusnoun

необычные умственные способности «она проявила талант к дизайну сада»;

Geniusnoun

кто-то, кто ослепительно опытен в любой области

Talentnoun

люди, обладающие природными способностями или навыками

«Я подписал все таланты в Риме»; «Саймон — талант, за которым стоит наблюдать»;

Geniusnoun

исключительные творческие способности

Talentnoun

люди, которых считают сексуально привлекательными или потенциальными сексуальными партнерами

«большинство субботних вечеров у меня возникает желание отправиться на охоту за новыми талантами»;

Geniusnoun

природный талант;

‘у него есть способности к математике’; «у него талант к внутренней отделке»;

Talentnoun

бывший вес и денежная единица, использовавшаяся в основном древними римлянами и греками

‘могучий конь, купленный у фессалийского купца за тринадцать талантов’;

Гений

Гений — это человек, который демонстрирует исключительные интеллектуальные способности, творческую продуктивность, универсальность в жанрах или оригинальность, как правило, в такой степени, которая связана с достижением новых открытий или достижений в области знаний.Гении могут быть эрудитами, которые преуспевают во многих различных предметах, или могут показывать высокие достижения только в одном виде деятельности. Точного научного определения гения не существует.

Бетховен и решающая разница между гением и талантом – Маргинанец

Вопрос о том, различаются ли талант и гениальность по степени или характеру, является постоянным и часто неудобным для размышления над ним любому творческому человеку — ведь мы не хотим думать, что мы могли бы быть просто наделены талантом но лишенный гениальности.И все же изучение отношений между ними может быть источником чрезвычайно живительного понимания творческого духа во множестве его проявлений. Торо провел важное различие между ремесленником, художником и гением. Шопенгауэр сравнивал талант с попаданием в цель, которую никто другой не может поразить, а гениальность с попаданием в цель, которую никто другой не видит. «Гений рождает, талант рождает», Джек Керуак утверждал, размышляя о том, рождаются ли великие художники или становятся ими. «Талант ничтожен.Я знаю много талантливых руин», — предупредил Джеймс Болдуин начинающих писателей, рассматривая настоящие кирпичики гения.

Еще одно яркое различие между гением и талантом исходит от биографа Яна Сваффорда в книге Бетховен: Страдание и Триумф ( публичная библиотека ) — его захватывающий рассказ о художнике, отмеченном трагическим и торжествующим гением аутсайдера, которого Сваффорд описывает как «совершенно уверенного в себе и своем даре, но не менее самокритичного и лишенного сентиментальности в отношении своей работы.

Бетховен — Джозеф Карл Штилер

Обращая внимание на безошибочный гений Бетховена, Сваффорд пишет:

Гениальность — это то, что находится по другую сторону таланта… Талант во многом врожденный, и в данной области у одних он выражен в гораздо большей степени, чем у других. Все-таки, в конце концов, одного таланта недостаточно, чтобы подтолкнуть к самым высоким достижениям. Гений должен основываться на крупном таланте, но он добавляет свежесть и буйство воображения, неистовое честолюбие, необычайный дар к обучению и росту, глубину и широту мысли и духа, умение использовать не только свои сильные стороны. но и ваши слабости, способность удивлять не только публику, но и себя.

Размышляя о культурной истории гениев, Сваффорд добавляет:

Мое понимание этой идеи ближе к восемнадцатому веку: я верю в гениев, но не в полубогов… Для меня идея провести жизнь в погоне за чем-то невозможным просто нормальна, необходима, даже немного героична. Это то, что художники делают все время.

Он цитирует самого Бетховена, который написал в поэтическом отрывке из своего письма к Эмили 1812 года:

У настоящего художника нет гордости.К сожалению, он видит, что искусство не имеет границ; у него есть смутное осознание того, насколько он далек от достижения своей цели; и в то время как другие, возможно, восхищаются им, он сокрушается о том, что еще не достиг той точки, где его лучший гений лишь освещает ему путь, как далекое солнце.

Дополните эту особую часть увлекательной книги Бетховен: Страдание и триумф отцом-основателем нейронауки Сантьяго Рамоном-и-Кахалем о шести «болезнях воли», которые мешают талантливым людям достичь братьев о том, как музыка спасла ему жизнь и о секрете его сверхчеловеческой жизненной силы.

Талант против гения — в чем разница?

талант | гений | В качестве существительных разница между талант и гений заключается в том, что талант ( ярлык ) единица веса и денег, использовавшаяся в древние времена в Греции, Римской империи и на Ближнем Востоке, в то время как гений это (хвалебный) кто-то, обладающий экстраординарным умом или навыками; особенно тот, кто продемонстрировал это творческой или оригинальной работой в области науки, музыки, искусства и т. д. В качестве прилагательного гений означает (неофициальный) изобретательный, очень умный или оригинальный. Другие сравнения: в чем разница? Существительное ( en существительное ) ( этикетка ) Единица веса и денег, использовавшаяся в древние времена в Греции, Римской империи и на Ближнем Востоке. * 1611 , авторизованная версия, ( w ) XXV 14-15: Ибо Царство Небесное подобно человеку, идущему в дальнюю страну, который призвал своих рабов и передал им свое имущество.И одному он дал пять талантов , другому два, а третьему один; каждому по его способностям; и тотчас отправился в путь. ( ярлык ) Желание или склонность к чему-либо. * : Но моя хеде сказала, сэр Паломидес, что я не буду ездить в эти три дня, // поэтому я молю вас, сэр Динадан, остаться и поехать с нами Я не могу отказаться от гимнастики Заметная природная способность или умение. ( ярлык ) Мужчины или (особенно) женщины в месте или районе, оцениваемые по их привлекательности. * 2011 , Ник Вентер, Вау! Что за жизнь! (стр. 179) Я, конечно же, спустился на пляж, потому что это было первое, что сделали все Ваали: посмотреть на море и проверить талант на пляже. Синонимы * Смотрите также Внешние ссылки * * Анаграммы * * —- Прилагательное ( — ) (неофициальный) изобретательный, очень умный или оригинальный. Какая гениальная идея! Существительное ( существительное ) (хвалебный) Кто-то, обладающий экстраординарным умом или навыками; особенно тот, кто продемонстрировал это творческой или оригинальной работой в области науки, музыки, искусства и т. д. * , title=( Знаменитость ), глава=1 , пассаж=В прежние времена, на мой обыденный и ненаблюдательный ум, он не приводил никаких доказательств гениальности . Он никогда не читал мне ни одной из своих рукописей, […], и поэтому мою неспособность обнаружить его обещание можно в какой-то степени простить.}} Необычайные умственные способности. Вдохновение, мысленный скачок, необыкновенный творческий процесс. (римская мифология) Дух-хранитель места или человека. Способ мышления, оптимизирующий способность к обучению и пониманию. Синонимы * Смотрите также Антонимы * идиот Связанные термины * двигатель * инженер * джинн * гениальный * изобретательность

Различия между гениальностью и одаренностью

В чем разница между гениальностью и одаренностью? Они вообще совпадают? Как мы увидим, дело не только в интеллекте.Узнайте почему!

Последнее обновление: 25 ноября 2020 г.

В этой статье мы попытаемся выяснить , являются ли гений и одаренный одним и тем же или между ними есть различия.

Если взять в качестве примера Испанию, то в 2017-2018 учебном году из 8 161 144 учащихся было выявлено только 34 113 учащихся с высокими способностями. Это составляет всего 0,42% от общего числа, как показывают данные, предоставленные Министерством образования и профессионального обучения.

Хотя информация может значительно различаться, обнаружить одаренных или талантливых детей в школах непросто. Мы говорим об одаренных детях, а как насчет гениев? Является ли одаренный ребенок гением?

Ответ — нет, поэтому мы хотим объяснить некоторые различия между гением и одаренностью. Вообще говоря, мы можем сказать, что одаренных детей — это очень умные дети с IQ более 130 (средний уровень интеллекта составляет 100 в нормальном населении).С другой стороны, гении — это люди, преуспевшие в определенной области благодаря весьма специфическому таланту.

Однако гениям не обязательно рано развивать свой интеллект, как это делают одаренные дети. Люди «классифицируют» их как гениев из-за их работы, которая была особенно значимой или важной для общества. Но какие еще различия существуют между гением и одаренным? Откроем их!

«Важно не то, насколько вы умны; что действительно имеет значение, так это то, насколько вы умны.

-Howard Gardner-

Определения одаренности и гениальности

Прежде чем углубляться в различия между гениальностью и одаренностью, давайте уточним их определения. RAE (Королевская академия испанского языка) определяет гениальность как « экстраординарную умственную способность создавать или изобретать новые и замечательные вещи» . С другой стороны, он определяет одаренного как « того, кто обладает превосходными качествами, особенно в отношении интеллектуальных вопросов» .

Однако эти определения не совсем проясняют наши вопросы. На первый взгляд они кажутся очень похожими концепциями, хотя это не так. Помимо определения RAE, психология утверждает, что одаренность относится к людям, которым удается достичь высокого потенциала в определенных областях.

Чтобы считаться одаренным, IQ (коэффициент интеллекта) человека должен быть выше 130. Определение «одаренных» связано с социальными качествами, и, по словам эксперта-психотерапевта по одаренности Леандро Кироса, это люди, которые стоят во многих отношениях.

Эти люди характеризуются разнообразным способом функционирования на нервном, ментальном, когнитивном и исполнительном уровнях. У них также есть несколько специфических черт характера.

Гений, с другой стороны, это тот, кто выделяется в определенной области. Это человек, который выполняет «гениальную работу» — важную и значимую работу для общества. Другими словами, это люди с особыми талантами. Они творческие, новаторские и инновационные.

Таким образом, резюмируя , можно сказать, что одаренный человек одарен во всех областях, а гений одарен в более конкретной области .

Различия между гениальностью и одаренностью

Теперь мы без лишних слов рассмотрим наиболее заметные различия между гениальностью и одаренностью. Как мы увидим, они связаны, среди прочего, с типом интеллекта, областями, которые он охватывает, и мотивацией к обучению.

Поэтому, если кто-то работает в психолого-педагогическом или психологическом контексте и находит ребенка с выдающимися способностями или умственными способностями выше среднего, что они делают? Во-первых, им нужно будет провести надлежащую оценку, прежде чем делать какие-либо конкретные выводы. После этого им нужно будет разработать образовательный план, который поможет им в их развитии, качестве жизни и самооценке.

Области, в которых люди выделяются

Одаренный человек должен обладать высоким интеллектом в различных областях: математике, языке, иностранных языках и т. д. Другими словами, его интеллект должен охватывать множество различных аспектов.

С другой стороны, гений — это тот, кто сильно выделяется в одной конкретной области.

Интеллект vs.талант

Одаренный ребенок обычно обладает врожденной способностью разрабатывать задачи и решать сложные задачи. Их интеллект обычно развивается очень рано. Хотя это часто обнаруживается, когда они очень молоды, это не всегда так.

Гений не обязательно должен быть очень умным. Что определяет их как гениев, так это их талант и работа в определенной сфере. F или, например, художественный гений или великий математик.

Раннее развитие интеллекта

В соответствии с предыдущим пунктом, еще одним различием между гением и одаренным является раннее развитие , которого мы уже касались. У одаренных детей интеллект высокий и не по годам развитый (что означает, что они способны решать более сложные задачи, чем можно было бы ожидать для их возраста). Однако у гениев это не обязательно должно происходить.

Гений не обязательно демонстрирует этот не по годам развитый интеллект, и мы можем определить их на основе реализации их таланта. Другими словами, благодаря их работе.

Мотивация к обучению или творчеству

Мотивация к развитию определенного таланта или к успеху в определенной области — еще одно различие между гением и одаренностью.

Одаренных детей, как правило, следует мотивировать в школах. Вот почему так важно выявление высоких способностей, в частности, чтобы избежать скуки. С другой стороны, гениев, как правило, имеют более внутреннюю и врожденную мотивацию развивать свой талант. Это потому, что им действительно нравится то, что они делают.

Проверить это довольно легко, так как те, кого мы считаем гениями, известны своими достижениями или работами, которые они развивают, потому что действительно этого хотят.Другими словами, они увлечены чем-то, в чем они также очень хороши.

Выявление

Хотя обнаружить одаренных детей в школе обычно непросто, по крайней мере, не всегда на раннем этапе, в том-то и дело, что обнаружить их легче, чем выявить гениев. Это можно объяснить тем, что одаренные дети учатся гораздо быстрее. Любопытно, что они также могут быть детьми, которые плохо учатся в школе просто потому, что им скучно. Как бы то ни было, люди замечают свой интеллект выше среднего.

С другой стороны, гении не обязательно должны быть более умными или более «обнаруживаемыми». Они могут быть вполне нормальными детьми в школе, с академической точки зрения, но после окончания школы у них развивается особый талант в более конкретной области (например, в музыке). Это было бы еще одним различием между гением и одаренным.

Если дети уже так отличаются друг от друга, то представьте ситуацию между гениальными и одаренными детьми. Отличия будут всегда! И часто между ними огромная разница. По этой причине мы никогда не должны обобщать. Мы должны просто анализировать каждый конкретный случай.

Очень важно, чтобы мы сопровождали ребенка в его путешествии, будь то родители или профессионалы. Нам самим нужно приспосабливаться к их потребностям, чтобы усилить их сильные стороны.

Тем не менее, самое главное — это обеспечить благополучие ребенка, всегда поощряя его чувствовать себя реализованным в тех областях, в которых он хочет развиваться.

Это может вас заинтересовать…

Разница между одаренным и гением

24 марта 2015 г. Опубликовано Admin

Одаренные против гениев
 

Между гением и одаренностью есть некоторая разница, которую можно увидеть по типу человека, к которому относится каждый термин. Время от времени мы слышим об исключительных талантах отдельных людей и новаторских открытиях. Для обозначения таких людей используются самые разные слова. Некоторые из этих слов — одаренный, гений, вундеркинд и т. д.Каждое из этих слов имеет особое значение и относится к конкретному человеку, который соответствует критерию. В этом смысле эти слова не могут использоваться как синонимы. В этой статье исследуются слова гений и одаренный, чтобы подчеркнуть разницу. Во-первых, обратим внимание на определения слов. Слово гений можно определить как человека, обладающего исключительными способностями с точки зрения творчества и интеллектуальных способностей, и даже нестандартного мышления. Одаренных можно определить как исключительные способности с точки зрения творчества, академических знаний, художественных способностей и т. д.Это в основном используется для детей, которые признаны одаренными из-за их исключительных навыков в определенной области. В этом главное отличие гения от одаренного ребенка. В этой статье будет подробно рассмотрена разница между этими двумя словами.

Кто гений?

Гений — это человек, обладающий исключительными способностями с точки зрения интеллекта, творчества и оригинальности, превосходящий других. Гений выходит за рамки определенной области и исследует новые знания.Вот почему гениальность приравнивается к оригинальности. Используя свои исключительные таланты, он может создать что-то новое и оригинальное.

Чарльза Дарвина можно считать настоящим гением за его вклад в науку, идеи естественного отбора. Он принес новую перспективу, которая бросила вызов не только научной арене того времени, но и всей социальной структуре. Такова природа гения.

В таких дисциплинах, как естествознание, психология и даже философия, концепция гениального ума широко изучалась.Вопрос о том, отличается ли функционирование мозга представителей рода от нормального человека, занимал умы ученых на протяжении всей истории. Фрэнсис Гальтон, например, изучал человеческий разум, чтобы найти возможные различия и отклонения в гениальном уме.

Чарльз Дарвин

Кто такой одаренный ребенок?

В школах и других учебных заведениях и даже в семьях некоторые идентифицируются как отличные от большинства и считаются одаренными.Мы слышим, что этот термин используется для детей в различных областях. Одаренность означает, что ребенок обладает исключительными академическими, творческими, художественными способностями . Одаренный ребенок может исключительно хорошо успевать в классе и демонстрировать более высокий уровень успеваемости, чем ожидается для его возраста. Однако бывают случаи, когда ребенок может вообще не проявлять этот потенциал. Иногда физический рост одаренного ребенка может быть меньше по сравнению с другим и демонстрировать определенную неравномерность функционирования или развития.В некоторых случаях факторы окружающей среды, такие как бедность, семейное положение, культура, могут препятствовать успеваемости таких детей.

Бетхован был одаренным ребенком

В чем разница между одаренным и гением?

• Определение одаренности и гениальности:

• Гения можно определить как человека, обладающего исключительными способностями в условиях творчества, интеллектуальных способностей, оригинальности и даже нестандартного мышления .

• Одаренных можно определить как чрезвычайные способности с точки зрения творчества, академических знаний, художественных способностей и т. д.

• Возрастная группа:

• Genius используется для всех с исключительными способностями.

• Одаренные используется в основном для детей .

• Добавлено:

• Гений обычно ответственен за прорыв в дисциплине; предлагает новую перспективу , которая бросает вызов существующим.

• Одаренный ребенок не может участвовать в таком начинании.

• Внешний вид:

 • Физический рост одаренного ребенка,  иногда , может быть меньше по сравнению с другим и демонстрировать определенную неравномерность функционирования или развития.

 

Изображения предоставлены:

1. Чарльз Дарвин через Wikicommons (общественное достояние)
2. Бетхован от RobertG (CC BY-SA 3.0)

Талант против Гения | ВКР онлайн

Сегодня его мало читают, но когда в 1957 году вышла его книга « Таланты и гении », образцовый общественный интеллектуал Гилберт Хайет мог рассчитывать на две вещи.Во-первых, он найдет для нее массовую аудиторию, ибо даже такие высокие и трудные его книги, как Классическая традиция , продавались хорошо. И, во-вторых, по крайней мере часть этой аудитории поймет тонкое различие, которое он предлагает своим названием: среди творческих типов, среди писателей, художников и изобретателей, некоторые рождаются, а некоторые становятся.

На протяжении большей части их карьеры в качестве слов не было большой семантической разницы между «гениальностью» и «талантом»: оба являются врожденными способностями, которые позволяют некоторым из нас, по крайней мере, делать такие вещи, как решать сложные математические задачи и составлять сложные симфонии.Они либо есть, либо их нет, эти вещи вплетены в ткань человека при рождении.

Ко времени Сэмюэля Тейлора Кольриджа и Дороти Вордсворт (более великого гения, чем талантливый Уильям) понятия «талант» и «гений» начали расходиться, причем последнее превосходило первое, а талант рассматривался поочерёдно, а не без некоторого пренебрежения — как нечто, чему можно было бы научить даже тех, кто не наделен гениальностью.

К следующему поколению различие стало более четким.Томас Бабингтон Маколей, историк, писал в 1849 году об одном царственном предмете расследования: «Он продемонстрировал… два таланта, бесценных для принца, талант хорошо выбирать своих слуг и талант присваивать себе основную часть кредита. своих поступков». Наш принц, по-видимому, предполагает Маколей, хотя и довольно искусный в этом, был обучен искусству выбирать себе помощников, а затем принимать их славу как свою.

«Образование — замечательная вещь, но полезно время от времени помнить, что ничему из того, что стоит знать, нельзя научить.Так заметил Оскар Уайльд. Если принять гениальность за непреложное, неустранимое условие истинного творческого достижения, даже если меньшая версия может быть осуществлена ​​кем-то просто талантливым, то комментарий Уайльда будет уместным. В этом свете Майли Сайрус — талант, а Людвиг ван Бетховен — гений; Сальвадор Дали был талантом, который хотел, чтобы его считали гением, тогда как Брайан Ино — гений, который допускает только то, что у него есть определенный талант к клавиатуре, будь то компьютер или фортепиано. (Писатель журнала New Yorker Саша Фрер-Джонс говорит нам, что «гениальность Ино заключается в устранении идеи гениальности.») Сьюзан Зонтаг, как и Оскар Уайльд, была одновременно и талантливой, и гениальной, всегда стремившейся развивать свои природные дарования, в то время как Уильям Ф. Бакли-младший был талантом, который читал о гениях в Йельском университете. И так далее.

Конечно, не все врожденное желательно. Издевательства, говорят этологи, свойственны многим социальным видам. Именно образование — все, что не является ДНК — учит нас обуздывать нашу внутреннюю злобу: мы можем быть гениями в причинении друг другу боли, но лучшие из нас вместо этого лелеют талант к веселью.Возможно, это не совсем то, к чему стремился Гилберт Хайет, но различие сохраняется.

Гений и талант — в чем разница?

Ваш браузер не поддерживает видео тег.

Times Newspaper in Education (Times NIE) — это новая программа, которая помогает учащимся «Оставайтесь впереди» и направлена ​​на то, чтобы «учиться весело».Он знакомит с понятиями, которые помогают индивидуальный рост и развитие вне школьной программы. Детище The Times of India, ведущее англоязычное издание в мире.

газеты, Times NIE способствуют прогрессу и инновациям. Адаптировано из международной концепции, Программа Times Newspaper in Education (Times NIE) была начата в Индии в 1985 году.Сегодня у нас более 2000 школ и более 9 школьников, подписавшихся на программу. охватывающий 12 городов, а именно. Дели, Мумбаи, Пуна, Бангалор, Лакхнау, Чандигарх, Хайдарабад, Ахмадабад, Калькутта, Ченнаи, Нагпур и Джайпур.

Студенческое издание The Times of India, специализированная студенческая газета исключительно для студентов, обладает мощным ударом по содержанию, который ведет к более умному и превосходный опыт обучения.Информация создается таким образом, что она находит использовать в обсуждениях в классе, что делает его актуальным и актуальным. Это действительно дает новое измерение, воспитывая простую привычку к чтению, которая, в свою очередь, прокладывает путь для уверенного в себе, информированного и знающего человека. Газета, которая вдохновляет молодые умы и готовит их к решению проблем современного мира; уступая место граждане мира.

Предоставление учащимся новых передовых знаний с помощью различных образовательных и информационная деятельность является обязательством и традицией Times NIE. Программа служит катализатором образования и взаимодействия, а также окном в умы типичной индийской молодежи. В значительном масштабе Times NIE включает разнообразные интересные занятия и мероприятия, повышающие интерес ребенка к учебе, раскрывая скрытый талант.

Хотя вы знаете, что The Times of India входит в число ведущих английских газет во всем мире он утвердил свою позицию вечного победителя. С участием несколько международных наград и признаний в его пользу, The Times of India и Times NIE подтвердили давнюю традицию устанавливать самые высокие ориентиры во всех отношениях.

Мы были удостоены двух самых престижных наград Times NIE — World’s No.1. Программа NIE и The Times of India, студенческое издание — газета №1 в мире для молодежь в 2006 году знаменитой Всемирной газетной ассоциацией (WAN). Более Недавно, в 2008 году, мы были отмечены Международной ассоциацией газетного маркетинга. (INMA), еще одно международное признание за «Развитие молодежной аудитории».

Times NIE значительно выросла за последние два десятилетия, затронув миллионы детей. более чем в 12 индийских городах. Наша абсолютная приверженность молодым поколение остается неизменным, и наша самая большая сила заключается в вашем партнерстве и обязательство.

Чтобы присоединиться к Times NIE, пожалуйста, свяжитесь ……….