Исторический ракурс это: Газета Гудок

Содержание

Исторический ракурс

Из исторического развития Буддизма можно узнать, как из практики содержимого этих циклов учений появились известные нам сегодня традиции. Хотя сам Будда давал только устные учения, однако его ранние ученики записали эти учения и передавали их дальше в первоначальной форме. Великие буддийские мастера составили позже дальнейшие труды, в которых разъясняли учения Будды. Ударение делалось на подлинную и точную передачу учения. Уже в Индии через столетия возникли различные линии передач, которые могли организовать три цикла учений.

Непосредственно после времени Будды все уровни учений не могли открыто практиковаться. Некоторые стали очень тайными или передавались очень малым количеством людей. В первые 400-500 лет после Будды, который, согласно большинству источников, жил с 563 по 479 до н.э., открыто практиковалась только Малая Колесница. Из в общей сложности 18 подшкол Малой Колесницы лишь немногие добились признания, те что постоянно заботились о подлинности передачи.

Главным образом это были Старейшие (пали: Тхера) в собрании. Отсюда и пошло название Тхеравада (букв. Учение Старейших Ордена), что сейчас используется в качестве термина для обеих ныне существующих школ Малой Колесницы – Стхавиравадины и Сарвастивадины.

Хотя второй период индийского Буддизма, когда стали известны махаянские учения Сутры, начался уже втором столетии до н.э., но когда первые тексты литературы по Праджняпарамите были преданы гласности, в Индии уже главенствующим стало христианское летоисчисление. Это произошло благодаря двум великим мастерам, предсказанным Буддой, Нагарджуной и Асангой, которые жили во IIили Vвеке н.э., а также благодаря большому Университету Наланды (околоIIв. н.э.), который более 1000 лет был центром получения и распространения учений Махаяны. Вообще можно приблизительно говорить периоде в 500 лет, когда учения второго поворота Колеса Дхармы были в основном упорядочены.

Причина того, что большинство традиций северного Буддизма содержат эти уровни учения состоит в том, что в этот период в Индию пришли первые переводчики и перевели тексты на свои языки.

Уже в первое столетие н.э. началось распространение Буддизма по Центральной Азии и Китаю. В третьем столетии учения достигли Бирмы, Камбоджи, Лаоса, Вьетнама и Индонезии. В IV иVвеках многие важные буддийские тексты были переведены на китайский язык Кумараджей (344-413), Хуи-юанем (334-416), и другими. Примерно около 520 г. н.э. в Китай пришёл великий индийский мастер Бодхидхарма и стал основателем Чань-Буддизма. Дзен-Буддизм в Японии начался несколькими годами позже, в 538 г., и в 594 г. он стал государственной религией.

Затем наступил третий великий период индийского Буддизма, время великих йогинов и реализованных мастеров, так называемых Махасиддх. Последователи Будды развились и стали способны практиковать и высшие учения Будды – Ваджраяну или Алмазный Путь. Хотя эти мастера, обладавшие необычными способностями (санскр. Сиддхи), были обоих полов и всех социальных классов, были также обычные странствующие йогины, которые очень часто были весьма необычны обликом и поведением. Традиция Алмазного Пути объединяет наиболее важных мастеров того периода в группу 84 махасиддх, главным из которых был Сараха.

Как знак своей реализации они сочиняли много песен, которые стали известны как дохи.

До уничтожения Буддизма мусульманами и индуистами можно говорить о 1500 годах индийского Буддизма и его трёх больших периодах, примерно по 500 лет каждый. Эти три периода соответствуют трём поворотам Колеса Дхармы, что означает, что в пике этих периодов в Индии практиковались все уровни учения Будды.

Когда в восьмом столетии по приглашению тибетского короля Тризонга Децена в Тибет пришёл великий мастер Падмасамбхава (тиб. Гуру Ринпоче) и там распространил Буддизм, он сделал особое ударение на тантрический аспект учения, Алмазный Путь, и сделал его доступным для широких слоёв. С тех пор под Тибетским Буддизмом можно подразумевать Алмазный Путь. Одновременно король заботился о том, чтобы на тибетский были переведены многие важные буддийские тексты. Эти ранние учения и передачи привели к развитию первой из четырёх великих тибетских традиций, традиции Ньингма, что буквально означает Старая традиция.

Позднее, в XXIв. был второй большой период перевода, во время которого в Тибет были принесены дальнейшие передачи. Это привело к Новым традициям (тиб. Сарма), из которых наиболее известными являются Кагью, Сакья и Гелугпа.

Марпа Переводчик (1012-1097) принёс в Тибет из Индии особые передачи, которые шли от мастера Тилопы (988-1069) и учения Махамудры, составляющие ядро традиции Кагью. Дрогми Лоцава (933-1074) дал линию передачи индийского мастера Гаядхары (или Вирупы) Кхёну Кёнчог Гьялпо (1034-1102), который затем основал традицию Сакья.

Великий индийский мастер Атиша (982-1054), отправился в Тибет и вместе с переводчиком Ринчен Сангпо (958-1055) и своим основным учеником Дромтёнпой (1004-1065) основал традицию Кадампа, учения которой были позднее взяты за основу традиции Гелуг (или Ганден) Дже Цонкхапой (1357-1419).

Суть этих передач во всех четырёх традициях одинакова, так как они все опираются на учения самого Будды и комментарии индийских мастеров. Разница лежит комментариях, которые индийские учителя всегда давали в соответствии с предрасположенностями учеников. Таким образом, они имеют различные ударения. Так, старые школы, например, более ориентированы на практику, новые же более подчёркивают глубокое изучение Дхармы. Эти передачи более 1000 лет передавались в чистой форме, не прерываясь, в результате чего бесчисленные практикующие достигали полного понимания природы ума.

И сейчас в Тибетском Буддизме можно через быстрые и эффективные методы Алмазного Пути достичь просветления для пользы существ за очень короткое время. Ведь практика Алмазного Пути содержит в себе все уровни учений Будды и проходит под руководством квалифицированных учителей. Это действительная причина того, почему сегодня столько людей во всём мире открываются как раз этому направлению Буддизма. Если, с одной стороны, подлинная передача гарантирует, что цель практики может быть действительно достигнута, и, с другой стороны, когда может быть установлена прямая связь с настоящей ситуацией здесь и сейчас, с повседневным опытом, то это позволяет очень легко принять этот подарок Будды. Различные традиции Буддизма – просто упаковка, в которой находится Буддизм. Содержание же – это непрерывный путь к совершенному постижению природы собственного ума, путь к необусловленному счастью.

Исторический ракурс: методкабинет — Культура Урала

1 августа 2019 года исполнилось 45 лет со дня основания методической службы системы художественного образования Свердловской области. Сегодня роль этой службы выполняет Региональный ресурсный центр в сфере культуры и художественного образования. Корреспонденты портала «Культура-Урала.РФ» пообщались с людьми, которые создавали и продолжают создавать историю методической службы.

Справка. Методическая служба системы художественного образования начала свою историю в 1974 году как Методический кабинет Управления культуры Свердловской области для координации деятельности образовательных учреждений культуры и искусства, методической поддержки педагогических работников детских школ искусств, выявления и поддержки одаренных детей. Учреждение неоднократно было переименовано: Методический кабинет по учебным заведениям при областном управлении культуры, учебно-методический центр по начальному и среднему художественному образованию, методический центр по художественному образованию. С 2018 года оно называется Региональным ресурсным центром в сфере культуры и художественного образования.
 

Как всё начиналось.

Лилия Светличная, заслуженный работник культуры Российской Федерации, консультант Регионального ресурсного центра в сфере культуры и художественного образования. Работает в учреждении с момента основания.

- Лилия Ивановна, с чего началась история методического центра?

В начале 60-х годов прошлого века, задолго до официального открытия Методического кабинета, при Управлении культуры Свердловской области был создан общественный методический совет, в состав которого входили ведущие преподаватели детских музыкальных школ города Екатеринбурга, профессорско-преподавательский состав Уральской государственной консерватории, областных училищ сферы искусства. Работу общественного методического совета курировала Лия Иосифовна Славотицкая — старший инспектор по учебным заведениям искусств Свердловского областного управления культуры, она же в 1974 году была назначена первым директором Методического кабинета.

- А когда вы начали деятельность в составе учреждения?

Меня пригласили в методический совет в 1968 году. Сначала я работала на общественных началах, а в 1977 перешла в штат методического центра.

- Как формировался коллектив и основные направления работы?

Первым директором, как было сказано ранее, стала Лия Иосифовна Славотицкая. Для работы в центре были приглашены методисты – кураторы с большим опытом - С.А. Медведева, Н.Г. Тапилина. Мы развивали творческую инициативу и профессиональные интересы преподавателей. Весь передовой педагогический опыт нужно было обобщить и распространить на школы, помочь педагогам внедрить лучшие практики. Для этого мы организовывали семинары и конференции, разрабатывали учебные курсы и учебно-программную документацию, участвовали в научно-исследовательской работе по изучению качества образования в школах искусств.

- На что вы больше всего акцентировали внимание в своей работе?

Основное внимание уделялось молодым специалистам. Молодые педагоги, имея большой исполнительский опыт, зачастую, испытывали трудности с навыками практической педагогики. Для таких специалистов методический кабинет проводил плановые семинары, появилась система наставничества для преподавателей школ с обязательным взаимным посещением уроков, а также посещением уроков ведущих преподавателей школ города и области. Педагоги заполняли дневники с анализом посещенных мероприятий.

- Какие наиболее интересные события проходили в первые годы работы центра?

Среди таких событий хочу отметить конкурс «Играем с оркестром» для учащихся, обучающихся на фортепианных и оркестровых отделениях ДШИ.  На протяжении 12 лет конкурс проводился один раз в два года. Аналогов ему не было в России. На первом туре исполнялась программа в сопровождении фортепиано, на втором –   в сопровождении оркестра педагогов школ Свердловской области и города Екатеринбурга. Художественным руководителем оркестра был заслуженный работник культуры РФ Роман Анатольевич Николаев (США), торжественные награждения и гала-концерты по итогам конкурса «Играем с оркестром» проводились в концертных залах Свердловской государственной филармонии, музыкального училища им. П.И. Чайковского. А приятным бонусом для победителей (обладателей званий лауреата первой степени и гран-при) становились гастроли по городам Свердловской области.

Комментарий эксперта.

«Методический кабинет всегда выполнял функцию сохранения и развития системы художественного образования на территории Свердловской области. В разные годы в становлении и поднятии авторитета учреждения большую роль сыграли первый заместитель Министра культуры Свердловской области Глеб Шибанов, руководитель методического центра Виктор Матияш, специалисты Александр Степанов, Лилия Светличная, Вера Литовских и многие другие специалисты отрасли. Их методические разработки способствовали творческому развитию образования в области культуры. Сегодня их деятельность укрепляется продолжателями традиций – сотрудниками Регионального ресурсного центра».

Вехи истории.

Вера Литовских, заслуженный работник культуры Российской Федерации, начальник отдела профессионального искусства и художественного образования Министерства культуры Свердловской области, с 1998 по 2007 год — заместитель директора Свердловского областного методического центра по художественному образованию.

- Вера Константиновна, вы проработали в методической службе достаточно продолжительное время. Какие воспоминания остались от работы в учреждении?

- Эти годы я вспоминаю с большим удовольствием, несмотря на большой объем работы и сравнительно небольшое количество специалистов центра. Мы были молодыми, и большие нагрузки принимались радостно, даже с азартом.

- С чем был связан повышенный объем работы?

- В конце 90-х годов все процедуры по проведению лицензирования, аттестации и аккредитации школ были переданы в Министерство общего и среднего образования, и, разумеется, это вызвало растерянность в рядах руководителей школ искусств. Могу объяснить такую реакцию тем, что процедуры лицензирования, аттестации и аккредитации требуют тщательной подготовки документов, а на тот момент это было одним из слабых мест в работе системы художественного образования. Дело в том, что школы искусств региона всегда отличались высоким качеством подготовки выпускников, но к работе с большим объемом документации руководители на тот момент были не готовы.

- И в чем состояла ваша работа?

- Мы выезжали в учреждения с целью помочь, рассказать, как подготовить все необходимые документы на ведение образовательной деятельности. В этот же период специалисты центра начали выпускать сборники нормативных документов, которые состояли из образцов типового устава, положений об аттестации учащихся, о приеме обучающихся. Как вы знаете, интернета не было, источников информации было не так много, как сегодня, и все документы разрабатывали методисты сами. Наши сборники пользовались большим спросом.

- Правда ли, что вам удалось побывать практически во всех школах искусств и училищах искусств?

- Представьте ситуацию – нас пять специалистов вместе с директором В. Н. Матияшем. Коллектив был маленький, но очень интересный: В.Ю. Газанчян, Л.И. Светличная, А.В. Степанов, позднее - М.Г. Бубнова, И.В. Соловьева, С.В. Пристенская  и другие профессиональные специалисты. Люди менялись, но численный состав всегда оставался стабильным – пять человек. А школ было больше 170, еще 8 колледжей, и комиссии во главе с методистом центра должны были посетить все учреждения на предмет лицензирования, аттестации учреждений и аттестации педагогических работников. И действительно, не только я, но и все методисты объезжали область. При этом нашу текущую работу тоже никто не отменял. Выезжали мы на пригородных электричках и поездах, рейсовых автобусах. Удивительно, но это не было тяжкой нагрузкой. Мы очень много общались с коллективами школ, было безумно интересно и очень полезно. В тот период мы знали о деятельности школ абсолютно всё. О содержании документов, о том, чем оборудованы классы, есть ли музыкальные центры, учебники или огнетушители… Это был очень сложный, но бесценный опыт. Приятно вспоминать общение с настоящими подвижниками и просто очень теплыми людьми, работающими в наших школах искусств. Дружеские связи со многими из них сохранились до сих пор.

- Методический центр Свердловской области стал лидером в системе художественного образования по всей стране. Что этому способствовало?

- Стать лидером, не являясь новатором, невозможно. Мы были первыми, кто разработал программу и пакет документов по аттестации школ искусств. В течение ряда лет наш регион был единственным, где орган культуры решился на самостоятельное ведение аттестации школ искусств. Большинство регионов, к сожалению, отдали это на откуп органам образования. И это не единственный пример, ведь когда в 1992 году вышел закон «Об образовании», все процедуры, регулирующие деятельность школ искусств, были законодательно переданы в систему общего образования. В регионе было понимание, что отдавая «инструмент» влияния на школы искусств, мы можем потерять качество их работы. Министерство культуры Свердловской области, успешно выстроив диалог с коллегами профильного ведомства, смогло оставить часть полномочий за собой и поручило методическому центру разработать все процедуры. Наш опыт взаимодействия с Министерством образования региона и наше участие во всех важных процедурах вызывал тогда большой интерес, нас приглашали делиться опытом практически по всей стране.

- Коллектив центра одним из первых начал внедрять проектную деятельность в систему художественного образования, чего тогда еще никто в стране не делал. Откуда появилась идея? Получили ли продолжение проекты, которые были запущены в то время?

- Идея проектной деятельности родилась от осознания необходимости именно этой формы работы. Например, проект, который сегодня очень успешно реализуется, – «Школа директора», берет свое начало в 2000-х. Тогда он носил название «Школа молодого директора», затем слово «молодого» отошло на второй план, так как интерес возник у всех руководителей, и проект получил развитие. Сфера художественного образования нуждалась в выстроенной программе обучения директоров. Вспомните, какой был тяжелый период: были введены процедуры лицензирования, аттестации, изменилась вся правовая база. В такие периоды перемен и «шатания» крайне важно, чтобы на «крепких ногах» оставался руководитель учреждения. Именно он становился ключевой фигурой. Грамотный директор, который понимает суть происходящих процессов, способный правильно вести свою школу — гарант гармоничного развития образовательного учреждения, а значит, всей системы образования.

- Вы можете дать определение методической службе отрасли художественного образования в целом?

- Настоящая методическая служба – это сообщество людей, которые находятся в авангарде: они в курсе всех новинок и владеют самыми современными технологиями. Так, например, наш коллектив всегда старался быть в числе первых: у нас, одних из первых, появился цифровой фотоаппарат – новинка того времени, первый официальный сайт методической службы. Мы старались приобретать самую современную технику, и в этом нам всегда помогало Министерство культуры. Глеб Андреевич Шибанов, первый заместитель министра культуры, серьезное внимание уделял методическому центру, помогал нам и интересовался нашей работой. Мы одни из первых провели дистанционные курсы повышения квалификации. Заметьте — еще 15 лет назад. А завершили эти курсы общением их руководителя с нашими директорами посредством видеомоста с московской студией. Поэтому методическая служба, на мой взгляд, это сообщество специалистов-энтузиастов, которым интересно овладевать новыми технологиями и знаниями и делиться ими.

Комментарий эксперта. 

«Сегодня Свердловская область является лидером и примером во многих вопросах, в том числе и в сфере художественного образования. Во многом это заслуга сложившейся за многие годы крепкой методической службы. Методический центр всегда был надежным помощником Министерства культуры Свердловской области во всех вопросах развития сферы образования. Результатом нашей совместной работы можно назвать сохранение сети детских школ искусств — мы по-прежнему являемся третьим регионом в России по количеству детских школ искусств. Нам удалось сохранить ведомственное подчинение ДШИ органам культуры, в числе первых регионов успешно начать процесс по переходу ДШИ в ведение области. Региональный ресурсный центр, безусловно, также был включен в эту работу.

Год назад методический центр начал новый этап своей истории в статусе Регионального ресурсного центра. Расширен перечень направлений деятельности, увеличен штат специалистов. Региональный ресурсный центр сегодня является той организацией, которая осваивает и транслирует самые новые технологии управленческой, методической, педагогической деятельности. Объединяя учреждения культуры и художественного образования, он позволяет им обмениваться друг с другом позитивным опытом работы, новыми практиками. Важно и то, что именно в ресурсный центр наши учреждения могут обратиться за помощью по любому вопросу и получить грамотную консультацию от компетентных специалистов. Уверена, что и в дальнейшем ресурсный центр будет успешно работать на благо не только системы художественного образования, но и сферы культуры в целом».

Продолжая традиции: Региональный ресурсный центр

Наталья Клещева, директор Регионального ресурсного центра в сфере культуры и художественного образования.

- В чем разница между Методкабинетом образца 1974 года и Ресурсным центром сегодня, на ваш взгляд?

- В первую очередь, в задачах, которые ставились раньше и ставятся в настоящее время перед учреждением. Безусловно, курирующая функция, заключающаяся в методической и ресурсной помощи детским школам искусств, которая легла в основу деятельности Методкабинета в 1974 году, и сейчас остаётся ключевой. Однако, новые реалии диктуют и новые задачи. Учреждение трансформируется, появляются новые формы работы: в частности, проектная деятельность позволяет, опираясь на традиции, искать новые способы взаимодействия с детскими школами искусств, выявлять и поддерживать творчески одаренных детей и молодежь. Информатизация, которая затронула все сферы нашей жизни, не могла не коснуться и работы современного ресурсного центра. Созданы и успешно функционируют электронные сервисы, с помощью которых можно оптимизировать процедуру аттестации педагогических работников, а также проведение творческих конкурсных мероприятий.

- Ресурсный центр – это только про художественное образование?

- Не только. В 2018 году по поручению Министерства культуры специалистами Ресурсного центра был разработан и успешно запущен в работу портал «Культура Урала». Эта онлайн-площадка охватывает деятельность всех учреждений культуры региона, не ограничиваясь художественным образованием, а пользователи портала получают доступ к информации о культурной жизни Свердловской области. Помимо этого, Ресурсный центр принимает активное участие во всех крупных мероприятиях культурной сферы, проходящих на Среднем Урале. В частности, в июне 2019 года на базе РРЦ была организована регистрация более 2000 участников I Уральского культурного форума, и мы успешно справились с этой задачей. В настоящее время на базе РРЦ функционирует проектный офис федерального проекта «Культура».

- Совсем скоро стартуют юбилейные мероприятия методической службы системы художественного образования. Расскажите, пожалуйста, что ждет гостей событий? 

- Юбилейные мероприятия откроет выставка-ретроспектива, посвящённая деятельности Ресурсного центра. Открытие состоится 2 сентября в здании РРЦ (ул. 8 Марта, 24). Посетители смогут увидеть уникальные кадры, а также образцы печатной продукции за весь период существования методической службы в сфере художественного образования региона. Далее, 6 сентября, в зале Маклецкого Свердловского музыкального училища им. П.И. Чайковского состоится юбилейный совет директоров детских школ искусств, в рамках которого прозвучит отчёт о деятельности РРЦ за истекший период, прозвучат поздравления, и будут показаны творческие номера от наших коллег. А 13 сентября в камерном зале РРЦ состоится торжественный приём для руководителей государственных учреждений сферы культуры и художественного образования. Гостей ждёт захватывающий вечер-квест, тёплая атмосфера и небольшой сюрприз, который я пока не буду раскрывать.

Туризм в новом ракурсе - Московская перспектива

Москва стала победительницей сразу в двух категориях европейского этапа международной туристической премии World Travel Awards 2020. «Друзья, поздравляю всех с победой! Наш город занял первое место в номинациях «Лучшее туристическое направление в Европе. Город» и «Лучшее туристическое направление для изучения культурного наследия в Европе», – сказал мэр Москвы Сергей Собянин.

Мировое признание закономерно: несмотря на все сложности 2020 года, в столице продолжают появляться новые точки притяжения. Только в нынешнем году в мегаполисе открылись парк развлечений «Остров мечты» и отреставрированный Северный речной вокзал, а Дворец гимнастики Ирины Винер-Усмановой стал лауреатом международной премии MIPIM. Пандемия пройдет, а новые визитные карточки Москвы будут служить многим поколениям москвичей и радовать гостей столицы.

И сити-брейк, и культура
На прошлой неделе объявили победителей одной из самых авторитетных мировых туристических премий – World Travel Awards 2020. Российская столица была представлена в трех категориях: «Лучшее туристическое направление в Европе. Город», «Лучшее туристическое направление для изучения культурного наследия в Европе» и «Лучшее направление фестивального и событийного туризма в Европе». Москва победила в первых двух номинациях, обойдя Рим, Париж, Лондон, Венецию и другие города мира. В категории событийного туризма столица уступила Барселоне. «В 2020 году в голосовании приняло участие рекордное число пользователей. Это говорит о том, что желание путешествовать никогда не было сильнее и что индустрию туризма ждет возрождение с учетом восстановления мировой экономики» – заявил учредитель премии Грэм Кук. В финале премии Москва представлена сразу в семи номинациях: «Лучшее направление в сфере делового туризма», «Лучшее направление для сити-брейка», «Лучшее туристическое направление. Город», «Лучшее культурное направление. Город», «Лучшее направление фестивального и событийного туризма», «Лучшее туристическое направление для изучения исторического наследия» и «Лучшее направление для спортивного туризма». Победителей объявят на гала-церемонии World Travel Awards, которую планируют впервые провести в Москве в онлайн-формате 27 ноября.
Замечено, что мировое признание столицы России как главного города для путешествий – результат кропотливой и вдумчивой работы властей столицы. Город менял свой имидж не один год. Постепенно Москва избавилась от самостроя, приняла единый дизайн-код и внедрила платные парковки. Сюда же можно отнести создание пешеходных улиц, реновацию общественного транспорта, появление городского Wi-Fi и многие другие позитивные изменения, благодаря которым путешественники стали выбирать Москву. Одна из самых привлекательных сторон столицы России – это готовность к постоянной трансформации и динамичное развитие, ведь Москва – не только Кремль и Красная площадь. За последние несколько лет в городе появились туристические направления, которые стали достойной альтернативой привычным историческим маршрутам. Фактически это новые визитные карточки мегаполиса, меняющие привычный силуэт столицы.

«Фишки» парка «Зарядье»
В прошлом году лауреатом премии MIPIM Awards стал открывшийся в 2017 году парк «Зарядье». Жюри единогласно признало столичное общественное пространство у стен Кремля проектом-сенсацией, что закономерно, ведь мультифункциональный Концертный зал парка по своим акустическим и техническим параметрам не имеет аналогов не только в России, но и во многих европейских странах. Часть его фасада интегрировали в ландшафт парковой зоны. Здание накрыто сложнейшей в техническом исполнении светопрозрачной конструкцией – стеклянной «корой», под которой находится смотровая площадка. Внутри установили самый большой в стране орган, который состоит из 85 труб-регистров. 

Еще одна «фишка» парка – «парящий мост». Это уникальная смотровая площадка протяженностью почти 245 метров в виде латинской буквы V. Вылет консольной части составляет 70 метров, а высота в центральной точке над гладью воды – 15 метров. Две опоры моста у самого его основания разместились на территории парка, вылетная часть не имеет опор. Несущая конструкция моста выполнена из предварительно напряженного бетона, декоративные элементы – из металла, а сам настил прогулочной зоны – из дерева. Мост может выдержать вес четырех тысяч людей. 

«Оскар» за золотую ленту
Одним из драйверов спортивного развития столицы стал чемпионат мира по футболу, прошедший в России в 2018 году. Подготовка к мундиалю началась задолго до его начала. В Москве построили новый стадион «Открытие Арена», а матч-открытие прошел в обновленных «Лужниках». Реконструкция стадиона заняла четыре года. За это время его полностью переделали внутри, сохранив при этом исторический облик. Вместимость арены увеличилась до 81 тысячи мест, на крыше установили гигантский медиаэкран, а газон стал одним из лучших в мире футбольных покрытий. После завершения чемпионата развитие «Лужников» не остановилось. Сегодня территория спорткомплекса занимает более 150 га, здесь находятся более 80 разных объектов и сооружений. В сентябре нынешнего года расположенный в «Лужниках» Дворец гимнастики Ирины Винер-Усмановой получил главный приз международной премии MIPIM Awards, или, как его еще называют, – архитектурный «Оскар». Заслуженная награда стала подтверждением профессионализма строителей и архитекторов, ведь построенный на территории «Лужников» спортивный центр стал примером уникального дизайна, сочетающегося с современными технологиями. Главная «фишка» дворца – необычная крыша, напоминающая развевающуюся ленту. Авторы проекта задумали построить здание как символ художественной гимнастики, поэтому крышу сделали из материала имитирующего золото, – главную награду Игр. Для этого понадобилось 3,4 тысячи кв. метров золотой треугольной мозаики.

Диснейленд по-русски
В феврале нынешнего года в Нагатинской пойме открылся самый большой в мире парк развлечений «Остров мечты». Его территория занимает более 100 га земли, что сопоставимо с площадью 26 футбольных полей. Посещать его могут 12 млн гостей ежегодно.
Под стеклянным куполом разместились большая центральная площадь и городской променад. Здесь работают 30 аттракционов и восемь тематических зон. Парк накрыт семью большими стеклянными куполами, самый большой из которых занимает площадь 8 тысяч кв. метров. Это в несколько раз больше купола Galeries Lafayette в Париже и в два с половиной раза больше купола Нормана Фостера над Рейхстагом. Также в крытой части парка находится копия фасада «Дома костей» каталонского архитектора Антонио Гауди. Всего в крытой части тематического парка «Остров мечты» размещено 120 фасадов зданий, выполненных в архитектурных стилях разных городов мира. Посетители могут увидеть римский Колизей, памятники архитектуры и улочки Барселоны, Москвы, Лондона и Беверли-Хиллз.

Дворец у пяти морей
В нынешнем году у столицы появилась еще одна визитка: к 873-летию Москвы после реставрации открылся Северный речной вокзал. Здание, расположенное на берегу Химкинского водохранилища, называют портом пяти морей и вокзалом-дворцом. Закрытый более 10 лет Северный речной вокзал восстанавливали буквально по крупицам – большинство оригинальных элементов и исторический интерьер удалось сохранить. К жизни вернулись старинные люстры, фонтаны, мраморные статуи и драгоценная звезда 25-метрового шпиля, с которой связана ошибочная легенда. Среди жителей столицы ходит слух о том, что ее сняли со Спасской башни Кремля, но это не так. Золоченые звезды действительно похожи – они инкрустированы драгоценными камнями и украшены изображениями серпа и молота. Но есть расхождения в деталях – это сечения и контуры. 

Реконструировали и привокзальный парк с набережной. Благоустройство провели на площади 49 га. Главной темой концепции стала река, а изюминкой проекта – мини-копия канала им. Москвы, установленная напротив самого вокзала. Над созданием латунных шлюзов мастера трудились несколько месяцев. «Я уверен, что этот интереснейший исторический ансамбль станет любимым местом отдыха горожан», – сказал мэр Москвы Сергей Собянин. За месяц работы обновленный вокзал посетили более 100 тысяч человек. А поездки в другие города на кораблях совершили почти 10 тысяч человек. С Северного речного вокзала можно отправиться в Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Казань, Самару, Мышкин, Астрахань, Ярославль, Нижний Новгород, Тверь и другие города. Наиболее популярными направлениями стали Санкт-Петербург, Углич, Плёс и Тверь.

Предложения со словом «ракурсе»

Мы нашли 76 предложений со словом «ракурсе». Также посмотрите синонимы «ракурсе».
Значение слова

  • Но временное отдаление и перспектива дали мне возможность увидеть нас, тогдашних, со стороны в несколько ином ракурсе.
  • Многие культовые персонажи истории девяностых предстанут в самом фантастическом и необычном ракурсе.
  • Схваченные в крутом ракурсе, они, как галактики, разбегались в пустое, еще не знакомое с происшедшим пространство.
  • Вся статья посвящена исследованию важного раздела «Суммы» на тему виртуальной реальности в ракурсе тридцатилетнего прогресса.
  • Сценарий прогулки разворачивался приблизительно в таком ракурсе.
  • Но всё же в этом ракурсе: с четырёх на пятое нам это дано возможным.
  • Каха Бендукидзе: Предлагаю посмотреть на это в историческом ракурсе, очень кратко.
  • Директор уличал режиссера в том, что он специально «гробит» пробы других актрис, снимая их в не самом выгодном ракурсе.
  • Откровенно говоря, никогда не думал о ситуации своего постоянного нахождения в гордом одиночестве именно в этом ракурсе.
  • Было бы странно воспринимать профессию писателя в энциклопедическом ракурсе и видеть в нем исключительно человека, создающего текст.
  • Кристи Тарлингтон была и остается неземной красавицей, в каком ракурсе ее ни снимай.
  • Соперница представлена в необычном ракурсе: со спины, в изящной шляпке, украшенной перьями, и с веером в руках.
  • Если им верить, то портрет мой, в «козероговском» ракурсе, может получиться, прямо скажем, неприглядным.
  • Многие малоизученные страницы истории Строгановского училища представлены в принципиально новом ракурсе.
  • В левом верхнем углу показанная в ракурсе нога полуобнаженного персонажа явно висит в мрачной пустоте.
  • Перед читателями предстанут в совершенно новом ракурсе самые известные личности.
  • В любом ракурсе я могу показать выигрышные стороны.
  • И многие страницы, которые прежде быстро пробежал, открылись в неожиданном ракурсе.
  • Под влиянием нового опыта я могу сформулировать мысль по-другому, а ту же самую проблему в ином ракурсе увидеть будто впервые.
  • Мир представлялся мне в каком-то необычном ракурсе.
  • Если рассматривать жизнь в этом ракурсе, то мне определенно повезло.
  • Время он ощущал не во внешних приметах и темах, но в интонации, жесте, ракурсе, дуновении.
  • За окном Кубачи всегда в одном и том же ракурсе.
  • Ведь Воронцов видел свои отношения со ссыльным поэтом в совершенно ином ракурсе.
  • Главное, чтобы взгляд был не замыленным и видел мир в индивидуальном ракурсе.
  • Впрочем, поэтическое творчество изначально также было для Брюсова связано с оккультизмом, правда, в особом, неожиданном ракурсе.
  • Первое моё восхищение в данном ракурсе вызвало её выступление в танцевальной миниатюре «Куклы».
  • В определенном мировоззренческом ракурсе это ее итог, результат.
  • Об Орканья упоминал еще Буслаев, сравнивая впечатление тления на его фреске «Торжество Смерти» и на ракурсе тела Христа Мантеньи.
  • Глазок телекамеры был нацелен на трибуну для выступавших, а ракурс был такой, что державший речь оставался все время на моем фоне.
  • Будучи противником всяческих схем, он старался каждую проблему анализировать под новым ракурсом.
  • Вернувшись в Питер, они собрали в стенах училища группу «Ракурс», с которой регулярно играли на дискотеках.
  • А з такого ракурсу вони, як правило, вже не спiвають.
  • Это установило строго определенный ракурс для восприятия хроники критикой и читателями.
  • Но совершенно другой ракурс имеют они, если воспринимать их, как планомерную акцию, проводящуюся криминалом против криминала.
  • Возможно, неожиданным окажется ракурс: выясняется, как много выдающихся поэтов писали и посвящали стихи детям.
  • Толпа рыдает, а одна журналистка выглядывает из-за плеча батюшки, пытаясь найти выгодный ракурс для фотографии.
  • Поиск интересного ракурса ведет к разнообразию пластических оттенков, где большую роль приобретают руки фигуристов.
  • https://sinonim.org/
  • Каждая композиция, по сути, представляет собой закрепленный определенный ракурс одной и той же темы.
  • Под таким ракурсом реформы Александра II никто не рассматривал.
  • Прожитые ситуации я теперь наблюдал с противоположного ракурса: всё, что делал другим, теперь пришлось испытать на себе.
  • Неожиданный ракурс конфликта отцов и детей.
  • Куда ни глянь, с какого ракурса не посмотри, все смотрится как волшебная открытка.
  • Созданию этого впечатления немало способствовал и хитроумно выбранный живописцем ракурс, оптически искажающий их тела.
  • Соловьев установил треногу для фотоаппарата и начал снимать мой офис-камеру, меняя ракурс.
  • Достаточно быстро данный ракурс исследования стал общепризнанным в российской исторической науке.
  • Реже замечалось, что с измененением исторического ракурса существенно меняется не только объект, но и субъект, и методы исследования.
  • Заохал, замахал руками и начал плясать вокруг Фаины и вертеть ее голову в разные стороны, делая, как он выражался, «кошерный ракурс».
  • Поэтому на экзамене Таня стояла вполоборота к комиссии, выбрав более выгодный, по ее мнению, ракурс.
  • Зло следует пресекать в себе и выметать из своего ракурса зрения.
  • Он восемь раз повторил эту картину, ни разу не написав одинаково, немного меняя то ракурс, то освещение.
  • Глупо отрицать, что рядовому бойцу война видится с другого ракурса, нежели командиру дивизии, корпуса, командующему армией, фронтом.
  • Ракурс на протяжении фильма почти не меняется, и только иногда камера переводит свой взгляд на Бренду.
  • Вернувшись в Питер, они собрали в стенах училища группу «Ракурс», которая регулярно выступала на дискотеках.
  • Какой выбрать план и ракурс для установки камеры при съемке отдельных эпизодов, чтобы эмоционально подчеркнуть ту или иную мысль?
  • Ракурс был другой, но выглядел склон таким же, как от Андреевых валунов.
  • Зато сразу же перевел разговор в другой ракурс.
  • И здесь мы подходим еще к одному ракурсу, еще к одной точке зрения на творчество Цыбулевского и на его поэтику доподлинности.
  • И первое, и второе имело самое непосредственное отношение как к Бунину, так и к ней самой, определив ракурс изображения и принцип отбора.
  • На съемках она никогда не расставалась с зеркалом, чтобы найти самый точный и эффектный ракурс.
  • Каждый раз он брал совершенно новый ракурс.
  • А во-вторых, часто предоставленная для портрета фотография не подходит для качественной работы по ракурсу, освещению и другим нюансам.
  • Потому что чем далее вне, происходит отказ и сужение ракурса сил и значит возможностей в практическом и абстрактном.
  • В этой сцене Дрейер использует субъективную съемку с невероятного ракурса: с точки зрения мертвеца, лежащего в гробу.
  • При таком подходе потребовались источники, которые могли бы дать свежий ракурс темы, отойти от шаблона.
  • Он продолжал играть в «Палате № 6» басистом, а в группе «Ракурс», состоящей из учащихся ПТУ, был гитаристом.
  • Каждый новый шаг давал мне новый ракурс, и я снова и снова переживал этот прекрасный миг приобщения к Настоящему.
  • Вот Жанна полчаса выбирала ракурс, с которого меньше всего видно.
  • Такой ракурс позволяет максимально приблизиться к истине и получить исчерпывающий ответ на вопрос: а кем они были на самом деле, святые?
  • Необычный ракурс этих полотен объясняется тем, что художник писал их не на улице, а из гостиничных номеров.
  • Ракурс памятника со стороны мостов был оригинален.
  • Одному из студентов достается вопрос: что такое ракурс?
  • В зеркало мы видим себя с одного только ракурса, с какого мы бы и хотели, чтобы нас видели.
  • В твоих устных рассказах об этом уже содержался нужный ракурс.
  • Опять неожиданный ракурс: белые потолочные пролёты, чередуемые с матовыми электрическими плафонами.
  • Иногда он отступал в дверной проем спальни, чтобы рассмотреть изображение с более удобного ракурса.

Источник – ознакомительные фрагменты книг с ЛитРес.

Мы надеемся, что наш сервис помог вам придумать или составить предложение. Если нет, напишите комментарий. Мы поможем вам.

  • Поиск занял 0.039 сек. Вспомните, как часто вы ищете, чем заменить слово? Добавьте sinonim.org в закладки, чтобы быстро искать синонимы, антонимы, ассоциации и предложения.

Пишите, мы рады комментариям

Вера и любовь в историческом ракурсе

2 июня Долгопрудненский театр «Город» представил свой спектакль «Его Величество Государь Николай II» на Международном православном фестивале «Артос». Зрителям была представлена история детства и юности Николая, показанная режиссером Антоном Пресновым через призму воспоминаний уже взрослого Государя и его друга детства Владимира Оллонгрена.

– Выбор именно этого спектакля для показа на «Артосе» не случаен, – говорит директор театра «Город» Жаннета Арутюнян. – Постановка пронизана духом гражданского патриотизма, веры и искренней любви к Богу. Любовь эта проявляется ненавязчиво, тонкой канвой проходя по сюжетной линии – вот маленькие князья вместе с Владимиром красят пасхальные яйца, вот Ники плачет на коленях у учительницы, вспоминая о мертвом Иисусе, вот ребята спасают замерзшего воробья и молятся, чтобы тот выжил, и птица выживает! – и от этого спектакль выглядит еще звучнее, еще масштабнее в ракурсе исторического повествования. Это почувствовал и зрительный зал, стоя аплодировавший по завершению спектакля и со слезами благодаривший артистов.

Кстати, Долгопрудненский театр «Город» стал единственным коллективом, представившим Московскую область на фестивале.

- Участие Долгопрудненского театра «Город» стало настоящим украшением финального дня нашего фестиваля, - отметил председатель оргкомитета Международного православного фестиваля «Артос» Алексей Токарев. -  Помимо высокого уровня исполнительской и организационной работы, важны и актуальны те ценности, о которых говорится в спектакле. На мой взгляд, коллективу удалось справиться со сложнейшей задачей: в легкой и непринужденной форме рассказать зрителю о сложных исторических событиях России в контексте жизни одной – царской – семьи.

Пресс-служба театра «Город»

Источник: http://indolgoprud.ru/novosti/kultura/vera-i-lyubov-v-istoricheskom-rakurse

Особенности медиарынка Республики Мордовия: исторический ракурс (2000–2010 гг.)

  • Ksenia Dementieva Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва

Аннотация

Статья посвящена особенностям происходящих на медиарынке региона изменений, которые частично вызваны трансформациями в мире и в стране, а частично подчеркивают уникальность региона и характерны только для Мордовии. В ходе исследования установлено, что многие сильные региональные газеты, пережив конкуренцию в 1990-х, вступили в 2000-е, но за десятилетие сдали свои позиции и либо закрылись, либо потеряли тиражи, аудиторию, популярность. Медиарынок Мордовии этого периода характеризуется следующими чертами: отсутствие политической повестки, успешность региональной таблоидной прессы, популярность спортивной повестки, обилие криминальной тематики, «панмордвинизм» конца 2000-х гг.

DOI: 10.24411/2070-0695-2020-10420

Скачивания

Данные скачивания пока не доступны.

##submission.authorBiography##

##submission.authorWithAffiliation##

доцент кафедры журналистики, кандидат филологических наук

Литература

1. Antonova, V. I. (2006). Transformacii tipologicheskoj i zhanrovoj sistem v sovremennoj zhurnalistike (po materialam pechatnyh izdanij Povolzhskogo regiona) [Transformations of typological and genre systems in modern journalism (based on materials from the printed publications of the Volga region): Diss.]. Kazan'. 248 p. (In Russ.).
2. Bakeeva, D. A. (2019). Internet-SMI Respubliki Mordoviya: novye podhody k podache mediatekstov [Internet media of the Republic of Mordovia: new approaches to the presentation of media texts]. Transformaciya mediasredy v XXI veke [Transformation of the media in the XXI century]. pp. 304–309. (In Russ.).
3. Bek, U. (2001) CHto takoe globalizaciya? [What is globalization?]. Moscow. 301 p. (In Russ.).
4. Vartanova, E. L. (2005). Globalizaciya SMI i mass-media Rossii [Globalization of the mass media and mass media of Russia]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 10: ZHurnalistika. 4. pp. 9–24. (In Russ.).
5. Dement'eva, K. V. (2017) Vozmozhnosti i perspektivy razvitiya municipal'noj i nacional'noj pressy Respubliki Mordoviya v usloviyah populyarizacii elektronnyh sredstv massovoj informacii [Opportunities and prospects for the development of the municipal and national press of the Republic of Mordovia in the context of the popularization of electronic media]. Finno-ugorskij mir [Finno-Ugric world], 2 (31). pp. 41–51. (In Russ.).
6. Dzyaloshinskij, I. M. (2013). Mediaprostranstvo Rossii: kommunikacionnye strategii social'nyh institutov [Media space of Russia: communication strategies of social institutions]. Moscow. 479 p. (In Russ.).
7. Zasurskij, YA. N. (2012). Global'naya struktura mezhdunarodnoj informacii [Global structure of international information]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 10. ZHurnalistika [Moscow University Bulletin. Episode 10. Journalism], 3. pp. 101–115. (In Russ.).
8. Kirichyok, P. N. (2005) Reformy i svoboda slova [Reforms and freedom of speech]. Vestnik Udmurtskogo universiteta. Seriya Istoriya i filologiya [Bulletin of the Udmurt University. Series History and Philology]. 2005. 1. pp. 65–73. (In Russ.).
9. Ovsepyan, R.P. (1999). Istoriya novejshej otechestvennoj zhurnalistiki [History of the latest domestic journalism: a training manual]. Moscow. 304 p. (In Russ.).
10. Potapov, P. F. (2004). Pechat' respublik Povolzh'ya i etnokul'turnye processy v perekhodnom obshchestve (80-90-e gg. XX veka) [Seal of the Volga republics and ethnocultural processes in a transitional society (80-90s of the XX century]. Saransk. 304 p. (In Russ.).
11. Urazova, S. L. (2011). Konvergenciya kak faktor zhiznesposobnosti mass-media v cifrovoj srede. Teoreticheskij aspekt [Convergence as a factor in the viability of the media in the digital environment. Theoretical aspect]. Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N. I. Lobachevskogo [Bulletin of the Nizhny Novgorod University. N. I. Lobachevsky], 5. pp. 287–293. (In Russ.).
12. Urazova, S. L. (2015). Mediakommunikacii v fokuse cifrovyh transformacij [Media communications in the focus of digital transformations]. MediaAl'manah [MediaAlmanach], 6. pp. 21–29. (In Russ.).
13. Fejnberg, A. (2018) Na grani defolta: pochemu Mordoviya imeet hudshij kreditnyj rejting v Rossii [On the verge of default: why Mordovia has the worst credit rating in Russia]. RBK [RBK], available at: https://www.rbc.ru/economics/19/12/2018/5c1916d99a794737a2d4e4a3 accessed 20.03.2020. (In Russ.).
14. Robertson, R. (2000) Globalization: Social Theory and Global Culture. London. 306 p.

Опубликована

2020-12-07

Как цитировать

DEMENTIEVA, Ksenia. Особенности медиарынка Республики Мордовия: исторический ракурс (2000–2010 гг.). Знак: проблемное поле медиаобразования, [S.l.], n. 4 (38), p. 180-187, dec. 2020. ISSN 2070-0695. Доступно на: http://journals.csu.ru/index.php/znak/article/view/421>. Дата доступа: 03 may 2021

Форматы библиографических ссылок

Раздел

ИСТОРИЯ ЖУРНАЛИСТИКИ

Ключевые слова

медиарынок, Республика Мордовия, массмедиа, региональная газета, федеральный холдинг, аудитория

Зодчие

Волков, Александр Мелентьевич Зодчие: ист. роман / предисл. Б. Бегака; худож. И. Годин. - Москва: Детская литература, 2007. - 430 с.: ил. - (Школьная библиотека).

Автор повести «Зодчие» Волков Александр Мелентьевич, родился в городе Усть-Каменогорске в далеком 1891году, в семье крестьянина. Ему удалось окончить Томский учительский университет. Ведь стать учителем была его мечта с детства. Нам этот замечательный автор известен по книге «Волшебник изумрудного города», которую он переработал на русский манер и издал вместе с С. Я. Маршаком. Историческая повесть «Зодчие», замечательное произведение А.М. Волкова повествует о людях, создавших храм Василия Блаженного на Красной площади. Читая роман, автор передает нам не только исторический ракурс произведения, но и раскрывает перед читателем всю сложность работы архитекторов, зодчих и художников, создавших символ России. Это чудо русского мастерства является как бы символом победы царя Ивана Грозного и русского народа, он создан в честь взятия Казани. И это событие прослеживается во всем романе. Главные герои романа-это живые биографии строителей и живописцев, а также неизвестных русских мастеров, в чьих руках дерево, железо, камень принимали сказочные формы для украшения храма. Александр Мелентьевич Волков ученый-математик, историк и писатель много сил отдавал для того, чтобы знакомить читателя с интересными страницами истории. Роман «Зодчие» учит стойкости, мужеству, героизму и мастерству творца. Книга выпущена в известной серии «Школьная библиотека», напечатана на мелованной бумаге, в тексте есть графические иллюстрации, формат книги позволяет брать ее с собой в дорогу и наслаждаться прекрасным произведением, которое поможет в выборе будущей профессии.

Категория: Я и моя будущая профессия

Возраст: 9 класс

Понимание исторической перспективы - история и американистика

Историческая перспектива

Все историки привносят в свои работы свою историческую перспективу. Эта точка зрения может определяться его или ее политическими наклонностями или использованием социальных теорий в анализе.

Идеи каждого историка находятся где-то в политическом спектре. Историков можно охарактеризовать как консерваторов, либералов или как угодно посредников. Ученые редко признают свою политическую перспективу в своих работах; однако это не означает, что перспективы не существует.Например, эти историки существенно различаются в своих политических взглядах на Колумба и его мир:

«Испания, которую Христофор Колумб и его команда оставили позади незадолго до рассвета 3 августа 1492 года, когда они отплыли из Палоса в Атлантический океан, для большинства ее жителей была землей насилия, нищеты, предательства и предательства. нетерпимость. В этом отношении Испания ничем не отличалась от остальной Европы ». Дэвид Э. Стэннард, Американский Холокост: Колумб и покорение Нового Света (Нью-Йорк: Oxford University Press, 1992), 57.

«Колумб олицетворял современный дух. Скромный капиталист, он вложил в это предприятие часть своих денег. Когда его крохотные сосуды опустились за горизонт в 1492 году, они несли с собой непревзойденную веру в личность - и страсть к богатству, власти и славе ». Томас Грир, Краткая история западного человека, 2-е изд. (Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович, 1972), 210.

Некоторые работы историков основаны на социальных теориях. Эти теории чаще всего включают марксизм и феминизм.Использование специального словаря теории, такого как «патриархат» и «эксплуатация», часто указывает на то, что автор использовал эту социальную теорию в своем анализе.

Например, в феминистских работах часто говорится о патриархате и подчинении женщин:

«Исторически воспроизводительная способность женщин была материальной основой их подчинения и угнетения. Люди, правящие классы и государства в разные периоды стремились манипулировать этой способностью в соответствии со своими экономическими и политическими потребностями.В этом исследовании представлен один пример - класс плантаторов, пытающийся контролировать репродуктивную способность рабынь, чтобы продвигать свои экономические интересы ». Рода Э. Реддок, «Женщины и рабство в Карибском бассейне: феминистская перспектива», Latin American Perspectives 44 (зима 1985 г.): 76–77.

«Цель этой статьи состоит в том, чтобы предположить, что бремя, которое несут рабыни, на самом деле представляет в крайней форме двойную природу всего женского труда в патриархальном капиталистическом обществе: производство товаров и услуг, а также воспроизводство и забота о членах общества. будущая рабочая сила.Жаклин Джонс, «Моя мать была в основном женщиной»: темнокожие женщины, работа и семья в условиях рабства », Feminist Studies 8 (1982): 236.

Марксистские работы часто описывают отношения в терминах классовой структуры и капитала:

«На Старом Юге обширные и сложные торговые отношения с мировым рынком позволили вырасти мелкой торговой буржуазии. Полученные в результате состояния перетекли в рабовладение, которое предлагало престиж и было экономически и политически безопасным в обществе, где доминировали плантаторы.»Юджин Дженовезе,« Невольничий Юг: интерпретация »,« Наука и общество », 25 (1961): 323.

«Точно так же на Кубе рабыни возвращались к работе примерно через шесть недель после родов, когда ребенок был передан в питомник на плантациях. . . . Эта иллюстрация раскрывает реалии брака и нуклеарной семьи. В этот период истории Карибского бассейна эта форма социальной организации не отвечала потребностям капитала ». Рода Э. Реддок, «Женщины и рабство в Карибском бассейне: феминистская перспектива», Latin American Perspectives 44 (зима 1985 г.): 68–69.

Дополнительные советы по историографическому анализу см. Здесь.

историческая перспектива в предложении

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Первый - это исторических перспективных горячих источников и их сообществ, представленных в летописи окаменелостей.

И в его усилиях проследить это в конкретном сеттинге, который он выбрал, мы почти полностью теряем исторический перспективный , большую часть времени.

Однако даже эта историческая перспектива искажает интерес психологов к личности, поскольку она признает только исследования, которые явно исследуют индивидуальную идентичность и согласованность.

Как бы то ни было, какова роль исторической перспективы в бихевиористском подходе к пониманию взаимодействий поведения и среды?

В результате наша способность понимать жизнь и опыт женщин в конце 20-го века страдала от недостатка исторической перспективы .

В частности, он привязан к исторической перспективе , в которой внимание уделяется конкретным последовательностям и контекстам.

Диагностические подходы к шизотипическому расстройству личности: исторический перспектива .

Рассматривая технологическое внедрение в исторической перспективе , есть несколько примеров инноваций, благоприятствовавших последовательной специализации и многозадачности в течение 20 века.

В этой исторической перспективе имеющиеся свидетельства показывают, что поворотный момент наступил в начале 1950-х годов.

В историческом перспективном причины такого положения вещей хорошо понятны.

Более длинная историческая перспектива также была бы интересна, как и ссылка на геронтологическую ролевую теорию и теорию модернизации.

Другие типологические несоответствия обсуждаются и объясняются с исторической точки зрения .

Мы предоставляем исторический перспективный , выборочно исследуем текущее состояние знаний, рассматриваем достижения и пробелы в том, что известно, и определяем новые направления исследований.

Четвертая часть анализирует социальную повестку дня и вмешательства в сельское хозяйство с точки зрения исторической перспективы и современных взглядов на влияние глобализации.

История перспектива и исчерпывающий список литературы неоценимы для исследователей, как и указатель.

История перспектива позволяет анализировать как важные непрерывности, так и разрывы.

Раньше было принято писать монографии, ограниченные одной аналитической, филологической или исторической перспективой .

Сегодня исторический перспективный позволяет созревать электроакустическое музыковедение.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Использование прошлого для изучения настоящего

LaWrel) CC, B. S. Работа в середине жизни. Рабочий документ II () 6I-

79, Школа управления Альфреда П. Слоана, Массачусетс Ин-

Технологический институт, апрель 1979 г.

Лорерл <%, Б.С. Миф о кризисе среднего возраста. Sloan Managr-

melrt Rnon. 1980, 21 (4), 35-49.

LalOr, R. Социальные движения, IOciaIlettinp, и изменения в восприятии автомобиля

= -: Расчет женщин-бортпроводников.Jour-

IIQ / of Oct'Ilpational & havior, 1984, 5 (1), 37-52.

Левинсон, Д. Дж. Шанс о жизни человека. Нью-Йорк: Knopf,

1978.

Maule, H.E. Grmt to.JuofthLAmrican Wut. Нью-Йорк: Ran-

dom HoUle, 1945.

N "IIbet, R. HistOl") офтм Гель прогр., M. Нью-Йорк: Basic Books,

1980.

Oshenon, S. Удерживаясь или уходя: Mrn and carrrr changu

Q / midlifr. Нью-Йорк: Fr ~ Press, 1980.

Оучи, У.О. ~ ериз .. Как Ам ~ риКн БиллСи ~ может выдержать испытание

Дж ~. Readina, Mass .: Addison-Wesley, 1981.

Ouchi, W.O., I; Jaeaer, A.M. Организация типа Z: стабильность

в миллиметрах пространства. Ааксиемия Ма ~ 11W1It Rnon. 1978,

3,] os-314.

Palmore, E. Когда можно разделить aae, ~ cxf и когорту? SodaI

Forca, 1978, 57, 283-295.

Robbins, P. ~ midlifr car «r changr: ~ If-undrricing

~ st7Vtqies для« лев.Нью-Йорк: Ammcan Management

AIIociatious, 1978.

Schaie K. W. A ~ nxxieI за изучение проблем развития

животных. гидрологический BuOetin. 1965,64, 92-107.

Шайе, К. В., а Балтес, П. Б. О последовательных стратегиях развития

основных исследований: Описание или объяснение. Human lX ... e1-

oplnent, 1975, 18, 384-390.

Schaie, K. W., I; Пархэм, И. А. Социальная ответственность в зрелом возрасте:

Онтогенетические и социокультурные изменения.Journal of Personality

~ Soc; qJ Psycllology, 1974, 30,483-492.

Vaillant, o. E. Приспособление к жизни ~. Бостон, Массачусетс: Титтл, Браун,

1977.

Виновскис, М.А. Ангельские головы и плакучие ивы: Смерть в

в Америке. В M. Gordon (Ed.), ~ Am ~ riCQn family in

lOCiaI- # listoriarl PerspectM. 2-е изд. Нью-Йорк: Св. Мартина,

1978, 546-563.

Вулф, Т. ~ риллт, прочее. Нью-Йорк: Bantam Books, 1979.

Wren, D.A. TJ8t ~ ion ofmanag ~ mmt tllought. 2-е изд. New

York: Wiley, 1979.

Международный симпозиум, «Род и общины: люди и

Америки», 1917.

Demos, J. Old aae в ранней Новой Англии. В J. Demos ... S. S.

Boocock (Ред.), Поворотные моменты: исторические и ороциолические

GsaYS на tlw family. Чикаго, III: Университет Чикао

Press, 1918, 5248-S287. (Приложение к журналу American Jollnlal of

Sociology, 1918, стр.)

Фруин, В. М. Споры в отношении японской компании. Jollnlal of

Japa ~ Shldies, 1918, 4, 267-300.

Фруин, В. М. Семья как фирма и фирма как семья в

Япония: Дело Kikkoman Shoyu Company Limited. Jow-

IIQ / of Family History, 1980, 5, 432-449.

~ gen, К. Дж. Социальная психология как история. Jollnlal of Prrsonol -

It) 'и SociDI Po \ ychology, 1913, 26, ~ -320.

Оленн, Н. Д. Когортный анализ.Беверли-Хиллз, Калифорния: Sage, 1977.

Oouih, H. G. 77ae CD Калифорнийская психологическая теория. Пало-Альто,

CaI: Консультации психологов, 1955.

Oould, R. L. Transfonnations: Рост и изменения в DdIIlt II / e.

Нью-Йорк: Саймон Шустер, 1918.

Хэндлин, О. Истина в истории. Кембридж, Массачусетс: Белкнап P ~

Гарвардского университета, 1919.

Хайн, П. Грукс. Кембридж, Массачусетс. : MIT Press, 1966.

В чем дело: Самый крутой конкурент в мире.nme, MardI

30, 1981, стр. 54-64.

Жак, Э. Смерть IIIкризис среднего возраста. IntmIDtional Joltnlal of

Psychoanalysis, 1965, 46, 502-514.

Кей, Э. ~ кризисное состояние среднего менеджмента. Нью-Йорк: American

Management Association, 1914.

Kerlinger, FN Behavioral ~ h .. A conceptlla / appt'O «h. New

York: Holt, Rinehan ... Winston, 1919.

Kidder, T. 77ae SOIlI машины Мил. Бостон, Массачусетс: Литтл,

Браун, 1981.

Kimberly, J., Miles, RH, Associates. ~ O'lanizationa / life

C) cle: Проблемы создания, трансформации и упадка

DI'IaniZQtions. Сан-Франциско, Cal .: Jossey-Bass, 1980.

Krur, L. Японцы идут - со своим собственным стилем человека -

aaement. FortIme, март 1915, стр. 116-121, 1 (K) .164.

Laslett, B. За пределами методологии: место теории в количественных исторических исследованиях, American Sociological Review, 1980,

45, 214-228.

Барбара С. Лоуррнл'р - старший преподаватель ОрраниZQ-

львов и стратегических исследований в Школе людей Gradll4tM

agrmE'nt. Uni ~ mty of CQlijomia. Лос-Анджелес.

312

Историческое мышление (6): исторические перспективы

Проект исторического мышления (www.historicalthinking.ca) указывает на важность принятия исторических перспектив как части построения и понимания истории.Это центральная часть исторической работы. Это кажется легким, но важно всегда помнить, что люди, которые жили в прошлом, были окружены культурным, эмоциональным, духовным и экономическим миром, который был не менее разнообразным и сложным, чем мир настоящего. Причина, по которой это сложно, состоит в том, что для извлечения исторического аргумента требуется обобщение, что, в свою очередь, часто означает выход за рамки логических заблуждений, таких как поспешное обобщение и исключительность.

Шаги, которые мы как историки предпринимаем для придания значения - установление значения, использование свидетельств, поиск непрерывности и изменений, оценка причин и следствий - не могут работать, если мы искажаем прошлое с помощью линзы, ориентированной на настоящее.Есть много примеров того, как мы не принимаем историческую перспективу при оценке прошлого, но наиболее распространенными могут быть вопросы, тесно связанные с вопросами морали или этических стандартов. Чтобы проанализировать и спорить о событиях прошлого, историки работают внешне, вдали от узкого понимания события. Мы погружаемся в контекстную информацию, чтобы в нашем сознании было более широкое представление о прошлом.

На нашей недавней выставке Shaping Canada: Exploring Our Cultural Landscapes тематическое исследование Акадии было одним из самых сложных для обсуждения с точки зрения исторической перспективы.Почему эта группа отождествляла себя со своей географией, а не с одной из колониальных держав? Какие были проблемы с присягой на верность и военной службой? Многие ответы кроются в богатой путанице региональных взаимоотношений и историй, связанных с жизнью акадцев семнадцатого и восемнадцатого веков. Акадийцев обычно называют потомками французских поселенцев. Этой «идентичности» недостаточно: она игнорирует прочные связи академиков с исконными народами, а также личные и экономические связи, которые у них были с другими колониями северо-востока Северной Америки, британскими или французскими по происхождению.Акадское наследие уходило корнями в развивающуюся местную сеть, которая часто имела мало общего с французским империализмом. Далее динамика власти в этом районе постоянно менялась. Вмешавшиеся силы регулярно свергались рейдами и экономическим давлением или могли просто исчезнуть, поскольку их интерес к Академии / Новой Шотландии ослаб.

После примерно семидесяти лет этой изменчивой среды, точка зрения акадианцев не просто как противников, но как людей, опасавшихся непоследовательности власти, появляется, чтобы информировать наше историческое понимание того, почему география, а не внешняя политическая принадлежность стала настолько важной для этого. группа.Это также помогает нам понять, почему безоговорочная присяга на верность - спор по поводу требований к службе - стала такой проблемой для академиков. Их «нейтралитет» был прагматической реакцией на то, что они видели слишком много мимолетных конфликтов, вспыхивающих в их регионе, заставляя их жить с последствиями любых связей, которые они могли иметь во время боевых действий. Сражение против жителей Новой Англии, например, по приказу Франции, может привести к кратковременным успехам - и тогда могут потребоваться годы дурной крови, затянувшейся еще долго после того, как французские войска оставили свои разрушающиеся форты, а французские корабли покинули местные воды .

Если судить об их позиции, исходя из современной этики и стандартов, они лишатся этого сложного исторического контекста и исказят их отношения с событиями и людьми вокруг них. Например, если мы наложим современный пацифизм на академиков, мы можем представить, что они отвергли военную службу как форму отказа от военной службы по соображениям совести. Это уведет нас от понимания некоторых из самых значительных успехов академиков в преодолении десятилетий беспорядков в качестве соседей групп с конфликтующими интересами.Акадийцы восемнадцатого века подошли к нейтралитету в уникальном контексте, который не следует смешивать с современными моделями поведения.

Важно понимать, что вокруг академиков действовало много людей. Жители Новой Англии, которые совершили набеги, торговали, женились и поселились в Акадии, имели другой взгляд на жизнь в этом регионе - не менее значимый или важный и, безусловно, очень важный для академиков. То же самое и с английскими солдатами, миссионерами из Квебека и так далее.Также важно помнить, что среди «одного народа», такого как акадианцы, существовало множество точек зрения. Некоторые люди считали, что они могут дать присягу англичанам, если они смогут избежать военной службы. Некоторые были полны решимости помочь французским интересам в регионе. Дело в том, что, исследуя исторические перспективы, мы должны осознавать множественность: в прошлом было много разных голосов, и подвести их в один припев сложно.

Есть последний аспект исторической перспективы, который очень важен: осознание собственной точки зрения и того, как она влияет на работу.На самом деле мы не можем достичь чистого уровня объективности в таком личном и творческом искусстве, как историческое исследование, но это не умаляет нашей обязанности проверять и осознавать свои собственные предубеждения. Чтобы попытаться отбросить современную перспективу, нужно подумать о том, какой она может быть. Как историки, это всегда напоминает нам о глубокой разнице, которая всегда существует между нами и историческими действующими лицами, которых мы изучаем. Это предостережение.

Все эти суждения о значимости, последствиях и перспективах приводят к процессу, который труден для историков, но важен для осмысления: пониманию этических аспектов прошлого.

Некоторые изображения из раздела "Личность и место" в Shaping Canada, где представлена ​​современная портретная фотография Наоми Харрис.

Глава 10: Исторические перспективы

D МЕСТО E ARTH F ROM THE C ВВОД U NIVERSE

U НАБИВКА НАКОНЕЧНИКА H EAVENS И E ARTH

R ELATING M ATTER & ЭНЕРГИЯ, ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО

E XTENDING T IME

M НАД C ONTINENTS

U ВНИМАНИЕ F IRE

S ПЛИТА A TOM

E XP РАЗМЕЩЕНИЕ D РАЗНООБРАЗИЕ ИЗ L IFE

D ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО G ERMS

H ПРИСОЕДИНЕНИЕ P ВЛАДЕНИЕ

Глава 10. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ

Есть две основные причины для включения некоторых знаний в историю среди рекомендаций.Одна из причин заключается в том, что обобщения о как работает научное предприятие, было бы пусто без бетона Примеры. Рассмотрим, например, утверждение о том, что новые идеи ограничены контекстом, в котором они задуманы; часто отвергаются научным учреждением; иногда возникают из-за неожиданного Выводы; и обычно растут медленно благодаря вкладам многих разные следователи.Без исторических примеров эти обобщения были бы не более чем лозунгами, как бы хорошо их ни запоминали. Для этого можно было выбрать любое количество серий.

Вторая причина состоит в том, что некоторые эпизоды в истории научного усилия имеют непреходящее значение для нашего культурного наследия. Такие эпизоды, безусловно, включают роль Галилея в изменении нашего восприятия. нашего места во Вселенной; Демонстрация Ньютона того же законы применяются к движению на небесах и на земле; Долгие наблюдения Дарвина разнообразия и родства форм жизни, что привело к его постулированию механизм их возникновения; Тщательная документация Лайеля невероятного возраста земли; и идентификация Пастера инфекционного заболевания с крошечными организмами, которые можно было увидеть только с микроскопом.Эти истории являются одними из вех в истории развитие всей мысли в западной цивилизации.

Все человеческие культуры включали изучение природы - движение небесных тел, поведения животных, свойств материалов, лечебные свойства растений. Рекомендации в этой главе сосредоточиться на развитии науки, математики и технологий в Западная культура, но не о том, как это развитие черпало идеи из ранние египетская, китайская, греческая и арабская культуры.Науки учтенные в этом отчете в значительной степени являются частью традиции мысли который развился в Европе в течение последних 500 лет - традиция, в которую сегодня вносят свой вклад люди из всех культур.

Акцент здесь делается на десяти отчетах о важных открытиях. и изменения, которые иллюстрируют эволюцию и влияние научных знания: планета Земля, всемирное тяготение, относительность, геологическое время, тектоника плит, сохранение вещества, радиоактивность и деление ядер, эволюция видов, природа болезней, и промышленная революция.Хотя другие варианты могут быть одинаково действительно, они явно соответствуют нашим двойным критериям демонстрации исторических темы и имеющие культурную значимость.

D ISPLACING E ARTH ИЗ C ВВОД ИЗ U NIVERSE

Наблюдателям на Земле кажется, что Земля стоит на месте. а все остальное движется вокруг него.Таким образом, пытаясь представить, как Вселенная работает, это имело смысл для людей в древние времена чтобы начать с этих очевидных истин. Древнегреческие мыслители, особенно Аристотель установил образец, который просуществовал около 2000 лет: большая неподвижная Земля в центре Вселенной и - расположенная вокруг земли - солнце, луна и крошечные звезды, выстроенные в идеальная сфера, со всеми этими телами, вращающимися по идеальным кругам на постоянных скоростях.Вскоре после начала христианской эры эта основная концепция была преобразована в мощную математическую модель египетским астрономом Птолемеем. Его модель идеального круга движения хорошо служили для предсказания положения солнца, луны, и звезды. Это даже объясняет некоторые движения в небесах, которые выглядело явно нерегулярным. Несколько «блуждающих звезд» - планеты - казалось, не идеально вращаются вокруг Земли, но вместо изменения скорости, а иногда и заднего хода, следуя нечетные циклические пути.Такое поведение было объяснено в Птолемее модель, добавив больше кругов, которые вращались на основных кругах.

В последующие века по мере накопления астрономических данных и стала более точной, эта модель дорабатывалась и усложнялась многими астрономы, в том числе арабы и европейцы. Так же умно, как и изысканность моделей совершенных кругов, они не включали никаких физических объяснения того, почему небесные тела должны так двигаться.Принципы движения в небе считались весьма отличными от те движения на земле.

Вскоре после открытия Америки польский астроном по имени Николай Коперник, современник Мартина Лютера и Леонардо да Винчи предложил иную модель Вселенной. Отказавшись от предпосылку неподвижной Земли, он показал, что если Земля и планеты все кружились вокруг Солнца, кажущееся беспорядочное движение планет можно было бы так же хорошо объяснить, и в более интеллектуальном приятный способ.Но модель Коперника по-прежнему использовала идеальные круговые движения. и была почти такой же сложной, как и старая модель с центром в Земле. Более того, его модель нарушила преобладающие здравые представления о мире, в том, что это требовало, чтобы кажущаяся неподвижной Земля полностью вращалась вокруг своей оси один раз в день, Вселенная будет намного больше, чем воображали, и, что хуже всего, земля стала обычное дело, потеряв свое положение в центре вселенной.Кроме того, вращение Земли по орбите считалось несовместимым. с некоторыми библейскими отрывками. Большинство ученых считали слишком маленьким преимуществом в солнечно-центрированной модели - и слишком дорого обходится отказ от многие другие идеи связаны с традиционной моделью, ориентированной на землю.

По мере того, как астрономические измерения продолжали становиться более точными, стало ясно, что ни солнечно-центрированное, ни земное система вполне работала до тех пор, пока все тела должны были иметь однородные круглые движение.Немецкий астроном Иоганн Кеплер, живший там же время, как Галилей, разработал математическую модель движения планет. что отбросило оба почтенных помещения - неподвижную землю и круговое движение. Он постулировал три закона, самые революционные в том числе то, что планеты естественным образом движутся по эллиптическим орбитам с предсказуемой скоростью. но с разной скоростью. Хотя этот закон оказался верным, вычисления для эллипсов были трудны с известной математикой в то время, и Кеплер не объяснил, почему планеты будет двигаться туда.

Вклад итальянского ученого Галилея, жившего в в то же время, что и Шекспир и Рубенс, имели большое значение в развитии физики и астрономии. Как астроном он построил и использовал недавно изобретенный телескоп для изучения Солнца, Луны, планет и звезд, и он сделал множество открытий, которые поддержали Основная идея движения планет Коперника.Пожалуй, самый показательный из них было его открытие четырех лун, которые вращались вокруг планеты Юпитер, демонстрируя, что Земля была не единственным центром небесного движение. С помощью телескопа он также обнаружил необъяснимые явления. кратеров и гор на Луне, пятен на солнце, лунных фаз Венеры и огромное количество звезд, невидимых невооруженным глазом.

Другой великий вклад Галилея в космологическую революцию заключалась в том, чтобы довести его до публики.Он представил новый взгляд в виде и язык (итальянский), который сделал его доступным для всех образованных людей в свое время. Он также опроверг многие популярные аргументы против орбитального и вращающейся земли и показал несоответствия в аристотелевской счет движения. Критика со стороны духовенства, которое все еще верило в Птолемея. модель - и последующий суд над Галилео инквизицией за его якобы еретические верования - только усилили внимание, уделяемое к вопросам и тем самым ускорили процесс изменения в целом общепринятые идеи о том, что составляет здравый смысл.Это также выявило некоторые из неизбежных напряжений, которые неизбежно возникают, когда ученые придумывают принципиально новые идеи.

U

КРОНШТЕЙН H EAVENS И E ARTH

Но Исааку Ньютону, английскому ученому, оставалось принести все эти нити вместе и выходят далеко за их пределы, чтобы создать идея новой вселенной.В его Математических принципах естественного Философия , опубликованная ближе к концу семнадцатого века. и суждено стать одной из самых влиятельных книг, когда-либо написанных, Ньютон представил цельный математический взгляд на мир, который принес вместе знание движения объектов на Земле и далеких движения небесных тел.

Мир Ньютона был на удивление прост: использование нескольких ключей понятий (масса, импульс, ускорение и сила), три закона движение (инерция, зависимость ускорения от силы и массы, и действие и противодействие), и математический закон того, как сила силы тяжести между всеми массами зависит от расстояния, Ньютон умел дать строгие объяснения движению на земле и в небе.С помощью единственного набора идей он смог объяснить наблюдаемые орбиты планет и лун, движение комет, неравномерное движение луны, движение падающих предметов на поверхности земли, вес, океанские приливы и небольшая экваториальная выпуклость Земли. Ньютон сделал землю частью понятной вселенной, вселенной элегантной в своей простоте и величественной архитектуре - вселенная который бежал автоматически сам по себе в соответствии с действием сил между его частями.

Система Ньютона преобладала как научная и философская точка зрения. мира в течение 200 лет. Его раннее признание было кардинальным подтвержденная проверкой предсказания Эдмунда Галлея, заставила многих лет назад, что определенная комета снова появится на определенном Дата рассчитана по принципам Ньютона. Вера в систему Ньютона постоянно подкреплялась его полезностью в науке и на практике. усилия, вплоть до (включительно) исследования космоса в двадцатый век.Теории относительности Альберта Эйнштейна - революционные сами по себе - не ниспровергали мир Ньютона, но изменил некоторые из его самых фундаментальных концепций.

Наука Ньютона была настолько успешной, что ее влияние распространилось. далеко за пределы физики и астрономии. Физические принципы и принцип Ньютона математический способ вывода из них вместе стал модель для всех других наук.Вера в то, что со временем всю природу можно объяснить с точки зрения физики и математики и эта природа, следовательно, могла работать сама по себе, без помощи или внимание богов - хотя сам Ньютон рассматривал свою физику как демонстрируя руку Бога, действующую на вселенную. Социальные мыслители рассмотрел, можно ли создать правительства как ньютоновские Солнечной системы, с балансом сил и действий, который обеспечил бы регулярная работа и долговременная стабильность.

Философы в науке и за ее пределами были обеспокоены подтекстом что если все, от звезд до атомов, работает в соответствии с точными механическими законы, человеческое представление о свободе воли может быть только иллюзией. Мог вся человеческая история, от мыслей до социальных потрясений, была всего лишь разыгрывание полностью определенной последовательности событий? Социальное мыслители подняли вопросы о свободе воли и организации социальные системы, которые широко обсуждались в восемнадцатом и девятнадцатом веков.В двадцатом веке проявление элементарной непредсказуемости в поведении атомов сняло некоторые из этих опасений, но также возникли новые философские вопросы.

R

ELATING M ATTER & E NERGY И T IME и S PACE

Каким бы сложным и успешным ни был ньютоновский мир вид, наконец, пришлось претерпеть некоторые фундаментальные пересмотры вокруг начало ХХ века.Тем не менее, ему только за двадцать, он родился в Германии. Альберт Эйнштейн опубликовал теоретические идеи, которые сделали революционные вклад в понимание природы. Одним из них был специальная теория относительности, в которой Эйнштейн рассматривал пространство и время быть тесно связанными между собой измерениями, а не, как думал Ньютон, должны быть совершенно разные габариты.

Теория относительности имела несколько удивительных выводов.Один из них - это скорость света одинакова всеми наблюдателями, нет независимо от того, как они или источник света движутся. Это не верно для движения других вещей, для их измеренной скорости всегда зависит от движения наблюдателя. Причем скорость света в пустом пространстве - это максимально возможная скорость - ничего можно разогнаться до этой скорости или наблюдать, как он движется быстрее.

Специальная теория относительности наиболее известна тем, что утверждает эквивалентность массы и энергии, то есть любая форма энергии имеет масса, а сама материя - это форма энергии. Это выражается в знаменитое уравнение E = mc 2 , в котором E обозначает энергию, м, - массу, и c - скорость свет. Поскольку c составляет примерно 186 000 миль в секунду, преобразование даже небольшого количества массы высвобождает огромные количество энергии.Вот что происходит в реакциях деления ядер. которые производят тепловую энергию в ядерных реакторах, а также в ядерных реакции синтеза, которые производят энергию, выделяемую солнцем.

Примерно десять лет спустя Эйнштейн опубликовал то, что считается его венчающее достижение и одно из самых важных достижений человеческого разума во всей истории: общая теория относительности. Теория связана с отношениями между гравитацией и временем. и пространство, в котором сила тяготения Ньютона интерпретируется как искажение геометрии пространства и времени.Теория относительности проверялся снова и снова, проверяя прогнозы, основанные на на нем, и он никогда не подводил. Нет и более мощной теории его заменила архитектура вселенной. Но многие физики все еще ищут способы придумать более полную теорию, тот, который свяжет общую теорию относительности с квантовой теорией атомного поведение.

E XTENDING T IME

Возраст Земли не был предметом обсуждения на протяжении большей части истории человечества.До девятнадцатого века почти все представители западных культур считал, что Земле всего несколько тысяч лет, и что лицо земли было неподвижным - горы, долины, океаны, и реки были такими, какими они были всегда с момента их мгновенного создание.

Время от времени люди размышляли о возможности того, что поверхность земли была сформирована в результате медленных процессов изменения они могли наблюдать происходящее; в этом случае Земле, возможно, придется быть старше, чем думает большинство людей.Если бы долины образовались из-за эрозии реками, и если слоистая порода возникла в слоях наносов из эрозии, можно было бы подсчитать, что миллионы лет требуется для создания сегодняшнего пейзажа. Но аргумент только очень постепенный прогресс, пока английский геолог Чарльз Лайель не опубликовал первое издание его шедевра, Принципы геологии , в начале девятнадцатого века.Успех книги Лайеля остановился из его обширных наблюдений за узорами слоев горных пород в горы и местонахождение различных видов окаменелостей, а также близкое рассуждение, которое он использовал, делая выводы из этих данных.

Основы геологии выдержали множество редакций и были изучены нескольких поколений студентов-геологов, которые приняли философии и перенять его методы исследования и рассуждения.Более того, книга Лайеля также повлияла на Чарльза Дарвина, который ее прочитал. во время своих путешествий по миру, изучая разнообразие видов. Когда Дарвин развивал свою концепцию биологической эволюции, он принимал Предпосылки Лайеля о возрасте земли и стиле Лайеля поддержки его аргумент с массивными доказательствами.

Как это часто бывает в науке, революционно новый взгляд Лайеля, что так открытая мысль о мире также стала ограничивать его собственное мышление.Лайель решил, что идея очень медленных изменений подразумевает, что Земля никогда не менялась внезапно - и на самом деле никогда не менялась вообще много в его общих чертах, постоянно чередуя одинаковые последовательности мелкомасштабных изменений. Однако новые свидетельства продолжались. накапливать; к середине ХХ века геологи считал, что такие незначительные циклы были только частью сложного процесса которые также включали резкие или даже катастрофические изменения и долгосрочные эволюция в новые состояния.

M НАД C НАСТРОЙКИ

Как только начали появляться довольно точные карты мира, некоторые люди заметил, что континенты Африки и Южной Америки выглядели как хотя они могут складываться вместе, как гигантская головоломка. Мог когда-то они были частью единого гигантского массива суши, который ворвался в части, а затем разошлись? Идея предлагалась неоднократно, но был отклонен из-за отсутствия доказательств.Такое представление казалось фантастическим ввиду размеров, массы и жесткости континентов и океана бассейны и их кажущаяся неподвижность.

Однако в начале двадцатого века идея была снова представлена: немецкого ученого Альфреда Вегенера с новыми доказательствами: контуры подводных краев континентов сочетаются друг с другом даже лучше, чем надводные очертания; растения, животные и окаменелости на края одного континента были похожи на те, что на лицевом краю совпадающего континент; и, что наиболее важно, измерения показали, что Гренландия и Европа медленно отдалялись друг от друга.Но в этой идее было мало принятие (и сильное противодействие) до тех пор, пока - с развитием новых методов и инструментов - накопилось еще больше свидетельств. Были найдены дальнейшие совпадения континентальных шельфов и океанических особенностей. путем исследования состава и формы дна Атлантического океана Океан, радиоактивное датирование континентов и плит и изучение обоих глубинных образцов горных пород континентальных шельфов и геологических неисправности.

К 1960-м годам большое количество и разнообразие данных были согласованы. с идеей, что земная кора состоит из нескольких огромных, медленно движущиеся плиты, по которым едут континенты и бассейны океана. Большинство трудный аргумент, чтобы преодолеть - что поверхность земли слишком жесткий, чтобы континенты могли двигаться - это оказалось неверным. В горячие недра земли создают слой расплавленной породы под пластины, которые перемещаются конвекционными токами в слое.в 1960-е гг., Континентальный дрейф в форме теории тектоники плит. получила широкое признание в науке и дала геологии мощный объединяющая концепция.

Теория тектоники плит была окончательно принята, потому что подтверждены доказательствами и потому, что они объясняют так много, что раньше казался неясным или противоречивым. Такой разнообразный и, казалось бы, несвязанные явления, такие как землетрясения, извержения вулканов, образование горных системы и океаны, сокращение Тихого океана и расширение Атлантики, и даже некоторые серьезные изменения климата Земли теперь можно рассматривать как следствие движения плит земной коры.

U ВНИМАНИЕ F IRE

На протяжении большей части истории человечества огонь считался одним из четырех основные элементы - наряду с землей, водой и воздухом - из которых все было сделано. Считалось, что горящие материалы высвобождают огонь, который они уже сдерживали. До восемнадцатого века преобладающая научная теория гласила, что когда любой объект горит, он дает от вещества, уносившего вес.Эта точка зрения подтвердила то, что люди видели: Когда сгорел тяжелый кусок дерева, все, что осталось был остатком светлого пепла.

Антуан Лавуазье, французский ученый, сделавший большинство своих открытий в течение двух десятилетий после американской революции и позже был казнен как жертва Французской революции провел серию экспериментов в котором он точно измерил все вещества, участвующие в горение, включая используемые газы и выделяемые газы.Его измерения продемонстрировали, что процесс горения был прямо противоположен тому, что думали люди. Он показал, что когда вещества горят, сети нет. набор или потеря веса. Когда горит дерево, например, углерод и водород в нем соединяется с кислородом воздуха с образованием водяного пара и двуокись углерода - невидимые газы, которые выбрасываются в воздух. Общий вес материалов, полученных при сжигании (газы и зола) совпадает с общим весом реагирующих материалов (древесины и кислород).

Раскрывая тайну горения (формы горения), Лавуазье основал современную химическую науку. Его предшественник, алхимия, был поиск способов преобразовать материю - особенно превратить свинец в золото и произвести эликсир, даровавший вечный жизнь. В результате поиска накопились некоторые описательные знания о материалах и процессах, но не смогли привести к пониманию природы материалов и того, как они взаимодействуют.

Лавуазье изобрел совершенно новое предприятие, основанное на теории материалов, физические законы и количественные методы. Интеллектуальный центр новой науки была концепция сохранения материи: Горение и все другие химические процессы состоят из взаимодействия таких веществ, что общая масса материала после реакции точно так же, как и раньше.

Для такого радикального изменения принятие новой химии было относительно быстро. Одна из причин заключалась в том, что Лавуазье разработал систему для наименования веществ и описания их реакций друг с другом. Возможность делать такие явные заявления сама по себе была важной шаг вперед, так как это стимулировало количественные исследования и сделало возможным широкое распространение химических открытий без двусмысленности.Кроме того, сжигание стало рассматриваться просто как один из примеров категории химических реакций - окисления - в которых кислород соединяется с другими элементами или соединениями и высвобождает энергию.

Другой причиной принятия новой химии было то, что она хорошо согласуется с атомной теорией, разработанной английским ученым Джоном Далтон после прочтения публикаций Лавуазье. Далтон подробно остановился на и уточнил древнегреческие идеи элемента, соединения, атома и молекула - концепции, которые Лавуазье включил в свою систему.Этот механизм развития химических комбинаций дал еще больше специфика системы принципов Лавуазье. Это послужило основой для количественного выражения химического поведения.

Так, например, при горении древесины каждый атом элемента углерода соединяется с двумя атомами кислорода элемента с образованием одной молекулы соединения углекислого газа, высвобождая энергию в процессе.Пламя или высокие температуры, однако, не обязательно должны участвовать в реакциях окисления. Ржавчина и метаболизм сахаров в организме - примеры окисления. что происходит при комнатной температуре.

За три столетия, прошедшие после Лавуазье и Дальтона, система был значительно расширен, чтобы учесть конфигурацию атомов когда они связаны друг с другом, и для описания внутренней работы атомы, которые объясняют, почему они связаны именно так.

S ПЛИТА A TOM

Началась новая глава в нашем понимании структуры материи. в конце девятнадцатого века со случайным открытием во Франции, что соединение урана каким-то образом затемняло обернутую и неэкспонированная фотопластинка. Так начался научный поиск объяснение этой «радиоактивности»."Первопроходец-исследователь в новой области была Мария Кюри, молодой ученый польского происхождения, вышедший замуж за французскому физику Пьеру Кюри. Полагая, что радиоактивность урансодержащих минералов в результате очень небольшого количества некоторых высокорадиоактивное вещество, пыталась Мари Кюри, в серии химические этапы, чтобы получить чистый образец вещества и идентифицировать Это. Ее муж отложил свои собственные исследования, чтобы помочь в огромной задача отделить неуловимый след от огромного количества сырье.Результатом стало открытие двух новых элементов: оба очень радиоактивны, они назвали их полонием и радием.

Кюри, получившие Нобелевскую премию по физике за свои исследования в области радиоактивности предпочли не использовать свои открытия в коммерческих целях. Фактически, они сделали радий доступным для научного сообщества, так что что природу радиоактивности можно изучить дальше. После Пьера Кюри умерла, Мария Кюри продолжила свои исследования, уверенная, что она может добиться успеха, несмотря на широко распространенные предубеждения против женщин в физическом наука.Ей действительно удалось: она выиграла Нобелевскую премию 1911 года по химии, стать первым человеком, получившим вторую Нобелевскую премию.

Между тем, другие ученые с лучшими возможностями, чем Мария Кюри были сделаны важные открытия в области радиоактивности и предлагая новые смелые теории по этому поводу. Эрнест Резерфорд, уроженец Новой Зеландии Британский физик быстро стал лидером в этой быстро меняющейся области. Он и его коллеги обнаружили, что естественная радиоактивность в уране состоит из атома урана, испускающего частицу, которая становится атом очень легкого элемента гелия, и то, что осталось после уже не атом урана, а немного более легкий атом другого элемент.Дальнейшие исследования показали, что эта трансмутация была одной из серии, заканчивающейся стабильным изотопом свинца. Радий был просто один элемент в радиоактивном ряду.

Этот процесс трансмутации стал поворотным моментом в научном открытии, поскольку он показал, что атомы на самом деле не самые основные единицы иметь значение; скорее, сами атомы состоят из трех отдельных частиц каждое: маленькое массивное ядро, состоящее из протонов и нейтронов, окруженное легкими электронами.Радиоактивность изменяет ядро, тогда как химическая реакции влияют только на внешние электроны.

Но урановая история еще далека от завершения. Незадолго до Второй мировой войны, несколько немецких и австрийских ученых показали, что когда уран при облучении нейтронами образуются изотопы различных элементов которые имеют примерно половину атомной массы урана. Они не хотели принять то, что сейчас кажется очевидным выводом - что ядро урана был вынужден разделиться на две примерно равные меньшие ядра.Этот вывод вскоре был сделан физиком австрийского происхождения. и математик Лиз Мейтнер и ее племянник Отто Фриш, которые представили термин «деление». Они отметили, что в соответствии с рекомендациями Эйнштейна специальная теория относительности, что если бы продукты деления вместе имели меньше массы, чем исходный атом урана, огромное количество энергии будет выпущен.

Поскольку при делении также выделяются дополнительные нейтроны, которые могут вызвать больше делений, казалось возможным, что могла произойти цепная реакция, постоянно высвобождая огромное количество энергии.Во время Второй мировой войны группа ученых из США во главе с физиком итальянского происхождения Энрико Ферми продемонстрировали, что если сложить достаточно урана - под тщательно контролируемые условия - цепная реакция действительно могла быть выдержанным. Это открытие стало основой секретного правительства США. создан проект по созданию ядерного оружия. К концу войны была продемонстрирована сила неконтролируемой реакции деления взрывом двух U.С. деления бомб над Японией. С войны деление продолжало оставаться основным компонентом стратегических ядерных вооружений. оружие, разработанное несколькими странами, и оно широко применялось в контролируемом выделении энергии для преобразования в электрическую мощность.

E XP РАЗМЕЩЕНИЕ D РАЗНООБРАЗИЕ L IFE

Интеллектуальная революция, инициированная Дарвином, вызвала большие споры.С научной точки зрения проблема заключалась в том, как объяснить большое разнообразие живых организмов и предыдущих организмов, очевидных в летописи окаменелостей. Земля была населена тысячами разных видов организмов, и было множество доказательств того, что когда-то существовало много видов, которые вымерли. Как они все иди сюда? До Дарвина преобладала точка зрения, согласно которой виды не изменилось, что с незапамятных времен все известные виды были в точности такими, какими они были в настоящем.Возможно, в редких случаях целый вид может исчезнуть из-за какой-то катастрофы или проигрыш другим видам в борьбе за пищу; но нет нового виды могли появиться.

Тем не менее, в начале девятнадцатого века идея эволюции видов начал появляться. Одна мысль заключалась в том, что организмы незначительно изменится в течение жизни в ответ на воздействие окружающей среды условий, и что эти изменения могут быть переданы их потомкам.(Например, одна точка зрения заключалась в том, что, растягиваясь, чтобы достичь высоких листьев, на деревьях жирафы - в течение последующих поколений - развили длинные шеи.) Дарвин предложил совсем другой механизм эволюции. Он предположил, что унаследованные различия между людьми в пределах виды сделали некоторые из них более склонными к выживанию, чем другие. потомство, и что их потомство унаследует эти преимущества.(Жирафы, унаследовавшие более длинные шеи, поэтому были бы более вероятно, выживут и родят потомство.) В течение следующих друг за другом поколений выгодные характеристики могут вытеснить другие при некоторых обстоятельствах, и тем самым дать начало новым видам.

Дарвин представил свою теорию вместе с большим количеством подтверждающих материалов. доказательства, собранные за многие годы в книге под названием «Происхождение видов», опубликовано в середине девятнадцатого века.Его драматическое влияние на биологию можно проследить за несколькими факторами: аргумент, представленный Дарвином, был размашисто, но ясно и понятно; его аргументация была поддержана в каждой точке с множеством биологических и ископаемых свидетельств; его сравнение естественного отбора с «искусственным отбором» использование в животноводстве было убедительным; и предоставленный аргумент объединяющая основа для руководства будущими исследованиями.

Ученые, выступавшие против дарвиновской модели, сделали это, потому что они оспаривал некоторые из предложенных им механизмов естественного отбора, или потому, что они считали, что это не предсказуемо в том смысле, в каком ньютоновские наука была. Однако к началу двадцатого века большинство биологи приняли основную предпосылку, что виды постепенно меняются, хотя механизм биологической наследственности еще не в целом понял.Сегодня споры уже не о том, эволюция происходит, но о деталях механизмов, с помощью которых это имеет место.

Среди широкой публики есть люди, которые полностью отвергают концепция эволюции - не на научных основаниях, а на основание того, что они считают неприемлемыми последствиями: что люди и другие виды имеют общих предков и поэтому связанные с; что люди и другие организмы могли возникнуть в результате процесс, которому не хватает направления и цели; и что люди, подобно низшим животным, они борются за выживание и размножение.А для некоторых людей концепция эволюции нарушает библейское повествование об особом (и отдельном) сотворении людей и все другие виды.

В начале ХХ века работы австрийского экспериментатора Грегор Мендель о наследственных характеристиках был открыт заново после того, как прошедшие незамеченными в течение многих лет. Было установлено, что черты характера наследственность организма не является результатом смешения жидкостей родителей, но из-за передачи дискретных частиц - теперь называемых гены - от каждого родителя.Если в организмах имеется большое количество таких частицы и какой-то процесс случайной сортировки происходит при воспроизведении, затем изменение особей внутри вида - существенное для дарвиновской эволюции - естественно.

В течение четверти века после повторного открытия работ Менделя, открытия с помощью микроскопа показали, что гены организованы в нити, которые расщепляются и рекомбинируются таким образом, чтобы получить каждое яйцо или сперматозоид с другой комбинацией генов.К середине двадцатом веке было обнаружено, что гены являются частью молекул ДНК, которые контролируют производство основных материалов, из которых организмы сделаны. Изучение химии ДНК привело к драматическим последствиям. химическая поддержка биологической эволюции: обнаружен генетический код в ДНК одинакова практически для всех видов организмов, от бактерий людям.

D ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО G ERMS

На протяжении всей истории люди придумывали объяснения болезни.Многие болезни считаются духовными по своему происхождению - наказание за грехи человека или как капризное поведение богов или духов. С древних времен наиболее распространенной биологической теорией было то, что болезнь была связана с каким-то дисбалансом телесных жидкостей (гипотетические жидкости, описанные по их воздействию, но не идентифицирован химически). Следовательно, на протяжении тысячелетий лечение болезни заключалась в обращении к сверхъестественным силам через подношения, жертвоприношения и молитвы, или попытки изменить настроение тела, побуждая рвота, кровотечение или очищение.Однако внедрение зародыша теория в девятнадцатом веке радикально изменила объяснение о том, что вызывает заболевания, а также о характере их лечения.

Еще в шестнадцатом веке существовало предположение, что болезни имели естественные причины и что возбудители болезней были внешними по отношению к тело, и поэтому эта медицинская наука должна заключаться в выявлении эти агенты и поиск химикатов для противодействия им.Но никто подозревали, что некоторые из болезнетворных агентов могут быть невидимыми организмов, поскольку такие организмы еще не были обнаружены, или даже вообразил. Улучшение линз и дизайна микроскопов в семнадцатом веке. столетие привело к открытию огромного нового мира микроскопически маленьких растения и животные, в том числе бактерии и дрожжи. Открытие этих микроорганизмов, однако, не предполагали, какие эффекты они может воздействовать на людей и другие организмы.

Имя, наиболее тесно связанное с микробной теорией болезней. принадлежит Луи Пастеру, французскому химику. Связь между микроорганизмы и болезни не проявляются сразу, особенно поскольку (как мы знаем сейчас) большинство микроорганизмов не вызывают болезней и многие нам выгодны. Пастер пришел к открытию роли микроорганизмов, изучая причины появления молока и вина. испортить.Он доказал, что порча и брожение происходят, когда микроорганизмы попадают в них с воздуха, быстро размножаясь и производя отходы. Он показал, что еда не испортится, если микроорганизмы не попадут внутрь. его или если они были разрушены жарой.

Обращаясь к изучению болезней животных, чтобы найти практические лекарства, Пастер снова показал, что в этом замешаны микроорганизмы. В процессе, он обнаружил, что заражение болезнетворными организмами - микробами - вызывает организм, чтобы создать иммунитет против последующего заражения тех же организмов, и что можно было производить вакцины, которые побудили бы организм выработать иммунитет к болезни, но на самом деле вызывая само заболевание.Пастер на самом деле не продемонстрировал что конкретное заболевание было вызвано определенным, идентифицируемым зародыш; Однако вскоре эта работа была завершена другими учеными.

Последствия принятия микробной теории болезней были огромны как для науки, так и для общества. Биологи обратились к идентификация и исследование микроорганизмов, обнаружение тысяч различных бактерий и вирусов и более глубокое понимание взаимодействий между организмами.Практический результат был постепенное изменение в практике здоровья человека - безопасное обращение с еда и вода; пастеризация молока; и использование санитарии меры, карантин, иммунизация и антисептические хирургические процедуры - как а также виртуальное устранение некоторых болезней. Сегодня современный технологии мощного изображения и биотехнологии делают возможным исследовать, как микроорганизмы вызывают болезнь, как работает иммунная система борется с ними, и даже то, как ими можно манипулировать генетически.

H

ARNESSING P OWER

Термин «промышленная революция» относится к длительному периоду в истории, в течение которой произошли огромные изменения в том, как были и в том, как было организовано общество. Смена была из деревенского ремесленника экономику в городскую, производственную.

Первые изменения произошли в британской текстильной промышленности в девятнадцатый век.До этого ткани шили дома, используя по сути те же методы и инструменты, которые использовались веками. Машины - как и все инструменты того времени - были небольшими, ручной работы и приводится в действие мускулами, ветром или проточной водой. Та картинка радикально и необратимо изменена серией изобретений для прядение и ткачество и использование энергоресурсов. Техника заменена некоторые человеческие ремесла; уголь заменил людей и животных в качестве источника мощности для запуска машин; и централизованная заводская система заменила распределенная, ориентированная на дом система производства.

В основе промышленной революции лежали изобретения и усовершенствования паровой машины. Паровая машина - это устройство для замены химикатов. энергия в механическую работу: топливо сгорает, а тепло, которое оно дает выкл используется для превращения воды в пар, который, в свою очередь, используется для колеса или рычаги. Паровые двигатели впервые разработали изобретатели. в ответ на практическую необходимость откачивать паводковые воды из угля и рудники.После того, как шотландский изобретатель Джеймс Ватт значительно улучшил паровой двигатель, он также быстро стал использоваться для привода машин в фабрики; перемещать уголь в угольные шахты; и для питания железнодорожных локомотивов, корабли, а позже и первые автомобили.

Промышленная революция произошла сначала в Великобритании - для несколько причин: британская склонность применять научные знания. к практическим делам; политическая система, благоприятствовавшая промышленному развитию; доступность сырья, особенно из многих частей Британская империя; и величайший в мире торговый флот, давший доступ Великобритании к дополнительному сырью (например, хлопку и дерево) и огромные рынки по продаже текстиля.Британцы также имели испытали внедрение инноваций в сельском хозяйстве, таких как дешевые плуги, что позволило меньшему количеству рабочих производить больше еду, освобождая других работать на новых фабриках.

Экономические и социальные последствия были серьезными. Потому что новый машины производства были дорогими, они были доступны в основном людям с большими деньгами, которые не учитывались в большинстве семей.Мастерские вне дома, объединяющие рабочих и машины привели к появлению фабрик - сначала текстильных, а затем в других отраслях. Относительно неквалифицированные рабочие могли ухаживать за новым машины, в отличие от традиционных ремесел, требующих изучения навыков долгим ученичеством. Чтобы излишки сельскохозяйственных рабочих и детей могли быть нанятым на работу за заработную плату.

Промышленная революция распространилась по Западной Европе и по всему миру. Атлантика в Северную Америку.Следовательно, девятнадцатый век был отмечен в западном мире повышением производительности и господство капиталистической организации промышленности. Перемены сопровождались ростом крупных, сложных и взаимосвязанных промышленности, а также быстрый рост как общей численности населения, так и смены из сельской местности в городскую. Возникло растущее напряжение между с одной стороны, те, кто контролировал производство и извлекали из него прибыль и, с другой стороны, рабочие, которые работали за заработную плату, которая была едва хватает на жизнь.В значительной степени основные политические идеологии двадцатого века выросли из экономических проявления промышленной революции.

В узком смысле промышленная революция относится к определенному эпизод в истории. Но если смотреть шире, это еще не конец. С момента зарождения в Великобритании индустриализация распространилась на в одних частях мира намного быстрее, чем в других, и только сейчас достигнув некоторых.Когда он достигает новых стран, его экономические, политические, и социальные эффекты обычно были столь же драматичными, как и те, что имели место в Европе и Северной Америке девятнадцатого века, но с деталями формы местными обстоятельствами.

Более того, революция вышла за пределы паровой энергетики и текстильной промышленности. промышленность, чтобы включить ряд новых технологических разработок, каждый из которых оказал огромное влияние на образ жизни людей.В свою очередь, электрические, электронные и компьютерные технологии радикально изменились. изменил транспорт, связь, производство и здравоохранение и другие технологии; изменились режимы работы и отдыха; и привели к большему познанию того, как устроен мир. (Темпы изменений в новых индустриальных странах может быть даже больше, потому что последовательные волны инноваций прибывают более близко во времени.) По-своему каждое из этих продолжений промышленной революции продемонстрировал неизбежную и растущую взаимозависимость науки и технологии.


Развитие понимания исторических перспектив

На этой странице

Историю прошлого можно понять с разных точек зрения. Таким образом, преподавая несколько точек зрения в истории, учителя должны учитывать следующее:

  • релевантные источники, которые можно использовать для исследования нескольких точек зрения и их местонахождение,
  • контекст или исторический фон ключевого человека, события. или вопрос, который студенты будут изучать,
  • ценностей и убеждений, которые обычно придерживались в исследуемый период,
  • соответствующие учебные стратегии, чтобы направлять студентов в их исследовании (Cameron, 2011, стр.68)

Следующая стратегия помогает учащимся исследовать различные исторические перспективы:

  • Обсуждение аквариума как историческая фигура

Обсуждение аквариума как историческая фигура

Эта стратегия дает учащимся опыт взглянуть на перспективу, когда они представлять точку зрения человека в ходе обсуждения. Это дает студентам возможность изучить, как факторы происхождения, контекста или опыта человека могут влиять на то, как они думают и относятся к историческому событию.

Подготовка к обсуждению «Рыбный аквариум»


Выберите 5–6 «исторических личностей», которые представляют разный жизненный опыт, взгляды и опыт того периода, на котором вы сосредоточены. Эти исторические личности могут быть основаны на реальных или гипотетических личностях.

Найдите исторические источники, которые иллюстрируют точку зрения каждого исторического человека. Сюда может входить

  • письмо, написанное в период
  • речь, произнесенная
  • газетная статья о человеке.

Или создайте краткую биографию каждого исторического лица на основе вторичных источников.

Выберите событие / проблему / противоречие / вопрос, характерный для периода, в котором жил исторический человек, например, изменение ролей женщин в австралийском обществе во время и сразу после Второй мировой войны или влияние прибытия испанцев в Америки на коренное население или на экономику Испании. (Примечание: количество исторических личностей, задействованных в этой деятельности, может зависеть от выбранного события / проблемы / разногласий / проблемы.)

Сделайте ярлык для каждого исторического лица, который будет помещен на спинку стула, когда класс будет подготовлен для обсуждения в аквариуме.

  1. Выберите фокус для действия. Это может быть историческое событие / проблема / противоречие / проблема. Задайте утверждение или вопрос относительно исторического события / проблемы / противоречия / вопроса. Например:

    «Как вы оценили прибытие испанцев в Америку и действия, которые они предприняли, находясь там?»

  2. Поручите каждому студенту представлять историческую личность.Каждого исторического человека будет представлять более одного студента.
  • На этом этапе важно четко объяснить студентам, что в прошлом люди могли придерживаться убеждений, ценностей и взглядов, отличных от того, что считается приемлемым сегодня.
  • Студентам, возможно, придется отказаться от своих собственных ценностей, чтобы избежать «презентизма», то есть «оценки взглядов и действий тех, кто был в прошлом, в соответствии с отношениями и ценностями настоящего» (Cameron, 2011, стр. 68–69). ).Например

    Кортес, донья Марина, конкистадор, Монтесума, Атауальпа, уроженец Южной Америки, король Фердинанд / королева Испании Изабелла.

  • Дайте учащимся соответствующий источник (или созданную биографию), чтобы они могли прочитать, например, письмо, написанное испанским конкистадором Эрнаном Кортесом, или созданную биографию ацтекского правителя. Попросите учащихся выделить ключевую информацию об исторической личности, которую они представляют, которая может повлиять на их точку зрения.Например:
    • возраст
    • пол
    • социальный класс
    • семейный статус
    • профессия
    • уровень образования
    • значительный жизненный опыт.
  • Попросите учащихся индивидуально подумать, как их историческая личность отреагирует на поставленное историческое событие / проблему / противоречие / вопрос. Попросите учащихся записать от 2 до 3 баллов для каждого из следующих подсказок:
  • Они могут почувствовать…
    Они могут сказать…
    Они могут сделать…
    Они могут отреагировать…
    Они могут поверить, что…

  • Распределите учащихся по группам в зависимости от исторической личности, которую они представляют.Все студенты с одним и тем же историческим лицом образуют группу.
    • В своих группах попросите учащихся поделиться пунктами, которые они записали на шаге 4.
    • Поощряйте учащихся добавлять в свои заметки на основе обсуждений со своими сверстниками.
    • Зарегистрируйтесь в каждой группе, чтобы увидеть, как они представляют точку зрения выбранной ими исторической личности.
  • Подготовьте комнату для обсуждения в аквариуме, сделав круг из стульев, обращенных друг к другу.
    • Количество стульев в круге должно быть таким же, как количество исторических личностей, участвовавших в деятельности.
    • Наклейте ярлык для каждого исторического человека на разные стулья и попросите студентов выстроиться в очередь за стулом, на ярлыке которого указано их историческое лицо.
  • Один человек из каждой группы назначается (учениками или учителем), чтобы занять место и начать обсуждение события / проблемы / разногласий / вопроса.
  • При необходимости обеспечьте начало разговора. Например:
  • «Мне сказали, что (событие) происходит.Что вы думаете об этом? или «Я не могу поверить в эту (проблему), которая влияет на (конкретное место). Как вы думаете, как это повлияет на вас? '

  • Чтобы поменять учеников, сидящих на стульях, либо попросите учеников добровольно предложить другому человеку занять их место во время обсуждения, либо, как учитель, выберите разных учеников, чтобы они поменялись местами с другими.
  • В конце обсуждения аквариума попросите студентов охарактеризовать расходящиеся точки зрения, которые были подчеркнуты во время обсуждения.

    Например, точка зрения конкистадора может заключаться в том, что путешествие в Америку было большим приключением с большими перспективами получения сокровищ.

    В то время как мнение уроженца Южной Америки могло бы заключаться в том, что испанцы приносили только страдания, порабощая их работать в шахтах и ​​неся смерть от болезней из Европы.

  • В качестве размышления спросите учащихся, какие исторические навыки они использовали в задании и как это помогло им получить новые знания.Например:

    «Когда вы анализировали это как историк, что вы заметили?» и «Как историк, как вы оцениваете этот [источник]?» (Рейни и др., 2017, с. 374).

    • Этот шаг способствует самоанализу учащихся, что является метакогнитивной стратегией для поддержки более глубокого мышления. [Стратегия HITS 9]
  • Ссылки на учебную программу: ВЧХК116, ВЧХК117, ВЧХК118, ВЧХК119, г. ВЧХК120, VCHHC124.


    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности.Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


    Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

    Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

    • В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
    • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку "Назад" и примите файлы cookie.
    • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
    • Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
    • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

    Почему этому сайту требуются файлы cookie?

    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


    Что сохраняется в файле cookie?

    Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

    alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *