Формы. (сер.Уроки-картинки) /Изд.»Росмэн»MOBILE

Дополнительная информация

Дополнительный тираж:	Да
Полный список лиц указанных в издании:	Мазанова Е. К.

Нет отзывов о товаре

С этим товаром покупают

Изображения HTML, как вставить картинку

---

Изображения могут улучшить дизайн и внешний вид веб-страницы.

---

Пример

<img src=»pulpitrock.jpg» alt=»Вид на горы»>

Пример

<img src=»img_girl.jpg» alt=»Девушка в куртке»>

Пример

<img src=»img_chania.jpg» alt=»Цветы в Ханье»>

---

Синтаксис изображений в формате HTML

В HTML изображения определяются тегом

<img>.

Тег <img> пуст, он содержит только атрибуты и не имеет закрывающего тега.

Атрибут src задает URL-адрес (веб-адрес) изображения:

---

Атрибут ALT

Атрибут alt предоставляет альтернативный текст для изображения, если пользователь по какой-либо причине не может его просмотреть (из-за медленного соединения, ошибки в атрибуте src или если пользователь использует средство чтения с экрана).

Значение атрибута alt должно описывать изображение:

Пример

<img src=»img_chania.jpg» alt=»Flowers in Chania»>

Если обозреватель не может найти изображение, будет отображено значение атрибута alt:

Пример

<img src=»wrongname. gif» alt=»Flowers in Chania»>

Примечание: Атрибут

alt является обязательным. Веб-страница не будет корректно проверяться без нее.

---

---

Размер изображения-ширина и высота

Для указания ширины и высоты изображения можно использовать атрибут style.

Пример

<img src=»img_girl.jpg» alt=»Girl in a jacket»>

Кроме того, можно использовать атрибуты width и height:

Пример

<img src=»img_girl.jpg» alt=»Girl in a jacket»>

Атрибуты width и height всегда определяют ширину и высоту изображения в пикселях.

Примечание: Всегда указывайте ширину и высоту изображения. Если ширина и высота не указаны, страница может мерцать во время загрузки изображения.

---

Ширина и высота, или стиль?

Атрибуты width , height и style действительны в HTML5.

Однако рекомендуется использовать атрибут style. Это предотвращает изменение размера изображений в таблицах стилей:

Пример

img {
    width:100%;
}

<img src=»html5.gif» alt=»HTML5 Icon»>
<img src=»html5.gif» alt=»HTML5 Icon»>

</body>
</html>

---

Изображения в другой папке

Если не указано, обозреватель ожидает найти изображение в той же папке, что и веб-страница.

Тем не менее, он является общим для хранения изображений в вложенной папке. Затем необходимо включить имя папки в атрибут src:

Пример

<img src=»/images/html5.gif» alt=»HTML5 Icon»>

---

Изображения на другом сервере

Некоторые веб-узлы хранят свои изображения на серверах образов.

На самом деле, вы можете получить доступ к изображениям с любого веб-адреса в мире:

Пример

<img src=»https://html5css.ru/images/html5cs_green.

jpg» alt=»html5css.ru»>

Дополнительные сведения о путях к файлам можно прочитать в разделе пути к файлам HTML.

---

Анимированные изображения

HTML позволяет анимированные GIF:

Пример

<img src=»programming.gif» alt=»Computer Man»>

---

Изображение как ссылка

Чтобы использовать изображение в качестве ссылки, поместите тег <img> внутрь тега <a>:

Пример

<a href=»default.php»>
  <img src=»smiley.gif» alt=»HTML tutorial» style=»width:42px;height:42px;border:0;»>
</a>

Примечание: border:0; добавляется для предотвращения IE9 (и более ранних) от отображения границы вокруг изображения (когда изображение является ссылкой).

---

Плавающее изображение

Используйте свойство CSS float, чтобы изображение поплыло вправо или влево от текста:

Пример

The image will float to the right of the text.

<p><img src=»smiley.gif» alt=»Smiley face» style=»float:left;width:42px;height:42px;»>
The image will float to the left of the text.</p>

---

Графические карты

Тег <map> определяет изображение-карту. Изображение-карта представляет собой изображение с щелчком области.

На картинке ниже, нажмите на компьютер, Телефон, или чашку кофе:

Пример

<map name=»workmap»>
  <area shape=»rect» coords=»34,44,270,350″ alt=»Computer» href=»computer.htm»>
  <area shape=»rect» coords=»290,172,333,250″ alt=»Phone» href=»phone.htm»>
  <area shape=»circle» coords=»337,300,44″ alt=»Coffee» href=»coffee.htm»>
</map>

Атрибут name тега <map> связан с атрибутом usemap <img> и создает связь между изображением и картой.

Элемент

<map> содержит несколько тегов <area>, определяющих области, на которые вы щелкнули на карте изображения.

---

Фоновое изображение

Чтобы добавить фоновое изображение в элемент HTML, используйте свойство CSS background-image:

Пример

Чтобы добавить фоновое изображение на веб-страницу, укажите свойство Background-Image элементу Body:

<h3>Background Image</h3>

</body>

Примере

Чтобы добавить фоновое изображение для абзаца, укажите свойство Background-Image в элементе P:

<p>
…
</p>

</body>

Чтобы узнать больше о фоновых изображениях, изучите наши CSS Background Справочник.

---

Элемент <picture>

HTML5 ввел элемент <picture> , чтобы добавить больше гибкости при указании ресурсов изображения.

Элемент <picture> содержит ряд элементов <source>, каждый из которых ссылается на различные источники изображения. Таким образом, обозреватель может выбрать изображение, которое наилучшим образом соответствует текущему виду и/или устройству.

Каждый элемент <source> имеет атрибуты, описывающие, когда их изображение является наиболее подходящим.

Обозреватель будет использовать первый элемент <source> с совпадающими значениями атрибутов и игнорировать любые следующие элементы <source>.

Пример

Показать одно изображение, если окно обозревателя (видовой экран) не менее 650 пикселей, а другое изображение, если нет, но больше, чем 465 пикселей.

<picture>
  <source media=»(min-width: 650px)» srcset=»img_pink_flowers.jpg»>
  <source media=»(min-width: 465px)» srcset=»img_white_flower.jpg»>

  <img src=»img_orange_flowers.jpg» alt=»Flowers»>
</picture>

Примечание: Всегда указывайте элемент <img> в качестве последнего дочернего элемента элемента <picture>. Элемент <img> используется обозревателями, которые не поддерживают элемент <picture>, или если ни один из тегов <source> не соответствует.

---

Читатели экрана HTML

Программа чтения с экрана — это программное обеспечение, которое читает HTML-код, преобразует текст и позволяет пользователю прослушивать содержимое. Читатели экрана полезны для людей, которые слепы, слабовидящих или обучения инвалидов.

---

Справка

• Используйте элемент HTML <img> для определения изображения
• Используйте атрибут HTML src для определения URL-адреса изображения
• Используйте атрибут HTML alt для определения альтернативного текста для изображения, если он не может быть отображен
• Используйте атрибуты HTML width и height для определения размера изображения
• Используйте свойства CSS width и height для определения размера изображения (в качестве альтернативы)
• Используйте свойство CSS float , чтобы позволить изображению поплавок
• Используйте элемент HTML <map> для определения изображения-карты
• Используйте элемент HTML <area> для определения областей щелчка на карте изображения
• Используйте атрибут usemap элемента HTML <img> , чтобы указать на карту изображения
• Используйте элемент HTML <picture> для отображения различных изображений для различных устройств

Примечание: Загрузка изображений занимает время. Большие изображения могут замедлить вашу страницу. Используйте изображения тщательно.

---

Теги изображений HTML

Тег	Описание
<img>	Определяет изображение
<map>	Определяет изображение-карту
<area>	Определяет активную область внутри изображения-карты
<picture>	Определяет контейнер для нескольких ресурсов изображения

«Картинки и разговоры» или где черпать вдохновение. Интервью с Ириной Кулаковской

Я, как человек влюбленный в детские книжки и иллюстрацию, нахожусь в вечном поиске новой интересной информации о книгах, авторах, художниках и событиях, посвященных детской иллюстрации.  Поэтому когда я обнаружила

“Картинки и разговоры”, радости моей не было предела! Я читала все статьи на этом сайте запоем не один день. Столько интереснейшей информации по моей любимой теме, собранной в одном месте, и качественно структурированной и систематизированной, я больше нигде не видела.

Поглощая одну статью за другой, я все время думала – “Кто это все создал? Кто этот титан, гений и волшебник? Кто вложил столько времени и труда в этот замечательный проект?” Ведь я-то знаю, что это поистине титанический труд! Знаю, потому что сама занимаюсь примерно тем же. Пытаюсь донести информацию о детской книге и иллюстрации до своего читателя в максимально понятной и удобной форме.

Я не могла отказать себе в удовольствии познакомиться с хозяйкой и создательницей этого замечательного информационного портала по книжной иллюстрации. Ее имя –  Ирина Кулаковская. Мне кажется, это очень важно – знакомить вас именно с ЛЮДЬМИ, которые стоят за крутым продуктом, будь то книга, издательство, или информационная платформа. Ведь у каждого продукта есть душа. И это душа человека, который его создал. За каждым продуктом стоят дни, месяцы, годы работы этого человека.

Так что прошу любить и жаловать – Ирина Кулаковская – человек совершенно не медийный и скромный. Она живет в Москве, воспитывает двух дочек, пишет для различных изданий, и преподает в детском центре. Но самое главное – она создала и ведет сайт “Картинки и разговоры”.  И вот тут мы остановимся чуть подробней, тем более что сайту буквально на днях исполнилось 7 лет! А это приличный срок для онлайн проекта! И я уверенна, это только начало!

Дальше расскажет сама Ирина:

История

«Картинки и разговоры» появились в марте 2012 года. Запустила я этот проект исключительно с целью самообразования, мне не хватало какой-то стройной и организованной системы, чтобы упорядочить в моей голове хаотичную информацию о детских книжках и тех, кто их создает.

Тема была выбрана просто потому, что я всегда любила книжки, в том числе книжки с картинками. Когда-то давным-давно, мой дед собрал огромную библиотеку и самоотверженно возил ее за собой по Средней Азии, где скитался во время ссылки. Мои родители остатки сохранили и тщательно пополняли. Так что мы с сестричкой читать полюбили с детства и обе сохранили это увлечение на всю жизнь.

Кроме того, меня всегда вдохновляли некоторые иллюстрации, я могла часами разглядывать книги с картинками Дидорова, Калиновского, Токмакова, мне казалось каким-то невероятным чудом, что вот взрослые люди сделали делом своей жизни придумывание волшебных несуществующих миров, пропитанных чистыми непосредственными детскими эмоциями и переживаниями. Мне очень захотелось узнать про этих взрослых людей. Собрать всю информацию о них воедино и как-то упорядочить.

Виктория Фомина, иллюстрация к книге «Вольфганг Амадей Моцарт. Светлый ангел» 

А дальше все стало само образовываться и нарастать. Мне удивительно до сих пор, что сайт оказался полезным кому-то еще, у него высокая посещаемость, много постоянных читателей и подписчиков.   Ну и еще меня поразило – и даже поначалу удручало, – что мир книжной иллюстрации оказался совершенно бездонным… То есть, первые полгода-год я еще как-то надеялась объединить все в одном месте раз и навсегда. Но уже скоро поняла всю утопичность этой идеи.

Сегодня на сайте можно найти информацию почти о тысяче иллюстраторов со всех концов света, а также ознакомиться с иллюстрациями примерно двух с половиной тысяч книг. С одной стороны, глобальность замысла, который реализовать в одиночку нереально, меня иногда парализует. Периодически, мне хочется все забросить куда подальше и делать уже что-то кардинально иное. Но тут приходится учитывать и то, что сегодня это уже не просто удобный каталог, которым я могу воспользоваться в личных целях,  но и некое общественное пространство, откуда черпают нужную и полезную информацию. Каждый месяц ресурс посещают порядка пятидесяти тысяч человек, кроме того, несколько тысяч подписано еще в разных соцсетях на новости и анонсы. То есть, вся эта собранная и постоянно пополняемая информация оказалась востребованной. И это, в некотором смысле, не дает мне возможность отпустить вожжи. Хотя порой очень хочется, конечно, все это кому-то делегировать.

 Юлия Блюхер. Иллюстрация к книге «Зима, когда я вырос». Издательство “Самокат”

Сегодня

Я пытаюсь выдерживать баланс – рассказывать как и о старых, забытых, неизвестных у нас художниках, показывать книги, о которых мало кто слышал, и при этом обращать внимание на то, что выходит сегодня, выбирать и показывать самое важное с точки зрения иллюстрации и оформления. По мере возможности, привлекаю авторов, которые вдохновлены этой темой. Постоянно пристаю к самим художникам – мне кажется важным показать, как строится работа над книгой, как она складывается – кирпичик за кирпичиком, этаж за этажом. Мне нужно услышать разные мнения, посмотреть на процесс создания книги с разных ракурсов, дать слово всем причастным. Так, например, есть специальная рубрика «Процесс», где иллюстратор рассказывает о том, как шла работа над конкретной книгой, какие трудности возникали в процессе, чем он вдохновлялся. И даже итоги года я традиционно подвожу, пытая самих художников на предмет того, какие книги пришлись по сердцу в минувшем году именно им.

Олег Гончаров. Иллюстрации к книге “Цирк”. Издательство “Лабиринт”

Структура сайта

Структура сайта пока, к сожалению, далека от совершенства. На нем довольно много полезной и важной информации, но ее местонахождение не всегда очевидно)) Надеюсь, в скором будущем доработать этот момент. Сейчас там есть два основных каталога – художников и авторов, есть раздел с интервью, книжные обзоры. В частности есть авторская рубрика Евгении Шафферт, которую она вела ежемесячно в течение четырех лет. Есть раздел с анонсами и событиями
И еще несколько попыток классифицировать информацию – по издательствам, сказкам, важным премиям и наградам, конкурсам и так далее.

Фактически, сайт представляет собой своего рода архив, где в идеале у каждого художника есть своя личная страничка, на которой вы можете узнать всю необходимую информацию, биографию, библиографию, посмотреть его иллюстрации к разным книгам, почитать интервью с ним, узнать, какие мероприятия с его участием проходят, получить ссылку на портфолио и связаться с ним (при условии, конечно, что это современный художник). Этот архив постоянно пополняется.

Валерий Козлов. Иллюстрации к книге «Папашина азбука». Издательство “Нигма”

Планы

У проекта нет какой-то единой глобальной задачи. Я не художник, не искусствовед, я рассказываю о книжной иллюстрации не с профессиональной точки зрения, а с обывательской. И ориентируюсь лишь на свои вкусы и предпочтения. Именно поэтому мне важно показывать все существующее многообразие в иллюстрированной книге – чтобы сформировать свои собственные вкусы и предпочтения нужно расширять собственные границы и понимать, а что вообще в этой области происходило и происходит. За семь лет существования ресурса я, конечно, свои границы расширила. Но не перестаю удивляться тому, сколько еще остается за пределами. Сколько ценного и вдохновляющего в книжном искусстве было, сколько нового появляется. Сколько людей творят что-то красивое, важное, трансформируя и преображая данную нам реальность. Вне зависимости от обстоятельств их собственной жизни, в войну, в беде, в кромешной тьме.

Конечно, мне хочется, чтобы проект развивался, был живым, менялся, и я делаю для этого все возможное. У меня много идей, которые я в меру сил пытаюсь воплотить, что-то реализовывается, что-то буксует и требует доработки. Все происходит, к сожалению, довольно медленно, поскольку одновременно мне приходится решать довольно много самых разных задач. Чтобы держать проект на плаву, им надо постоянно заниматься, обновлять информацию, устранять ошибки, отслеживать новости и вовремя ими делиться с читателями, как-то реализовывать обратную связь, при этом не упускать из виду всякие технические моменты – от обеспечения надежного хостинга и нормального функционирования ресурса до отлавливания и устранения всяческих багов. За семь лет многие вещи, которые я построила в самом начале, устарели. Сегодня я бы все организовала по-другому, что сэкономило бы мне ресурсы и ускорило развитие проекта.

Валерий Козлов. Иллюстрации к книге «Папашина азбука». Издательство “Нигма”

Иллюстрированная книга сегодня

Я думаю, что сегодня с иллюстрированной книгой у нас все в порядке. Полно талантливых авторов и художников, получивших возможность выразить себя в книге, издательства открывают новые форматы и технологии, реализовывают вещи, о которых семь лет назад невозможно было помыслить. Печатают малоизвестных у нас авторов, открывают новые имена, восстанавливают почти утраченные забытые иллюстрации и переиздают старые книги в прекрасном качестве. В книге появилось больше свободы и эксперимента, больше пространства для творчества и игры.

Есть, мне кажется, некоторая проблема в том, что книжное сообщество у нас несколько разобщено, обособлено.  Возможно, это такое общее место, люди здесь не очень умеют и не особо любят объединяться. Вот, казалось бы – в области иллюстрированной книги сегодня происходит много всего интересного.  Художники придумывают и иллюстрируют замечательные книги, проводят мастер-классы, устраивают выставки, получают призы и награды, и все это случается с завидной регулярностью. Но узнать про такую выставку или новую книгу не так просто, если вы не имеете хоть какое-нибудь отношение к книжному или художественному процессу. В большинстве региональных магазинов на полке с детскими книгами вы увидите кипу аляповатых раскрашенных изданий с бегающими глазками, но почти не встретите книг с действительно хорошими иллюстрациями, достойно оформленных, высокохудожественных и содержательных.

Изабель Арсено. Работа над книгой “Луи среди призраков”

Мне кажется, ситуация бы начала меняться быстрее, будь у нас какой-то единый институт детской книги, сплоченное художественное сообщество, более открытое и при том централизованное. Такое объединение могло бы выполнять сразу массу полезных функций – от защиты интересов самих художников до создания какого-то единого информационного центра. В этом плане, мне очень нравится, что делают организаторы Фестиваля книжной иллюстрации Морс, думаю, что во многом благодаря их работе и самоотверженности, что-то начинает меняться. Хочется такого побольше и почаще, на самых разных уровнях и в самых разных форматах.”

Светлана Акатьева. Иллюстрация к книге “Приключения Барона Мюнхаузена”. Издательство “ТриМаг”

Вот и все. Надеюсь вам было интересно прочитать рассказ Ирины. Если у вас есть какие-то вопросы, или если вы считаете, что можете помочь с сайтом, или созданием информационного центра, если вам близки мысли Ирины – пишите в комментах! Возможно все вместе мы придумаем что-то нужное и полезное!

Если вы хотите оставаться в курсе событий, то вся свежая информация, новости и анонсы, рассказы о книгах, мероприятиях  регулярно транслируется на страничках проекта фб, вк и инстаграме.

Буду, как всегда, очень благодарна за репост. Давайте делиться полезным и интересным!

И всех увлеченных Иллюстрацией и Рисунком, приглашаю:

Примечание:

Заглавный рисунок – Виктория Фомина, иллюстрация к книге «Вольфганг Амадей Моцарт. Светлый ангел» 

Все рисунки взяты из различных статей, опубликованных на сайте “Картинки и разговоры”. 

Поделиться с друзьями:

Чем онлайн-уроки должны отличаться от оффлайна — Российская газета

Почему онлайн-обучение нельзя строить по принципу оффлайн-уроков? Почему занятия в сети должны быть короче обычных? Об этом рассказал известный педагог-русист, завкафедрой словесности ОАНО «Новая школа» Сергей Волков.

«Ежедневная трата времени в школе у ребенка в сумме за годы складывается в колоссальные цифры. Учиться многому можно интенсивнее и гораздо быстрее, чем предлагает школа. (Подчеркну: соотношение полезного и бесполезного колеблется в зависимости от конкретной школы и конкретного ребенка — но даже в хороших школах бесполезного много).

Самое плохое, что может сейчас сделать школа — это построить онлайн-обучение как кальку оффлайн-обучения. «Детка, мы с понедельника влезем к тебе в дом с веером интернет-платформ в те же часы, с тем же расписанием, с той же нагрузкой, с тем же дроблением материала, с теми же домашками. В 8-30 звоночек динь-динь-динь — разлепи глазки, сядь перед компом, Феодулия Сысоевна уже начала тебе диктовать словарные слова…»

Если это произойдет, плохо будет примерно всем. Начиная с самой Феодулии.

Трудозатраты по подготовке онлайн-урока гораздо выше (особенно в условиях, когда и «живые» уроки не отменили в госшколах), а КПД его зависит от многих факторов и в целом гораздо ниже. Вовлеченность в такой урок обеспечить труднее, чем оффлайн. Онлайн-урок должен быть гораздо короче, чтобы быть эффективнее. И их не может быть подряд у ребенка, скажем, 5-6 (не говоря уж о 7-8) — просто физически одуреешь от экрана.

Сейчас у нас есть уникальная возможность попробовать организовать образование ребенка без школ, без уроков, давая ему инструменты прежде всего управления собственным временем и способами действия. С резким уменьшением нашего присутствия.

Мое мнение: не надо пытаться истерически наращивать это присутствие за счет интернета. Надо расширить горизонт планирования — не уроками, а большими темами, не днями, а неделями. Надо выкладывать материалы, выставлять дедлайны, давать обратную связь, точечно консультативно включаться — а в середине оставлять ребенку воздух и возможность маневра. Я бы даже сократил количество предметов, которыми ребенок занимается в эти карантинные недели (ну или подумал над его перераспределением в сторону модульности и интенсивов).

Спит ребенок утром? Пусть спит. Зачем ему в 8-30 уже сидеть у экрана? Возможно, его продуктивное время будет днем или вечером. Давайте и это поисследуем. Поисследуем его способность планировать, держать сроки, распределять задания.

Здесь нужна, конечно, включенность родителей — осмысленная (им сейчас очень страшно и хотелось бы, чтобы кто-то занял чем-то их детей и следил за ними). И нужно наше терпение. Потому что получаться будет мало что. Но моя точка зрения, что надо пробовать другое, а не то же, что мы делаем в школе.

У многих, вполне вероятно, никогда в жизни не будет больше такой возможности — поучиться в своем темпе, поуправлять единственной валютой, которая есть в школьном возрасте — временем, поучиться неравномерно — скакнуть вперед в одном, поставить на паузу другое. Сейчас вдруг у всех возникнет шанс попробовать анскулинг и хоумскулинг.»

Уроки онлайн для второго класса на 28 мая: прямая трансляция — УНИАН

Трансляция уроков в рамках Всеукраинской школы онлайн — занятий на время карантина.

Всеукраинская школа онлайн проводит трансляцию уроков для школьников второго класса. Занятия для второклассников будут доступны на телеканале UA:Первый и YouTube-канале Министерства образования и науки.

Прямая трансляция уроков в рамках инициативы «Всеукраинская школа онлайн» для учеников первого класса.

Уроки онлайн для 2 класса: расписание

Вторник

• Физкультура
• Украинский язык
• Физкультура
• Математика
• Физкультура
• Искусство
• Мультфильм

Четверг

• Физкультура
• Украинский язык
• Физкультура
• Математика
• Физкультура
• Наука
• Мультфильм

МОН

Уроки онлайн для 2 класса на 28 мая

Онлайн-трансляция видеоуроков будет доступна на этой странице с 09:00 28 мая.

Прямая трансляция Всеукраинской школы онлайн 2020 — как проходят уроки онлайн

С 28 апреля Всеукраинская школа онлайн начинает трансляцию уроков для школьников 1-4 классов. Так, на время карантина уроки по четырем предметам по четкому расписанию будут транслироваться на украинских телеканалах и YouTube-канале Министерства образования и науки. Кроме того, записи уроков онлайн доступны на сайте УНИАН.

Уроки онлайн транслируются по следующим предметам:

1. Украинский язык,

2. математика,

3. наука,

4. искусство.

Расписание уроков Всеукраинской школы онлайн

Уроки будут проходить во вторник и четверг, длится будут они по 15 минут. Ежедневно уроки начинаются в 09:00 и завершаться в 10:00. Для каждого класса занятия транслирует отдельный телеканал или медиаресурс, который показывает уроки для тех детей, которые по разным причинам не имеют возможности посмотреть их в Интернете.

Читайте последние новости Украины и мира на канале УНИАН в Telegram

Если вы заметили ошибку, выделите ее мышкой и нажмите Ctrl+Enter

Должны ли родители делать уроки с детьми?

– Наташа, основной предмет конфликта между родителями и детьми – это домашка. С одной стороны, вроде бы понятно, что не надо делать домашку за детей, но в школе нам говорят постоянно, что мы должны помогать детям. Что скажешь: надо делать домашку вместе с детьми или нет? Это правильно или неправильно?

– Делать домашку за детей не нужно совершенно точно, потому что тогда мама научится писать, читать и считать, а ребёнок не научится. Делать ли домашнее задание вместе с детьми и контролировать ли – это уже второй вопрос. Как получается чаще всего сейчас, когда родители берут вопрос контроля на себя? Ребёнок идёт в начальную школу, с ним рядом садится мама, достаёт такую виртуальную скалку и сидит рядом с ним, пока он не сделает домашнее задание. Потом, спустя какое-то время, родителям начинает казаться, что ребёнок делает домашку сам. Но это иллюзия. Чаще всего работает скалка второго уровня, потому что ребёнок знает, что он получит «двойку», учительница эту «двойку» поставит, он придёт домой, и мама опять достанет скалку, которая вроде бы не существует, но на самом деле никуда не делась. Потом ребёнок поступает в институт. И что происходит? От сессии до сессии живут студенты весело, а в последнюю ночь всё учат. В данном случае скалкой выступает экзамен, или дедлайн, человек не привык работать от внутренней мотивации, он привык работать только от внешней мотивации, а эта мотивация появляется только во время сессии. Дальше уже деканат достает скалку, демонстрирует ее всем студентам, и они сессию сдают. Казалось бы, страшного ничего, всё это романтизировано, мы так выучились и получили свои, иногда даже красные, дипломы, и наши дети тоже выучатся. Потом выпускник приходит на работу, и там тоже самое: пока есть начальник, контроль, скалка, что тебя либо уволят, либо зарплату не выплатят, он может работать. Плохо то, что кто-то другой, а не он сам, организует его во временных рамках. И если вдруг взрослому человеку самому чего-то хочется (выучить второй иностранный язык, научиться танцевать, похудеть (я слышала, что такие желания тоже бывают)), он не может себя заставить, у него нет никакого дедлайна, нет внешней мотивации, нет никого, кто накажет, если чего-то не сделать. И он этого не делает.

– Я так понимаю, что этот залог дальнейшей успешной жизни человека – в самомотивации, в самоконтроле. И это в том числе начинается с домашнего задания. Как научить ребёнка его делать самостоятельно?

– Я считаю, что навык самоорганизации, самомотивации и целеполагания – штука полезная в любом случае, и в жизни обязательно поможет, и вполне можно начинать тренировку этого навыка именно с домашнего задания. Просто у нас чаще всего как? Ребёнок приходит, и мама говорит: «Иди делай домашку». Ребёнок, по мнению мамы, должен пойти и сделать, потому что маме кажется, что всё очень просто. При этом никому не придёт в голову первый раз сказать ребёнку: «Всё, иди приготовь ужин». Он же тысячу раз видел, как мы готовим ужин, или даже вместе мы с ним готовили. Но тем не менее мы для него разделим процесс на этапы, что нужно сделать, в каком порядке, где взять ингредиенты, какие понадобятся приспособления, и мы всё равно ребёнка будем этому учить. Выполнять домашнее задание – на самом деле достаточно сложно организованный процесс, которому ребёнка нужно в первую очередь научить.

– Как научить ребёнка этому процессу – делать домашнюю работу?

– Прежде всего мы раскладываем этот процесс для ребёнка на простые составляющие. Начинаем с «выбери время, когда ты будешь это делать». Нам часто кажется, что детям очевидно то, что очевидно нам, а это совсем не так. Иногда родительская задача – обратить внимание ребёнка на что-то, чтобы оно стало для него очевидным. Мы можем ребёнку показать: «Смотри, когда ты делаешь уроки в 11 часов вечера, тебе трудно. Ты не успел сделать уроки, тебе пришлось вставать в шесть часов утра, и ты сейчас недовольный, тебе тяжело». Не в плане порицания, не в плане того что «я же тебе говорила!». Ни в коем случае. А именно на уровне взрослого, который подсказывает ребёнку: «Обрати, пожалуйста, внимание, что тебе самому было бы легче, если бы…».

Первое. Мы можем помочь ребёнку понять, жаворонок он или сова. Есть дети, которым проще сразу после школы сделать, а родители начинают: «Нет, ты разденься, поешь, отдохни, потом будешь делать». А ему второй раз не собраться.

Есть дети, которым проще делать домашнее задание «до тренировки» или «после тренировки». Мы можем ребёнку помочь это время выбрать.

Второе. Мы можем помочь ребёнку определить, сколько у него есть этого самого времени. Я предлагаю очень простой способ. Дать ребёнку один пример и засечь время на секундомере, чтобы понимать, сколько времени занимает решение этого примера. Потом говорим: «Отлично, ты решил этот пример за тридцать секунд. Это значит, что десять примеров ты можешь решить за 300 секунд. Это очень мало. Всего пять минут, и ты будешь свободен. Давай попробуем». Дальше ребёнок садится решать десять примеров, но чаще всего 300 секунд не получается. Мы можем даже на видео снять и ребёнку показать: «Смотри, после второго примера ты отвлёкся и посмотрел в окно, вот здесь ты играл с ручкой, здесь кошку гладил. В итоге ты мог потратить на 10 примеров всего 300 секунд, а потратил в несколько раз больше». Надо показать ему это, потому что для ребёнка совершенно не очевидно, куда девается время, когда он делает эти уроки. Дальше мы, например, можем сделать ему расписание, в котором он сможет физически увидеть, сколько уроки могут занимать времени и когда у него освобождается время на что-то, чем бы он еще хотел заняться,

Главная задача – выбрать время и определить, сколько займет выполнение домашних заданий. Еще одна – как ни странно, начать. На самом деле есть два типа по отношению к «начать». Одним очень легко начать, им нравится сам процесс, они садятся, открывают тетрадку, красиво пишут «Домашняя работа», что-нибудь подчёркивают – и всё, и начинают смотреть в окно, гладить кошку и всё прочее. А вторым сложно заставить себя включиться. Но если начал, то сделает домашнее задание и на сегодня, и на завтра, и за брата, и за соседку по квартире, потому что он уже включился, ему комфортно, он будет продолжать работать и работать. И это опять же момент, который мы можем ребёнку помочь определить. Очень часто детям второго типа не хватает волевого усилия, и всё, что от нас нужно, это сказать: «Мой хороший, я знаю, как тебе не хочется, я знаю, как тебе сложно». Довести его до стола, посадить и сказать: «Мой хороший, я в тебя верю, у тебя всё получится, давай. Через 40 минут начинается интересный фильм». Или, соответственно, первому типу опять показать, что он уже начал, время уже идёт, столько-то времени прошло, что если ему важно отключаться и переключаться, он может включать себе таймер. Десять минут он делает уроки, три минуты отдыхает. Это учит ребёнка хотя бы десять минут работать и сосредотачиваться.

Дальше мы говорим с ребёнком о том, что ему нужно собрать, приготовить, определить, в каком порядке уроки делать и т. д. Мы можем поговорить о том, какие уроки проще делать в тот день, когда их задали, потому что «ты помнишь, как ты забыл вообще, что нужно было делать в упражнении». Или, если нужно учить какие-то устные слова, мы предлагаем ребенку способ, как их запомнить – написать их и развесить везде: в ванной, на кухне, в коридоре. Это не потому что мы так решили, а мы в обсуждении с ребёнком предложили ему, вместе с ним сделали, научили распечатать на принтере или написать эти слова четыре раза, или через кальку.

Дети, кстати, в диком восторге от кальки, попробуйте, они готовы проверять, сколько они могут прописать листов кальки и развешивать везде и всюду.

Потом, соответственно, мы должны поговорить вот о чем: как ребенок сделал домашнее задание, проверил ли. И на каждом из этих этапов, если у ребёнка что-то не получается, мы должны помочь ему найти причину и решить проблему. Это не из разряда «мы первого сентября научили его делать домашнюю работу, а второго сентября сказали делать ее». Нет. Какое-то время нам придётся все эти этапы пройти с ним вместе.

– Но всё это требует присутствия взрослого. Я рабочая мать, у меня просто нет времени. Я прихожу вечером поздно после работы, и максимум, на что есть время – это поужинать и о чём-то поговорить с детьми, почитать книжку. А эта методика, которую ты даёшь, требует большого вовлечения взрослого человека.

– В любом случае на первоначальном этапе кто-то должен научить ребёнка это делать. Это может быть папа, мама, можно бабушку привлечь в первом классе на какое-то время, взять няню или гувернёра, но обсудить с ним, что его задача в том числе показать и научить ребенка не русскому и математике, а самостоятельно делать домашнее задание. Потому что никакого другого пути, кроме как научить ребёнка этой деятельности, нет. Конечно, очень хорошо, когда частично этим занимается учитель, и он объясняет, как лучше делать уроки.

– Не связано ли в целом научение ребёнка самостоятельности с учебным процессом?

– Самостоятельность может быть из области самостоятельного принятия решения – «я решаю, ходить на этот кружок или не ходить на этот кружок», а может быть из серии «я сам хожу в этот кружок, который выбрала мама, с ключом на шее, готовлю обед и всё прочее, или не сам это делаю». И в этом случае снова включается та самая мотивация внешняя, которая может быть какой угодно. Ребёнок с ключом на шее знает, что он получит головомойку, если к приходу мамы всё не будет сделано. Самостоятельность ли это в плане самостоятельного принятия решения? Нет. Самостоятельность ли это в плане самостоятельного выполнения? Да. То же самое с домашней работой. Ребёнок может делать её сам, потому что он понимает, почему ему это надо и почему он её делает. Он может делать домашку с мамой, не понимая, почему он должен делать её сам, а может делать её сам без мамы, но не понимая, а только потому, что если он не будет делать, мама придёт и принесёт скалку. И это всё разные варианты и разные этапы в зависимости от того, какая у нас цель, какой мы добиваемся самостоятельности, мы можем выстраивать её…

– Мне кажется, что если мы, например, окружаем ребёнка гиперопекой (шапку надень, ты поел, туда пойди, это сделай), а при этом забываем про домашнюю работу, которую он должен делать сам, а всё остальное не сам, то это не работает.

– Опять же, что значит сам? Если мама очень доминантная и давит на ребёнка (ты хочешь кушать, тебе холодно, ты надеваешь шапку, ты сейчас сам делаешь уроки, а иначе а-та-та), то там, где мама сказала самостоятельно делать уроки, он будет самостоятельно делать уроки. Но это не та самостоятельность, которой ты хочешь для своих детей.

– Я правильно понимаю, что если в какой-то момент ребёнок научается делать самостоятельно домашнюю работу, мы снимаем контроль? Скалку в тумбочку?

– Я считаю, что скалку можно было не покупать, и ребёнка «контролировать» тоже. Но есть смысл разделять с ребёнком то, чем он живёт, и, например, спрашивать, как у него дела в школе не из разряда «что ты получил?». Я всегда говорю, что, когда вы встречаете ребёнка из школы, очень важно спросить, какое у него настроение, а не что он получил, потому что если мы сразу перейдём к оценкам, ребёнок может не рассказать что-нибудь очень важное, что повлияло на его настроение гораздо сильнее, чем даже самая хорошая и самая плохая оценка. Но в общем и целом, как правило, от разговора к настроению мы переходим к оценкам. Не «Что значит получил “три”? Почему “три?”», а спрашиваем: «Ты расстроился?» или «Ты обрадовался? А что ты хотел получить?». И мы становимся в позицию «я рада, что ты рад», «я расстроена, если ты расстроен, но я готова тебя поддержать и помочь тебе определить причины, цели, задачи для того, чтобы ситуацию исправить, если тебя ситуация беспокоит. Не я хочу, чтобы ты был отличником».

На самом деле начальная школа – то благодатное время, когда дети отличниками или хотя бы хорошистами быть хотят.

И мы в это время вместо того, чтобы помочь ребёнку закрепить эту рефлексию (какую я хочу оценку, почему я получил другую, что нужно сделать, чтобы её получить, достаточно ли я постарался), включаем внешнюю цель – «мама сказала получать одни “пятёрки”» (и не только мама, начиная с подготовки к выпускному в детском саду начинается «все должны получить “пятёрки”», папа поругает, если будет “двойка” или “тройка”, бабушка поругает, все-все поругают), и ребёнок к концу первого или второго класса не понимает, чего он вообще хочет. Он работает на то, что от него хотят другие внешние взрослые. Наша позиция должна быть не позиция «мне нужны оценки, и я контролирую, чтобы ты их получил», а «я разделяю с тобой твои желания, твои цели, помогаю тебе их достичь».

Карточки с изображениями

Карточки с изображениями

Карточки с картинками — это просто картинка на квадратной карточке. Это один из самых универсальных шаблонов, который можно использовать для множества целей. Независимо от того, создаете ли вы коммуникационные карточки, упражнения для повышения грамотности, стратегии поведения или любой другой материал, LessonPix предоставляет уникальные функции, позволяющие легко создавать собственные материалы.

Чтобы создать собственный материал, выполните основные шаги LessonPix:

1. Перетащите свои фотографии на лоток из нашей библиотеки клипартов или загруженных вами фотографий
2. Нажмите желтую кнопку «Создать материалы».
3. Выберите «Карточки с картинками» и следуйте указаниям мастера материалов.

Это так просто! В мастере вы можете выбрать параметры, которые изменят ваш материал в соответствии с вашими потребностями.

Динамический и классический …..

На последней странице мастера графических карточек вы увидите 2 вкладки: «Динамический» и «Классический». Classic — это оригинальное меню, знакомое многим опытным пользователям. «Классический» предоставит простые варианты, например, сколько изображений на странице — 1, 2, 4, 6, 12 и т. Д.В новом «Dynamic» используется больше логики для создания конкретных дизайнов, таких как: уместить все на одной странице, нестандартные размеры для определенных целей или создать таблицу.

Оба эти параметра определяют, сколько изображений вы хотите на одном листе бумаги. Например, если вам нужно большое изображение, вы можете выбрать только одно изображение на странице. Эта универсальность позволяет создавать нестандартные размеры, при этом векторные изображения всегда остаются четкими.

Схема сетки

Кнопка компоновки сетки находится в серой правой части мастера.Он позволяет перемещать изображения в определенные места, изменять заголовки и добавлять цветной фон.

Название

Область заголовка помещает заголовок вверху страницы. Оставьте поле пустым, если название вам не нужно. По умолчанию заголовок будет читаться как «Карточки с картинками», если вы его не измените.

Стиль

Стиль — это то, где материал может быть по-настоящему индивидуализирован. Сюда входит выбор альбомной или книжной ориентации, стиля текста, размера и положения границы, а также цвета границы.Измените цвет границы на «белый», чтобы она исчезла, и будут отображаться только изображения и текст.

После того, как вы следовали указаниям мастера и создали свои собственные карточки с изображениями, пора их распечатать. Вы можете распечатать изображения и ламинировать их или распечатать карточки с картинками на картонной бумаге.

За очень короткое время вы можете получить именно те карточки с картинками, которые вам нужны.

Образцы

Вот образцы материалов, созданных с помощью шаблонов карточек с изображениями, в Центре общего доступа…..

Еще больше отличных идей …..

Как учить с помощью наших подсказок с картинками (и других изображений)

Фото Наша первая подсказка с картинками предлагала студентам взвесить, сколько лет должно быть детям, прежде чем они получат собственные мобильные телефоны.Credit Jewel Samad / Agence France-Presse — Getty Images

Обновление , июнь 2017 г .: Теперь у нас есть разделенная по категориям коллекция этих изображений в сообщении на нашем новом сайте: «Год подсказок с изображениями: более 160 изображений, вдохновляющих на написание».

_________

Каждый год мы вводим одну или две новые функции в ответ на отзывы нашей аудитории, а в 2016-17 учебном году мы рады представить вам то, что мы называем подсказками с картинками.

Как вы можете видеть, пролистав то, что у нас есть, это короткие, доступные подсказки с изображениями, которые включают как фотографии, так и иллюстрации, и приглашать к написанию и обсуждению разнообразных форм.

Мы разработали их, потому что в разделах The New York Times появляется все больше и больше потрясающих изображений, которые мы хотим, чтобы вы не пропустили.

Но мы также разработали их, потому что у нас растет аудитория учащихся со всего мира, для которых наши ежедневные статьи о мнениях учащихся могут быть пугающими.

Хотя каждый из наших графических подсказок будет связан с соответствующей статьей Times, все, что студентам потребуется, чтобы начать писать, — это само изображение и довольно короткий, простой язык, который мы используем для его представления.

Вот лишь несколько способов их использования, но, поскольку это новая функция, мы надеемся, что вы разместите комментарии и поделитесь своими идеями и предложениями.

---

1.Используйте наши изображения с подсказками, чтобы практиковать (и публиковать) различные виды письма каждую неделю.

Фото Подсказка на связанное изображение
По часовой стрелке сверху слева: Сиди-Бу-Саид, Тунис, Сорайя Бен Хадж; Лондон Софии Голдберг; Бруклин Тамары Юровской; Ла Марса, Тунис, Сорайя Бен Хадж; Сан-Франциско Джули Гебхардт; Грожнян, Хорватия, автор — Джульета Себа.Кредит

Мы будем публиковать новые запросы каждый вторник по пятницу. (По понедельникам вместо графических подсказок мы продолжим публиковать нашу популярную, давнюю функцию «Что происходит на этой картинке?», Это упражнение на визуальную грамотность, которое модерируется в режиме реального времени, предлагая учащимся подробно изучить и обсудить загадочный образ.)

Каждую неделю мы постараемся публиковать хотя бы одну новую подсказку с изображением, которая…

• Запрашивает личного или повествовательного письма , например этого или этого.
• Предлагает аргументированных или разъясняющих писем , таких как этот или этот.
• Использует международные новости, выпуски или изображения , такие как этот или этот.
• Содержит иллюстрацию в стиле «оп-арт», графику, историческую фотографию или редакционную карикатуру, которая требует некоторой интерпретации , например, этой или этой.

Любой ученик 13 лет и старше из любой точки мира может оставить комментарий к любому из наших запросов. Для учителей это простой способ предоставить «подлинную аудиторию» студентам для письменной практики, поскольку все комментарии читают сотрудники Learning Network и, зачастую, другие студенты по всему миру.

Мы приветствуем изучающих английский язык эту функцию и надеемся, что они сочтут ее местом для практики своего письма.Мы никогда не отклоним комментарий только из-за грамматических ошибок, ошибок в использовании или словарного запаса.

---

2. Используйте наши изображения без подсказок как банк возможностей для…

Фото Народный парк в Чэнду, Китай, прославился зачастую шумным зрелищем. В течение многих лет хоры, музыкальные группы и танцевальные группы, которыми руководят в основном пожилые люди, боролись за пространство, публику и славу.Подсказка связанного изображения Кредит Лам Йик Фей для The New York Times

• Установите личный контакт и побудите писать о воспоминаниях или опыте.
• Напишите с точки зрения одного из людей, животных или предметов на изображении.
• Запишите вопросы, которые вызывает изображение.
• Угадайте, какую информацию содержал исходный заголовок.
• Начните рассказ на основе изображения.
• Представьте себе речь в стиле комиксов или пузыри мыслей на фотографии, чтобы передать то, что человек — или даже объект — на изображении может подумать или сказать.
• Угадайте, что произошло незадолго до того, как была сделана фотография.
• Предложите идеи о том, что может происходить вне кадра изображения.
• Потренируйтесь делать выводы на основе изображения.
• Используйте три вопроса из нашей еженедельной WGOITP? функция, позволяющая попрактиковаться в поиске свидетельств и их осмыслении: что такое происходит на этой картинке? Что вы видите, что заставляет вас так говорить? Что еще можно найти?
• Шпора говорящая и слушающая на Э.На занятиях L.L. учащиеся объединяются в пары, чтобы подробно описать то, что они видят на изображении.
• Практикуйте определенный навык или набор словарных слов с E.L.L. студентам нравится проводить мозговой штурм с прилагательными с таким изображением, сравнивать и противопоставлять изображение, подобное этому, или практиковать глаголы, связанные с транспортом, с этим.
• Создавайте собственные изображения на похожую тему, тему или обстановку.

---

3. Используйте напоминание в качестве разминки и способа «активировать схему» для чтения соответствующей статьи.

Фото Трэвис Рудольф (в центре), футболист из Университета штата Флорида, обедает с Бо Паске, шестиклассником в средней школе Montford в Таллахасси, штат Флорида., в августе. Подсказка связанного изображения Кредит Майкл Халлиган, через Associated Press

Если статьи Times по какой-либо причине являются сложным текстом для ваших учеников, сначала используйте изображения.

Все наши подсказки так или иначе связаны с содержанием статьи, из которой было взято изображение, поэтому, если ваши ученики заинтересованы в изображении, скорее всего, они также заинтересуются письменным текстом.

Чтобы еще больше помочь студентам с соответствующим текстом, вы можете предварительно просмотреть словарный запас, прочитать статью вслух (возможно, остановившись, чтобы попросить студентов написать или обсудить) или просто сосредоточиться на параграфе или двух.

---

4. Поиграйте в угадайку с изображениями.

Спроецируйте или предложите студентам просмотреть изображения за последнюю неделю или две.

Попросите каждого выбрать одно изображение и написать о нем предложение. В зависимости от уровня владения английским языком они могут либо просто описать то, что видят, либо, для более продвинутых классов, написать что-нибудь менее прямолинейное. чтобы усложнить угадывание.

Например, для этого изображения студенты могут написать предложение, буквально описывающее стопки денег, или они могут написать: «Если бы у меня было это я купила бы подарки себе и своей семье.«Для этого изображения они могут описать сцену на пляже или написать предложение. вроде «Место, куда я хочу пойти прямо сейчас».

После того, как все студенты напишут свои предложения, предложите им прочитать свою работу вслух по одному в небольших группах или всем классом. Слушая, другие ученики угадывают, к какому образу относится каждое предложение.

---

5. Используйте индуктивную модель графического слова с изучающими английский язык.

Ларри Ферлаццо, наш давний специалист по изучению английского языка, написал для нас об этом методе здесь, и он также предложил использовать его в других сообщениях.

В этом упражнении учащиеся идентифицируют объекты на фотографии, как на картинке выше, путем мозгового штурма от 20 до 25 слов, которые они знают, которые относятся к тому, что они видят.

Затем они помещают слова в три или четыре категории по своему выбору (например, слова, в которых есть буква «е», слова, относящиеся к объектам и т. Д.), А затем, используя словари для помощи, добавляют пять или около того новых слов, которые попадают в каждую из этих категорий.

Затем учитель может составлять «закрывающие» предложения, используя слова, которые они распределяют по категориям. Учащиеся могут классифицировать эти предложения и написать больше собственных, чтобы составить полные абзацы.

---

6. Предлагайте свои собственные идеи для изображений и вопросы, размещая здесь комментарии.

Пригласите своих учеников помочь нам создать больше подсказок с изображениями, разместив идеи для изображений и подсказок Times в качестве комментариев к этому сообщению.Может быть, мы выберем одну из их идей и отдадим должное им и вам.

---

Больше идей для преподавания и обучения с изображениями Times?

Фото Что происходит на этой картинке? Посмотрите внимательно на изображение выше или просмотрите его в большем размере, а затем расскажите нам, что вы видите, разместив здесь комментарий.Кредит Эндрю Бирадж / Reuters

KinderArt.com Начальная школа Художественное образование

* 3-5 классы, * 6-8 классы, * K-2, Back to School, Drawing

Этот урок требует планирования и решения задач, как математическая задача или научный эксперимент.Студенты увидят, что каракулей может стать намного больше.

Ким Свангер [Ким — учитель рисования K-3 из Каунсил-Блафс, штат Айова]

Что вам понадобится:

Чем вы занимаетесь:

1. Сначала спросите учащихся, писали ли они когда-нибудь каракули. Попросите ученика объяснить процесс. (Этот вид каракулей — это когда вы делаете каракули и заполняете поля цветами).
2. Скажите студентам, что сегодня они будут рисовать каракули, , но эти каракули имеют правила .
3. Первое правило: можно использовать только три цвета . Второе правило: одного цвета не могут разделять «стену».
4. Если у вас есть младшие ученики, нет необходимости вводить правила. Просто пусть они будут 🙂
5. Покажите, как нарисовать рисунок, сделав большой каракули на доске или большом листе бумаги. Выберите три цвета. С помощью учеников начните раскрашивать поля. Обсудите, какие цвета могут быть в каких пространствах, а какие ДОЛЖНЫ быть в определенных местах.
6. Когда станет очевидно, что учащиеся понимают правила, позвольте им нарисовать свои собственные каракули. Подчеркните, что они должны заполнять бумагу и оставлять достаточно места для раскрашивания. Никаких крошечных каракулей.

ПРИМЕЧАНИЕ: Если ученики не планируют должным образом, они раскрашивают себя в угол, где они не могут использовать ни один из трех цветов для заполнения пространства. Это когда им придется научиться «жульничать», добавляя новую строку. Я объясняю, что жульничество в классе или во время игры — плохая новость, но жульничество в искусстве называется «творческим решением проблем», и как только они научатся это делать, им следует научить друга.

Расширения

Вот несколько способов сделать урок еще более интересным, когда ученики поймут технику.

1. Попросите учащихся использовать только основные, второстепенные или монохромные цветовые схемы.
2. Попросите учащихся нарисовать каракули, используя прямые линии и углы.
3. Попросите группы детей совместно создать настенную роспись с каракулями.
4. Попросите учащихся использовать те же правила для раскрашивания «перекрывающихся» картинок.
5. Попросите учащихся набросать карандашом, а затем раскрасить пространства темперой или акварелью.Обсудите, почему краска не растекается по карандашным линиям.

Прилагательное, прилагательное существительное Рисование и рисование чисел

Присоединяйтесь к нашему клубу

В настоящее время вы находитесь на сайте KinderArt.com, который предлагает множество бесплатных идей для творчества для детей (я надеюсь, они вам нравятся!) ОДНАКО, если вы ищете более подробные планы уроков рисования, уроки рисования, печатные издания, книги для начинающих (и подробнее), предоставляемый ежемесячно, вы ПОЛЮБИТЕ The KinderArt Club — членский портал, предназначенный для родителей, школьников на дому, классных учителей рисования и инструкторов студии .

Внутри клуба вы найдете сотни распечатываемых уроков рисования в формате PDF, предназначенных для работы в небольших или больших группах людей разного возраста (от 5 до 12 лет).

Создавайте творческие занятия с детьми дома, инструктируя студентов в классе, проводя семинары в студии или делитесь информацией в Интернете, исследуя художников, периоды искусства, науку, природу, историю, культуры и темы, с учетом творчества и гибкости.

Присоединяйтесь к нам сегодня по адресу: TheKinderArtClub.com

Как зажечь вовлеченность в математику для К-8 с помощью картинок

Если вы выросли, наблюдая за сериалом Mister Rogers ‘Neighborhood , вы, возможно, помните Picture Picture, кинофильм и проектор слайдов, которые Фред Роджерс использовал, чтобы объяснять такие вещи, как мелки сделано с помощью наглядных пособий.

Эта наглядная программа хорошо подошла юной аудитории, и многие учителя продолжают использовать картинки со старшими учениками, чтобы улучшить свои уроки, как я часто делаю с уроками математики.Подобно детям, которые оценили Picture Picture, наши ученики могут увлекаться математикой с помощью картинок и изображений, а также использовать изменения картинок, которые воспринимаются как хорошие в математике: мы можем показать ученикам, что математика — это не просто алгоритмы и ярлыки, а о видеть закономерности и применять то, что мы знаем, к тому, что видим.

Особенно сейчас, когда виртуальные уроки становятся все более заметными в образовании, использование изображений очень увлекает детей. Акцент больше не на том, кто быстрее вычисляет ответы, а на истинном понимании.Нам нужно помочь нашим ученикам увидеть математику повсюду вокруг себя.

Решение проблем с изображениями

Проблемы со словами и счет могут быть трудными, и учителя уже давно используют картинки, чтобы обеспечить еще один способ доступа к числовым данным. Чтобы помочь учащимся разобраться в математике, которую вы просите их выполнить, используйте изображения поддающихся количественной оценке объектов, чтобы создать удобные точки входа.

Взгляните на фотографию коробки с яйцами выше. Что ты заметил? Что вам интересно?

Теперь покажите фотографию студентам и спросите их, что они замечают и удивляются.Они могут сказать, что это коробка для яиц и что яиц пропало. Затем спросите: «Как бы вы посчитали яйца на картинке?» Предложите им рассказать, как они считают яйца. Один ученик может увидеть пять вверху, четыре посередине и пять внизу (складывая 5 + 4 + 5 = 14 яиц). Другой ученик может видеть яйца как четыре столбца по три с двумя дополнительными яйцами сбоку. Третий ученик может увидеть на этой картинке всего 18 яиц без четырех яиц. На этой картинке вы можете рассказать о стратегиях сложения, вычитания и умножения.

Эта стратегия помогает создать множество точек входа для участия всех желающих. Каждый ученик будет считать яйца по-своему, и вы можете использовать различные картинки, чтобы получить представление о подходе каждого ученика к подсчету.

Как найти картинки, соответствующие теме и классу

Первичные оценки: Поскольку основное внимание уделяется счету, сложению и вычитанию, идеально подходят изображения, в которых отсутствуют части или пробелы. Найдите картинки, на которых разбросаны предметы.Вы также можете использовать одни и те же картинки для разных оценок. Если учащиеся видели картинку в предыдущем классе, предложите им найти как можно больше разных способов найти ответ. Они найдут дополнительные способы подсчета предметов, потому что их чувство числа с каждым годом усиливается.

Верхний элементарный: Умножение и деление являются основным фокусом, поэтому изображения с массивами будут работать. Обязательно расширьте беседу, включив в нее вопросы о разделении.Например, покажите изображение 44 бобов и пяти чашек. Спросите, сколько бобов поместится в каждую чашку и сколько бобов останется, если они положат равное количество в каждую чашку.

Fractions: Обучение дробям и десятичным числам может быть сложной задачей. Изображения рулетки или мерных чашек полезны для обучения дробям (и изображения с несколькими компонентами также работают, чтобы спросить о частях).

Предоставлено Кристен Акоста

Вопрос для ваших учеников: Каковы некоторые стратегии для подсчета этих монет?

Десятичные числа: Деньги — главный источник разговоров о десятичных дробях.Поэтому картинки, которые сфокусированы на подсчете денег, пригодятся для обозначения процентов и десятичных знаков.

Percent: Понятие процента неразрывно связано с покупками. Что это означает, когда на табличке написано «40% скидка»? Когда на табличках написано «купи один, получи один бесплатно», действительно ли вы получаете что-то бесплатно? Вывески для розничной торговли — идеальный способ разобраться в процентах.

Соотношений / оценок: Эта тема средней школы намного интереснее для учащихся, если им приходится сравнивать разные предметы.Использование реальной рекламы продуктовых магазинов в качестве способа обучения учащихся средней школы привлекает. Это показывает, как взрослые используют ставки, чтобы найти лучшее предложение при совершении покупок.

Геометрия: Формы, линии и углы легко найти в нашей повседневной жизни. Рисунки различной формы могут помочь учащимся понять, что мы постоянно используем математику и геометрию. От парковки машин до строительства домов — геометрия легко доступна через изображения.

Найти картинки для уроков математики проще, чем вы думаете.Вот несколько советов:

• Ищите картинки на математических сайтах: Используйте такие сайты, как Number Talk Images и мой собственный сайт, чтобы найти объекты, которые понравятся вашим ученикам. Если вы в Твиттере, поищите #HowMany или #UnitChat, которые преподаватели постоянно используют для обмена фотографиями. Если вы используете сайт стоковых фотографий, большинству учеников начальных классов понравятся фотографии пончиков, кексов или любых конфет.
• Выберите расположение, которое вызовет разговор: Поиск изображений в Google для чего-то вроде пончиков обнаружит множество различных конфигураций — выберите рассеянный узор.Начните с поиска вашего предмета, а затем посмотрите на рисунки в поисках узоров.
• Делайте собственные снимки: Делайте снимки предметов в местном продуктовом магазине или счетных предметов в вашем доме, таких как бусы, пуговицы или монеты.

Независимо от того, где вы найдете свои фотографии, студенты будут взволнованы и захотят участвовать в обсуждениях, касающихся картинок — в конце концов, математика окружает нас повсюду.

10 заданий esl с использованием изображений

Уровень: A2 и выше

Это очень эффективное упражнение, которое поможет вашим ученикам говорить.Хотя он работает на более высоком уровне для начинающих, я считаю его наиболее эффективным для более высоких уровней.

Время на подготовку: 5-10 минут, чтобы найти и распечатать фотографии.

Что вам нужно: несколько картинок

Установка:

Разделите учащихся на несколько точно отмеренных групп. Начните с группы лидеров, это должны быть ваши самые экстравертные и общительные ученики, а затем разделите остальную часть класса на пары.

1. Группа лидеров: попросите самых разговорчивых учеников сформировать одну группу и поставьте их в сторону, ожидая дальнейших указаний.

2. Переместите парты и стулья, чтобы расположить в классе точное количество говорящих станций. Количество станций соответствует количеству студентов в группе лидеров.

3. Каждый член группы лидеров занимает свое место для разговора за столом.

4. Наконец, разделите остальных учеников на пары или группы по 3 человека (но не более).

Так, например, если в вашем классе 21 ученик, то:

Группа лидеров: 7 человек

Говорящих станций: 7

7 пар учеников

Если в классе 12 человек, то:

Группа лидеров: 4

Разговорные станции: 4

4 пары учеников

Процедура:

1. Раздайте каждому Лидеру по одной фотографии, когда они сидят на своей станции. С другой стороны стола расположите два стула для пар, чтобы они сели лицом к Лидеру.

2. Попросите все пары сесть на одну из станций.

3. Поставьте на таймер 3-5 минут, за это время Ведущий задаст им вопросы о

их фото, и пары ответят на вопросы.

Примечание: он должен сильно напоминать тест на устную речь, который послужил источником вдохновения для этого упражнения.

4. По прошествии времени попросите пары поменяться станциями. Лучше всего повернуть все пары на одну станцию ​​вправо или влево, иначе будет сложно их уследить.

5. Делайте это до тех пор, пока у каждой пары не будет возможности поговорить с каждым Лидером.

Примечание. Я счел полезным изменить фотографии, которые нужно сделать лидерам, чтобы сделать их более привлекательными.

ПОДРОБНЕЕ КНИГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Маленьким детям нравятся книжки с картинками о повседневных предметах и ​​переживаниях. Они любят текст с хорошим ритмом и повторением слов, любят забавных персонажей. Следующие книжки с картинками для детей подходят для детей от 3 до 7 лет. Выберите книжки с картинками, в которых рассказывается хорошая история, и они будут вдохновлять детей рисовать, создавать персонажей с использованием художественных материалов и разыгрывать истории.

Предоставьте детям возможность задавать вопросы о том, что они слышали или читали. Я также использовал приведенные ниже книги с учениками от детского сада до 12 классов для обучения искусству на основе стилей различных иллюстраторов.

Критерии выбора хороших книжек с картинками для чтения группам детей:

• книга все еще интересна, когда ее читают снова и снова
• иллюстрации узнаваемы издалека
• история вызывает дискуссии и вопросы
• книга интересна множеством сортов
• изображения подходят для разъяснения значения слов и понятий в рассказе

По ссылкам ниже вы попадете на Amazon.com. Если вы делаете покупки из Канады, перейдите на Amazon.ca, чтобы найти книги, указанные выше.

Энди и лев Догерти, Джеймс

Урок искусства Томи Де Паола

Бейсболки на продажу от Esphyr Slobodkina

The Carrot Seed Рут Краусс

Кот в шляпе, доктор Сьюз

Вельвет от Don Freeman

Полные приключения любопытного Джорджа Х.А. Рей

Койот: сказка об обманщике с юго-запада Америки

Путешествие дедушки (Книга медалей Калдекотта), Аллен Сэй

Угадай, как сильно я тебя люблю, Сэм МакБрэтни и Анита Джерам

Грязный пес Гарри, Джин Зион

дюйм за дюймом Лео Лионни

Фиолетовый пластиковый кошелек Lilly’s от Кевина Хенкеса

Люблю тебя вечно Роберта Н.Мюнш

Этот домик Вирджинии Ли Бертон

Любая из книг Мэдлин…

Мадлен, Людвиг Бемельманс

Все книги Яна Бретта прекрасны и прекрасно иллюстрированы.

Рукавица Яна Бретта

Прогулка мистера Гампи, Джон Бирмингем

Old Black Fly, Джим Эйлсворт

Радужная рыба, Маркус Пфистер

Сбежавший кролик Маргарет Уайз Браун

Снеговик, Раймонд Бриггс

Stellaluna от Дженелл Кэннон

Сильвестр и волшебный камешек Уильям Стейг

Детские книжки с картинками Билла Пита….

Билл Пит сейчас не так известен, как раньше. Он работал в Disney 27 лет и был ключевым участником производства классических фильмов, таких как «Фантазия», «Спящая красавица», «Алиса в стране чудес», «Питер Пэн» и «101 далматинец», в которых он был не только художником, но и сценаристом. Его книги — это динамичные рассказы, полные приключений.

Другие книги Билла Пита

Истории Эрика Карла…

Книги Эрика Карла прекрасно иллюстрированы в стиле коллажа.Иллюстрировал более 70 книг.

Другие книги Эрика Карла…

Купите здесь книги Эрика Карла…

Покупки из Канады?

Перейдите на Amazon.ca, чтобы найти книги выше.

Изучение фотографий, Урок 1 (Обучение в Гетти)

Классы / уровень: Средняя школа (6–8), Средняя школа (9–12) Предметы: Изобразительное искусство, английский язык, искусство, история и общественные науки Требуемое время: Урок из 2 частей 1-2 академических часа Автор: J.Персонал музея Пола Гетти
Обзор урока
Студенты изучат основные инструменты для анализа изображений с использованием описания, отражения и формального анализа.
Цели обучения
Учащиеся будут: • работать в группах над интерпретацией и анализом заданного произведения искусства. • напишите ответы на произведение искусства, которые продемонстрируют понимание описания, размышления и формального анализа.
Материалы
• Изображения фотографий, перечисленные ниже • Информация в разделе «Анализ фотографий» данной учебной программы • Справочная информация и вопросы для преподавания по каждому произведению искусства (см. Ссылки ниже) • Раздаточный материал для учащихся: Понимание формального анализа — элементы искусства • Раздаточный материал для учащихся: понимание формального анализа — принципы дизайна • Письменная бумага, карандаши, ручки или компьютер
Этапы урока
1.Выберите фотографию, которая лучше всего соответствует вашим учебным целям. Используя изображение Линкольн на поле битвы при Антиетаме, штат Мэриленд, в качестве примера, представьте основные концепции описания , отражения и формального анализа , как описано в разделе Анализ фотографий, моделируя эти методы для студентов. Раздайте копии раздаточных материалов для учащихся Elements of Art и Principles of Design . Эти ресурсы помогут студентам усвоить новый словарный запас и концепции.Смоделируйте процессы описания, размышления и формального анализа, объясняя каждый метод классу. Обсуждение формального анализа может потребовать дополнительного времени и объяснений, поскольку оно познакомит студентов с новой лексикой. Объясните каждый элемент искусства и принципы дизайна и продемонстрируйте, где каждый из них появляется на изображении. Вы также можете показать фотографии, созданные студентами из Лос-Анджелеса, и попросить их описать, отразить и проанализировать фотографии. 2.Теперь учащиеся будут анализировать изображение, работая в небольших группах. Если вы хотите, чтобы класс сосредоточился на определенном произведении искусства, выберите одну фотографию и покажите ее всему классу. Если вы хотите, чтобы учащиеся в целом сосредоточились на процессах анализа, дайте каждой группе разные фотографии для изучения. 3. Дайте студентам время спокойно изучить изображение. Подчеркните важность внимательного изучения и тщательной каталогизации деталей произведения искусства. Предложите студентам написать объективное описание фотографии.Попросите учащихся поделиться своими ответами со своей группой. Обсудите, как меняется произведение искусства, если присмотреться. 4. Когда учащиеся завершат свои письменные описания, они должны поразмышлять над своим изображением. Попросите учащихся подумать о том, что заставляет их чувствовать изображение или как художник, возможно, намеревался отреагировать на реакцию аудитории. Попросите учащихся поделиться своими ответами со своими группами. 5. Поделитесь с классом общей информацией и вопросами для преподавания об изображении и попросите учащихся пересмотреть изображение в свете новой информации.Попросите учащихся обсудить, как справочная информация влияет на их интерпретацию изображения, и поделиться своими ответами со своими группами. 6. Попросите студентов сослаться на свои копии раздаточных материалов для студентов Элементы искусства, и Принципы дизайна. Напомните учащимся, что не все элементы и принципы будут очевидны на каждом изображении. Некоторые элементы и принципы будут представлены более четко, чем другие. Попросите учащихся выбрать три элемента искусства и три принципа дизайна и записать, где и как каждый появляется на изображении.Попросите учащихся поделиться своими ответами со своими группами. 7. Наконец, попросите учащихся подумать, как каждый метод анализа улучшил их понимание изображения, и поделиться своими ответами со своими группами.		Линкольн на поле битвы при Антиетаме, Мэриленд, Александр Гарднер, 2 октября 1862 г.
Оценка
Учитель Наблюдение за обсуждениями учеников и небольшими группами для включения следующего: • Демонстрация навыков внимательного изучения • Применение трех методов визуального анализа Peer Оценка письменного задания для: • Демонстрация Навыки внимательного изучения • Применение трех методов визуального анализа • Способность использовать словарь элементов искусства и принципов дизайна для проведения формального анализа и применения его к изображению Self Учащиеся должны уметь артикулировать обсуждение и письменное задание: • Три метода визуального анализа и то, как каждый может способствовать лучшему пониманию произведения искусства • Словарь формального анализа и понимание того, как его можно применить к изображению
Адреса стандартов
Общие основные стандарты для изучения английского языка 6–12 классы ЧТЕНИЕ Ключевые идеи и подробности 1.Прочтите внимательно, чтобы определить, о чем явно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; приводите конкретные текстовые свидетельства в письменной или устной речи, чтобы подкрепить выводы, сделанные на основе текста. Создание и структура 4. Интерпретируйте слова и фразы в том виде, в каком они используются в тексте, включая определение технических, коннотативных и переносных значений, и анализируйте, как выбор конкретных слов формирует значение или тон. ПИСЬМО Типы и цели текстов 2. Напишите информативные / пояснительные тексты для ясного и точного изучения и передачи сложных идей и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания. Составление и распространение письменных работ 4. Создавайте четкие и последовательные письменные работы, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. ГОВОРИТЬ И СЛУШАТЬ Понимание и сотрудничество 1. Готовьтесь к разнообразным разговорам и сотрудничеству с разными партнерами и эффективно участвуйте в них, опираясь на идеи других и четко и убедительно выражая свои собственные. No related posts. alexxlab Уроки Уроки позирования для фото: БОЛЬШОЙ БАЗОВЫЙ КУРС alexxlab 06.09.2023 0 Уроки Уроки фотографии: композиция, экспозиция, построение кадра и другое. alexxlab 01.09.2023 0 Уроки Видеоуроки фотографии для начинающих: композиция, экспозиция, построение кадра и другое. alexxlab 29.08.2023 0 Уроки Уроки для начинающего фотографа: композиция, экспозиция, построение кадра и другое. alexxlab 24.08.2023 0 Уроки Ретушь фотографии в фотошопе уроки: Быстрая ретушь: как обработать фото в Photoshop за 10 минут | Урок | Фото, видео, оптика alexxlab 23.08.2023 0 Уроки Уроки обработки фото в фотошопе: Уроки фотошопа: основы, примеры, практикумы alexxlab 22.08.2023 0 Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт